小学五年级《语文园地七》教学设计范文
一、教学目标
1.通过学生讲人物故事,训练学生的口头表达和交际能力,《语文园地七》教学设计(五年级下人教版)。
2.讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲,要讲得具体生动。听众听时要认真,听后有不清楚的地方可以询问,还可以补充相关情节。
3.运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。
二、教学重难点
1.在口语交际中理清思路,学会表达。
2.用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。
三、教学准备
组织学生开展阅读人物故事的活动
四、教学流程:
(一)引入
同学们爱听故事吗?我们今天就来开一个故事会。
(二)明确口语交际的要求
这次我们讲什么故事呢?在我们的文学作品里,在我们看的电影、电视里,有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢,我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听,听后有不清楚的地方可以询问,还可以补充相关情节。
(三)讲故事
你印象中最深刻的人物是谁?他的什么故事给你留下了深刻的印象。
先自己说给自己听,再在小组内交流。
各小组推举1—2名同学在全班交流
(四)评选故事大王
评评:谁讲的故事给大家留下的印象深?为什么?
(五)总结:要想故事讲得生动具体,要注意哪些方面?
(六)、明确习作要求
1.现在,我们就来学习写一个人,这次习作的要求是什么?
(生齐读作文要求)
2.你身边这么多人,你准备写谁,你为什么要写他,你准备抓住他的哪些品质去写?让我们先交流一下。
(七)、学生交流:我准备写谁,我为什么要写他,我准备抓住他的哪些品质去写?
先在小组内交流,再指名在全班交流。学生边交流边评议。
(八)、指导写法
我们下面讨论如何写这个问题。
回忆我们学过的课文,想想写人,一般都抓住他的哪些方面来写?
(外貌、动作、语言、神态、心理活动等等)(教师板书这些词语)
你们的积累这么多的方法,我们该怎么用呢?是不是不管什么文章,这些方法一股脑儿都用上,还是根据文章的内容,选择一些恰当的方法,进行细致的描写?
(根据内容,选准方法)。
为了写出人物某一方面的特点,你准备用哪种人物描写方法?试着说一说。
学生练习说,评议。
(九)、学生自己练习写,写好后,同桌交换修改。
同步作文
我的爷爷
我的'爷爷今年六十一岁了,由于工作需要,他还没退休。爷爷成年累月工作在戈壁滩上,风吹日晒,黑里透红的脸上刻着很深的皱纹,头发也已经花白了。无论什么时候,他总是穿着一件灰色上衣,草绿色的裤子。衣服破了也不愿意买新的,总是补补再穿。 有几个月没见着爷爷了,妈妈左一封信右一封信,请爷爷到喀什来住些日子,他总是说工作忙,离不开。有一天,放学后我蹦蹦跳跳地走进家,迎面看见沙发上坐着一位老人,仔细一看,原来是爷爷。我惊喜地跑过去说:“爷爷好。”爷爷微笑着抚摸着我的头说:“放学了?嗬!长这么高了。”爷爷这次来是爸爸出差路过老家硬拉他来看望。 爷爷来的那些日子,由于天气寒冷,我不小心着凉了,整天咳嗽。爸爸、妈妈工作忙,没有在意,爷爷好几次提醒他们给我买药,爸爸、妈妈总是忘记。听说梨子和冰糖熬在一起可以治好咳嗽,爷爷就每天从街上买回梨子和冰糖熬在一起给我喝。 元旦快到了,爷爷非要走不可,他说:“村里还有好多事要我亲自去做,不然,有些村干部不了解情况。”一天,我放学回家,不见了爷爷,就问妈妈:“爷爷呢?”妈妈说:“走了。”我心里难受极了,他是我的好爷爷,我真舍不得让他走。
点评:
亲爱的冯源同学:作文一开始就对爷爷进行了肖像描写,十分的传神,紧接着写了爷爷到“我”家后对“我”深切地关怀,字里行间都充满了浓厚的深情。整篇作文结构完整,语言通顺流畅,只是结尾有点太仓促了,如果能够多写几句对爷爷的不舍之情,作文一定会更精彩的。
尊敬的冯源同学的家长:孩子的这篇作文写得不错,可见平时下了不少功夫,希望您继续关注孩子的作文,让孩子在这条路上越走越好。
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