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七年级上册语文《化石吟》教学设计(精选三篇)

时间:2023-07-17 21:55:19 文/秦风学 教学设计北考网www.beiweimall.com

  七年级上册语文《化石吟》教学设计1

  【学习目标】

  1、有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情。

  2、理清诗歌结构,把握诗歌的主要。

  3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

  【学习重点】

  感受诗歌的思想感情,体会诗歌节奏韵律之美;调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想像力。

  【课前准备】

  预习课文,结合生物课了解生物的进化;拜访教师或专家或上网查阅相关资料,了解化石,写篇介绍某种古生物的小短文。

  【教学设计】

  一、导入新课

  晋代葛洪《神仙传王远》中写道:“麻姑自说云,接侍以来,已见东海变为桑田。”大海变为桑田,桑田变为大海。在地球的历史上,真的如此吗?如果真的这样,何以为证呢?在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

  (《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗?让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。)

  明确学习目标。

  检查学生预习字词的情况。

  二、整体感知

  1、范读课文:(或放录音带)

  ⑴学生体会,思考下列问题:(投影显示)

  ①概括诗歌的主要以及表达的主要思想感情。

  (写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,赞美了自然的神奇和人类的伟大。)

  ②诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?

  (第1、2节为一层,通过问句的形式,引发读者的想像;第3~6节为第二层,具体抒写遐思的;第7节为第三层,回应第1、2节。结构上首尾呼应。)

  ⑵学生自由朗读诗歌,体会诗歌的特点。

  2、学法指导:

  阅读诗歌的时候需要有节奏,反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情,重点字词需要用心体会,通过联想和想象感悟诗歌的情感。

  发问想象──遐思飞跃──回答呼应

  神奇景色──人类伟大──赞美科学

  三、探究研讨

  朗读3~6节,思考问题组:

  1、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

  2、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?

  3、“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?

  4、当你面对复原的`恐龙、猛犸时,你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)

  5、从诗歌中找出你最喜欢的一句,仔细赏析一下,说说你喜欢的理由。

  四人小组讨论以上题目,然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。

  齐读全诗,进一步体会诗歌表达的思想感情。

  四、质疑释疑

  学生经过独立思考,提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨,四人小组不能解决,提交全班讨论。若仍不能解决,教师要引导学生进行思考、分析、理解。

  五、拓展延伸

  学生展示自己收集的图片或光盘等,并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

  六、布置作业

  1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报,在班内交流。

  2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时,你有何感想呢?能否也写一首小诗,来抒发你的思想感情?

  【课后记】

  本课授课过程中,学生对于化石的形成过程中,以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解,但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究,辅助多媒体实施教学,那将取得更好的教育教学成果。

  七年级上册语文《化石吟》教学设计2

  教学目标

  1、理解、积累“奇幻、葱茏、叹服、海枯石烂”等词语。

  2、反复朗读课文,理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

  3、通过学习,激发学生对生物进化探究的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。认识到环保的重要性。

  教学重点

  反复朗读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

  教学难点

  联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,揣摩品味语句,深入理解诗歌内容。

  教具准备

  多媒体CAI课件(或录音机及示范朗读磁带、投影仪)

  课时安排: 1课时

  [教学设想]引导学生反复朗读,感知诗歌大意。设疑探究,调动想像力,理解诗歌内容体会诗歌首尾呼应的结构美。

  教学过程

  一、导课、解题

  (导语)同学们,在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种相继灭绝,但他们的生命信息被化石保存了下来。当我们面对这些化石,思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。它们似乎在向我们叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

  《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容,全诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式,内容多有悲愁慨叹之意,这里是赞颂的意思。

  二、自读课文,整体感知

  1、学生轻声朗读,勾画并疏解字词,初步感知诗歌内容。

  (1)根据拼音写汉字或给加点的字注音。

  guǒ( )藏 骸( )骨 潜( )行

  躯壳( ) 猛犸( )

  (2)根据释义说出文中相应的词语。

  ①称赞而且佩服。( ) ②形容经历的时间极长。表示意志坚定,永不改变。( )③(草木)青翠茂盛。( )④奇异而虚幻。( )

  (3)回忆课文,在下列横线上填上恰当的修饰词语。

  ( )的神话 ( )的真理 ( )的骸骨

  ( )的密码 ( )的魔法师 ( )的雕刻家

  2、听朗读录音,学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

  1、听了录音后你有什么感受?请说一说。

  2、仿照录音学读课文。

  提示:诗人以优美的语言,富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强,并且以第二人称来称呼化石,亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

  三、理解诗歌内容。

  (1)小组合作完成:诗中的哪几节是诗人对化石的吟咏?分别吟咏了哪些方面(即化石说了哪些话)?

  (2)诗的第2节与结尾有什么关系?作者这样安排有什么作用?(口答)

  (3)化石重现的“逝去万载的世界”是一个怎样的世界?请展开想象具体描述。

  四、品味、积累(任选一句说明喜欢的理由并做好积累)

  1、黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码。

  2、时光在你脸上刻下道道皱纹。犹如把生命的档案细细描画。

  3、你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

  研读诗文,你还有哪些喜欢的句子或有哪些思考和体验提出来,共同分享。

  五、课堂练习 分组朗读课文

  六、课堂小结

  科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余,我想,如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思,这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球,从我做起,从现在做起。

  七、课外作业

  收集有关生物进化的资料或卡片办一期手抄报。

  附:板书设计 化石吟

  发问、引发联想——抒写遐想、吟咏化石——强调深化、回应发问(1——2) (3——6) (7)

  总领——主体——总结

  七年级上册语文《化石吟》教学设计3

  一、教学目标

  知识目标

  1、理解、积累奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移等词语。

  2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

  能力目标

  1、理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

  2、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

  德育目标:培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

  二、教学重点:反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

  三、教学难点:联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。

  四、教学方法:1、朗读法。2、联想想像法。3、讨论点拨法。

  五、课时安排: 1课时

  教学过程

  一、导语设计

  同学们,每当走进自然博物馆,面对复原的古生物时,思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎,叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗《化石吟》。

  二、解题

  《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容,全诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。吟是古诗中的一种体式,内容多有悲愁慨叹之意,形式上比较自由活泼,如同散文中的随笔,可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

  三、畅读诗歌,整体感知

  1、学生轻声朗读,勾画并疏解字词,初步感知诗歌内容。

  2、教师感情饱满地范读全诗,学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

  3、学生自由诵读,结合生物学知识理解诗歌内容。

  思考:(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据,引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?

  (2)体会第3节中你把我的思绪引向远古在行文中的作用。

  (3)摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。

  (4)第3节中的你具体指代什么?能否改成他,为什么?

  (5)化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

  (6)全诗七节的思路层次是怎样安排的,请简要概括。

  4、学生集体诵读全诗,读出对自然高妙的赞叹。

  四、探究研讨

  1、指名学生诵读第1节,思考:诗歌以四个问句开篇却并未作答,但已暗含了生物进化的历程,诗行中提到的几个最早的生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学知识,谈谈有关生物进化的话题。

  明确:依次指无颌鱼类、鸟类的祖先,两栖类的祖先和被子植物。

  2、诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样安排结构有什么特点。

  提示:逝去万载的世界又重现,照应逝去万载的世界可会重现沉睡亿年的石头说了话,照应沉睡亿年的石头能否说话。这两节的后两句也互相照应。可以说,第7节是对第2节的回答。

  3、复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼诗句会引发你作何感想,请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。

  4、化石的故事令人神往、惊讶,阅读全诗请选择一种化石,合理想像,写一段故事,体裁不限。

  五、课堂小结

  板书设计

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