《螳螂捕蝉》第二课时教学设计范文
一、开门见山,导入新课
同学们,今天我们来学习《螳螂捕蝉》这篇课文,大家一起齐读课题。
螳螂捕蝉这个成语有时也写作螳螂捕蝉,黄雀在后。这个成语来源于古代的寓言故事。大家知道,寓言的特点就是通过讲故事让人们从中明白一定的道理。那么这个故事讲的是什么呢?能让我们领会到什么道理呢?下面,我们就到课文中去找答案。
二、扫除障碍,学好字词
课文中有几个难读的词语,大家能读准确吗?
请同学们自己先读一遍,再互读一遍,互相提醒纠正。
出示:固执 侍奉 诸侯 禀报 乘虚而入 不堪设想
再看两个形近字
侯 候
请大家观察它们的字形有什么不同,如何区分呢?
三、初读课文,了解梗概
下面请大家按要求朗读课文
出示:大声朗读,读准字音,读通句子
读完课文,你知道课文讲了一件什么事吗?建议大家在讲的时候,把:
出示:概括文章内容
时间 起因 经过 结果讲清楚。
出示:概括文章大意
吴王决定攻打楚国,并下令不准别人劝阻。一位侍奉吴王的少年用螳螂捕蝉的故事,巧妙地劝说吴王。结果,吴王恍然大悟,打消了攻打楚国的念头。
四、抓住线索,了解背景
同学们,大臣们为什么要劝阻吴王攻打楚国呢?
出示:大臣们认为,攻打楚国虽然取胜的希望很大,但如果其他诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。
同学们,大臣们的话有道理吗?
手绘地图:春秋时期,吴国在长江下游,而楚国位于长江中游,两个国家相距很远,如果吴王出兵攻打楚国,吴军就要孤军深入到楚国的腹地,而此时中原的诸侯国要乘虚而入,吴国就无法及时回航,后果就不堪设想。
五、揣摩语言,感受特点
大臣们是说得有道理的,可是吴王是怎么回答的呢?读一读下面的句子。
出示:可是吴王固执地说:谁敢来劝我,我就处死他!
你们看,吴王下达了死命令,大臣们只好束手无策,此时,我们这篇文章的主人公就登场了。
同学们,大臣们劝的结果是怎样的呢?而那位侍奉吴王的少年劝的结果又是怎样的呢?大家在书上找出来
出示两段话:
可是吴王固执地说:谁敢来劝阻我,我就处死他!
吴王恍然大悟,连声说:对!对!你讲得太有道理了!于是打消了攻打楚国的念头。
你们看,同样是劝,可结果却这样的不同,是为什么呢?我们到文章里去找一找答案。首先我们来读一读文章的第九至十一小节,争取能把螳螂捕蝉这个故事复述出来。
六、深入故事,探究道理
同学们,少年为什么要用螳螂捕蝉的故事来劝说吴王呢?螳螂捕蝉和吴王攻打楚国有什么相同点呢?
请大家读读下面的.句子想一想;
出示:蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!
大臣们认为,攻打楚国虽然取胜的希望很大,但如果其他诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。
同们读完了这两个句子,你们有没有发现螳螂捕蝉和吴王攻打楚国有相似之点呢?攻打楚国就是眼前的利益,而隐伏的祸患就是其他诸侯国乘虚而入来攻打吴国,吴王和蝉、螳螂、黄雀一样,一心只想眼前的利益,忘记了身后隐伏的祸患。
我们再看第一句,少年在说这话时会用怎样的语气,指名读,齐读
吴王听了这个故事有什么反应呢?出示:吴王恍然大悟,他领悟到什么?为什么同样是劝,大臣们的劝换来了吴王的死命令,而少年的劝却使吴王打消了攻打楚国的念头呢?
出示:
少年:
大臣们:
再读两句,如果你是吴王,听了两种不同的劝,心理感受会一样吗?
这两种劝,吴王的感受不一样的,吴王执意要攻打楚国,而大臣们坚决反对,作为一国之王,他感到很没面子,所以为了维护自己的面子,下了死命令,谁敢来劝阻我,我就处死他。而少年的劝说十分地巧妙,也很委婉,让吴王自己去明白了其中的厉害关系,这样,吴王就容易接受了。
七、学习少年,享受智慧
同学们,如果说大臣们的劝是直劝,那少年的劝就是什么劝呢?巧劝,智劝。
少年的巧劝和智劝还体现在哪里呢?默读课文,找一找。
出示:少年选择了花园这个地方来劝吴王(让吴王比较容易接受)
少年在花园里一连站了三天,不惜被露水沾湿了衣服。(等待机会,引起吴王的注意)
少年对吴王说,他看到了一件挺有意思的事。(勾起吴王的兴趣)
八、角色表演,加强体验
这个少年给你留下了怎样的印象呢?
分角色表演
九、布置作业,升华感受。
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