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拼音bpmf第二课时教学设计

时间:2023-07-10 07:35:20 文/李盛 教学设计北考网www.beiweimall.com

拼音bpmf第二课时教学设计

教学内容

       

《b p m f》

       

教学

       

目标

       

知识与技能:

       

1、学会m f两个声母,能认清形,读准音。

       

2、会在四线格里照样子抄写m f两个声母。

       

过程与方法:

       

(1)通过创设情境,探究并弄懂发音方法。

       

(2)通过多种有趣的形式,准确认读m f。

       
     

情感、态度与价值观:

       

(1)通过情境的创设,教师的语言描述,让学生爱学拼音,对语言学习感兴趣。

       

(2)通过有道示范,个别辅导,培养学生良好的写字习惯。

       
     

教学重点

       

1、探究并弄懂发音方法。

       

2、准确认读m f。

       

教学难点

       

单个认读并会正确书写

       

教学方法

       

教授法

       

教学准备

       

课件

       

教学过程设计(含各环节中的教师活动和学生活动及设计意图)

       
     

教学过程

       

一、游戏导入,激发兴趣

       

1.游戏找朋友:10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张,找到卡片的小朋友领读相应的拼音。

       

2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天,我们随小明一起去爬山。请仔细观察,说说你看到了什么。

       

3.指学生回答。

       

预设:小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包,手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛,山下有两个小朋友在门洞里做游戏。

       

4.教师板书课题,学生齐读课题。

       

【设计意图:轻松、愉快的游戏,既复习了旧知识,同时也激发学生学习拼音的兴趣,为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。】

       

二、结合情境,学习b和p

       

(一)学习声母b。

       

1.课件出示菠萝图,引导学生观察:这是什么?你吃过吗?

       

2.教师出示声母卡片b,指导学生:我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。

       

(1)老师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音,读时要轻而短。

       

(2)学生指名读,师正音。

       

(3)学生思考:b像什么?

       

(4)教师引读“听广播”,学生接读b、b、b。

       

3.学习b和ɑ的拼读。

       

(1)教师用卡片演示两音相碰过程,学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:bɑ。

       

(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。

       

(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上,学生观察思考:图上画了什么?(猪八戒手里拿着数字8,小白兔正在拔萝卜,一个箭靶,一座大坝。)

       

(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片,指一名学生把它们放到合适的图画下面。

       

(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。

       

(二)学习声母p。

       

1.课件出示图画,引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)

       

2.教师出示声母卡片p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些,就是我们今天要学的声母p的音。

       

3.师范读,学生认真看口形双唇先紧闭,然后被气流冲开,听发音。

       

4.学生领读、分男女生读,体会读时,要往外送气,气流较强。

       

5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。

       

6.学生记忆形状,教师启发学生想象p像什么。

       

7.学生自由回答。

       

8.教师引读“上山坡”,学生接读p、p、p。

       

9.游戏:猜口形。(同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)

       

【设计意图:这一环节借助插图学习b、p,突破重点,使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡,易于掌握发音方法,记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性,加深了对声母b、p音形的印象,降低汉语拼音抽象感。】

       

三、仔细观察,学习书写

       

1.过渡:刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。现在,我们来练习写一写,比一比谁写得漂亮,好吗?

       

2.指导书写b。

       

(1)引导学生先观察书中字母b的'笔顺,在四线格中的位置,然后同桌之间互相说说自己的发现。

       

(2)教师范写b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔,第二笔占满中格。学生跟着老师书空。

       

(3)学生仿写一个b,教师巡视,进行个别辅导。

       

(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方写得好。

       

3.指导书写p。

       

(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置,然后同桌之间交流一下自己的看法。

       

预设:p的竖占中格和下格;p的半圆占中格。

       

写声母p时先写竖,再写半圆,两笔完成。

       

(2)教师范写p,强调第一笔竖从第二线处起笔,到第三格中间收笔,第二笔半圆与竖连接,占满中格。

       

(3)学生仿写一个p,教师巡视。

       

(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方值得自己学习。

       

(5)学生结合点评再仿写两个p,争取写得比第一次好。

       

4.比较观察声母b和p有什么不同,完成学生活动卡。

       

预设:声母b的半圆在右下角,声母p的半圆在右上角。

       

5.引导学生用打手势的方式表示两个字母,深入领悟二者在形上的不同。

       

预设:学生把左手掌展开作为两个声母的竖,右手握拳当做半圆。

       

6.课件出示儿歌“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,学生齐读,结束全课。

       

【设计意图:本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯,为今后的写字教学搭桥铺路,做好铺垫。】

       

四、小组合作,学习音节

       

1.4人一组,组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、p、pí、pǔ八张卡片,组织小组成员练习拼读。

       

2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、p、pí、pǔ中的一张卡片,小组代表谁先读出就可给本小组加分,分数最多者获胜。

       

3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、p、pí、pǔ八个音节。

       

4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

       

【设计意图:学生是学习的主体,课上充分发挥学生的主体性,易激起他们学习的兴趣,提高学习效率。】

       

本课作业

       

巩固拼音儿歌

       

板书设计

       

两扇小门m、m、m

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