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优秀的《诗词曲五首》教学设计

时间:2023-07-23 07:44:41 文/刘莉莉 教学设计北考网www.beiweimall.com

优秀的《诗词曲五首》教学设计

  【教学目标】

  1、学习并了解诗歌的意境;

  2、学习并了解诗词曲等诗歌的体裁特点;

  3、熟读并背诵课文;

  【重点难点】

  理解诗歌的意境并熟读成诵。

  【教学过程】

  教师活动学生活动一、新课导入

  诗歌是我国古代文学中的瑰宝,特别是唐诗宋词元曲更标志着我国古代文学的辉煌成就,今天我们学的五首诗歌都是千百年来脍炙人口的名篇,我们要通过学习和吟诵,领会诗歌的优美意境。

  二、课文赏析

  1、赏析《酬乐天扬州初逢席上见赠》

  ⑴ 写作背景:

  唐敬宗宝历二年,诗人罢和州刺史,回归洛阳,途经扬州,与罢苏州的刺史白居易相会,在酒席上,白居易吟诗《醉赠二十八使君》相赠。在诗中,白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇,表示了同情和不平,于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。

  ⑵ 赏析诗歌:

  ⑶ 朗读课文,思考下列问题:

  ① 首联交代了什么?“凄凉地”“弃置身”表露了诗人怎样的感情?

  ② 颔联在表现手法上有什么特点?描写了怎样的现状?表达了怎样的感情?

  ③ 颈联写得什么意思,表达了诗人怎样的境界?

  ④ 尾联又有何用意?

  分析:

  首联:用被贬谪地的荒凉和时间的漫长,表达了作者痛苦、孤寂的心情;

  颔联:用了“闻笛赋”和“烂柯人”两个典故,表达了对友人的怀念,抒发了对岁月流逝,人事变迁的感慨;

  颈联:用比喻的修辞,抒发了诗人的身世之感,表达了作者豁达的心境;

  尾联:点睛之笔,,点明酬答题义,既对友人的感谢,也和友人共勉,表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。

  2、赏析《赤壁》

  ⑴ 写作背景:文章写于杜牧黄州刺史时。赤壁是东汉献帝13年,周谕大败曹操。但杜牧所写的赤壁并非此处,而是湖北黄岗,所以说杜牧此诗虽为咏史诗,其实也是借题发挥。

  ⑵ 朗读课文,初步感受课文;

  ⑶ 赏析课文:

  ⑷ 思考:

  ① 诗人对历史的评价因何而起?

  ② 是怎样评价赤壁之战的?(不以成败论英雄,认为赤壁之战的胜利,不过是借助东风的力量而已,有很大的偶然性,否则就会有相反的结果。)

  ③ “二乔”在诗歌中指代什么?这样写有什么作用?(“二乔”在文章中代表东吴的命运,诗人假设东吴败亡,不写山河破碎,生灵涂炭,而写“二乔”入魏供使,不仅以小见大地说明战争之利害,而且极其耐人寻味,虽是史论,切赋予具体形象,可见诗人创作之高明)

  ④ 前后各两句在表达上有什么不同?有什么内在联系?(叙事──议论)

  ⑸ 指导背诵

  3、赏析《过零丁洋》

  ⑴ 写作背景:这是一首咏志诗。文天祥,状元出身,官至丞相,封信国公,在国家危急存亡之时,奉朝廷之命至元营议和,被扣,冒险逃脱,后继续黑心战抗敌,以图兴复,然兵败被俘。在狱中虽经敌人百般折磨诱降,终以不屈被害。这首诗写于被俘次年过零丁洋时,元军之元帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人,文天祥遂出此诗以明志节。张弘范见诗”但称’好人’!好诗,竟不能逼。”

  ⑵ 朗读感知课文:

  ⑶ 讨论思考:

  ① 首联回顾了诗人怎样的经历?

  ② 颌联“风飘絮”“雨打萍”各比喻了什么?

  ③ 颈联两个“惶恐”两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?

  ④ 尾联表明了诗人怎样的气节?

  分析:首联:回顾诗人经历:诗经书入仕途

  走兵抗元,频繁战斗四年

  颌联:写国家山河破碎,局势危急,个人命运也动荡不安(用比喻修辞)

  颈联:上句追忆当年兵败福建时,忧念国事的心情,下句写日前不幸被俘的孤独处境。

  尾联:直抒胸臆,表明自己以死明志的决心。

  小结:全诗概括了作者一生中的重大事件,融叙事和抒情言志为一炉,慷慨悲凉,感人至深。

  4、赏析:《水调歌头》

  ⑴ 写作背景:这首词是苏轼在任密州大守时所作。当时他在政治上处境失意,又与胞弟七年未能团聚,心情可以想象。但词中由抑郁伤到超然豁达的情绪转变,表明了作者积极乐观的人生态度。这首词是咏中秋词中最著名一首。前人曾有论“中秋词自东坡《水调歌头》一书,余词尽废。”

  ⑵ 讨论思考:上片:

  ① 开篇疑问的作用何在?(透出一位政治上失意,处境寂寞的哲人对宇宙人生的思考)

  ② 理解“归”、“琼楼玉宇”(明指月宫暗指朝廷)“不胜寒”(明写对月宫气候想象,暗抒对朝廷内政治斗争氛围感受)

  ③ 理解“何似在人间”中的“人间”?(指密州,是双关,既与上天呼应,又与朝廷相对)

  小结:上片写望月问天,抒发人生感慨。

  下片:

  ① “转朱阁,低绮户,照无眠。”写月光的转移、衬出人间离别之苦,寄寓了怀念子女的手足深情。

  ② “人有悲欢离合……此事古难全”表达了作者怎样的胸怀(开阔胸怀)

  ③ 最后一句表现了诗人怎样的思想态度?(表达了诗人要与亲人共赏人间美景的祝愿,并表现诗人积极乐观的人生态度)。

  小结:对月怀人,抒写离合之情

  5、赏析《山坡羊·潼关怀古》

  ⑴ 背景介绍:这首曲是作者在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关历来是兵家必争之地,因此常有人借以怀古,这首曲借凭吊潼关古迹表现封建统治与人民的对立。无论怎样改朝换代,人民总是过着痛苦生活。

  ⑵ 朗读课文

  ⑶ 赏析:划分层次:

  前三句:写潼关的雄伟气势

  中间四句:写作者路经潼关时的所见所想

  后二句:写作者的感慨

  ⑷ 思考讨论:

  ① 第二层中,哪一句让我们看到由盛转衰过程的真实写照(宫阙万间都作了土)

  ② 最后一句的理解:“兴,百姓苦,亡,百姓苦”。

  分析:一个朝代兴起了,必定大兴土木,修建家中的`宫殿从而给人民带来了巨大的灾难,一个朝代灭亡了,在战争中遭殃的也是人民。这是对以往历史的概括与评判。

  ⑸ 指导背诵

  ⑹ 小结:这首曲借凭吊潼关古迹,表现了一个历史的主题:在漫长的封建社会中,无论怎样改朝换代,人民依旧过着痛苦生活。

  请学生说说对古代诗歌的了解

  学生放声朗读课文

  出示思考题,请学生讨论明确

  师生明确,形成板书

  指导背诵,根据理解和结构层次背诵

  请学生当堂将相应的诗句填写在黑板板书上

  请学生讲讲“赤壁之战”的故事

  请学生评价“赤壁之战”的战役

  小组讨论后明确

  要求学生根据理解记忆背诵

  请学生说说对文天祥的了解

  学生放声朗读课文

  出示思考题,请学生小组讨论

  整理课文内容并形成板书

  要求学生根据理解记忆背诵

  说说了解的苏轼,回忆苏轼的作品

  说说对词的了解

  朗读课文上片并思考

  四人小组讨论,教师明确

  指导背诵

  请学生划分课文段落层次并概括段意

  朗读课文并四人小组讨论

  【板书设计】

  酬乐天扬州初逢席上见赠

  首联:用被贬谪地的荒凉和时间的漫长,表达了作者痛苦、孤寂的心情;

  颔联:用了“闻笛赋”和“烂柯人”两个典故,表达了对友人的怀念,抒发了对岁月流逝,人事变迁的感慨;

  颈联:用比喻的修辞,抒发了诗人的身世之感,表达了作者豁达的心境;

  尾联:点睛之笔,,点明酬答题义,既对友人的感谢,也和友人共勉,表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。

  过零丁洋

  首联:回顾诗人经历:诗经书入仕途

  走兵抗元,频繁战斗四年

  颌联:写国家山河破碎,局势危急,个人命运也动荡不安(用比喻修辞)

  颈联:上句追忆当年兵败福建时,忧念国事的心情

  下句写日前不幸被俘的孤独处境。

  尾联:直抒胸臆,表明自己以死明志的决心。

  山坡羊 潼关怀古

  一、 前三句:写潼关的雄伟气势

  二、 中间四句:写作者路经潼关时的所见所想

  三、 后二句:写作者的感慨

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