《回声》教学设计2

时间：2023-07-12 23:30:34 文/刘莉莉教学设计北考网www.beiweimall.com

《回声》教学设计212

　　教材分析：

　　《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册“快乐读书屋”四中的一篇课文。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象——回声，本文读起来有一种亲切感，也增加了学生对大自然现象了解的吸引力，激发学生有探索科学的兴趣。

　　教学理念：

　　1、本次教学通过创设一定的情境，采用悟读组合式教学。在教学中，多方位组织、引导、点拨，使学生在自主学习的基础上培养学生创新能力。

　　2、课前布置学生到大自然中去体会回声，大致对回声有一个初步认识。

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写8个汉字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

　　4、通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、读懂青蛙妈妈说的话，了解回声的原理。

　　2、认识6个生字。

　　课前准备：

　　1、生字词语卡片、图片或课件。

　　2、课前引导学生去生活中体验回声。

　　教学时间：

　　建议一课时。

　　教学流程：

　　一、创设情境，激发兴趣，揭示课题

　　1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

　　（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

　　2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

　　（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

　　二、阅读课文，整体感知

　　引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

　　（培养自读能力，整体感知课文。）

　　朗读

　　1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

　　2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

　　三、交流探讨，理解感悟

　　1。小组合作学习，理解内容。

　　（1）小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

　　（2）小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

　　2。汇报展示，深入理解。

　　教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

　　（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）

　　3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

　　4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

　　教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

　　四、拓展阅读，延伸课外

　　1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”

　　小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

　　（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）

　　2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

　　3、小结：课外同学们可以去找一找，亲耳听听自己的回声，只要我们多听、多看、多想，就能发现大自然中的无穷奥秘。

《回声》教学设计213

　　【教学要求】

　　１、学会生字新词，理解重点词句的意思。

　　２、理解课文内容，知道什么是回声和形成回声的原因。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　４、结合有关内容，培养学生想象能力。

　　【教学重点、难点】

　　理解为什么是回声和形成回声的原因。

　　【教具准备】

　　教学挂图或投影片，生字新词卡片。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　同学们，你们听到过回声吗？回声是什么声音？在哪儿能听到回声？今天我们学习一篇课文，看看课文是怎么讲的。

　　二、初读课文，粗知课文内容

　　初读课文。

　　要求：

　　１、借助拼音读准字音。

　　２、标出课文共有几个自然段。

　　３、找出图文对应的段落。

　　二、再读课文，思考问题

　　１、小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话？

　　２、小青蛙问妈妈，妈妈是怎么做的？又是怎样说的？

　　三、检查初读效果

　　１、检查生字词的读音。

　　２、指名学生分段读课文。

　　四、布置作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　〖复习检查，巩固练习〗

　　１、认读生字和由生字组成的词语。

　　２、指名朗读课文。

　　〖细读课文，理解内容〗

　　一、指名读第一自然段

　　１、回答下面的问题：

　　⑴这一段有几句话：讲的是什么？

　　⑵“倒影”是什么意思？(结合图的理解）

　　⑶课文中把什么比作大月亮？(把半圆的桥洞和水里的倒影连成的圆形比作大月亮）

　　２、指导朗读描写美丽景色的第二句话，注意句间停顿。

　　３、齐读第一段。

　　二、小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话？指名学生读第二自然段，并引导学生划出与问题有关的词语。(桥洞底下）

　　提问：

　　１、小青蛙看到周围美丽的景色，高兴得叫起来。“周围”指什么地方？“美丽的的景色”指什么？结合图(一），联系课文第一段说明。

　　２、小青蛙“呱呱呱”地叫起来，这时，它听到什么？要求学生用自己的话回答，训练学生口头表达能力。

　　３、齐读第二段。

　　三、默读第三自然段，思考回答

　　小青蛙为什么很奇怪？它是怎么问妈妈的？

　　１、指导朗读第三自然段，要用适当的语气朗读小青蛙和青蛙妈妈的话。

　　２、引导学生用自己的话说说这一段写的是什么。

　　四、图文对照。理解第四、五自然段

　　１、默读第四、五自然段，观察第二幅插图，思考：青蛙妈妈带小青蛙跳到岸上以后做了什么，说了什么？

　　２、图文对照，引导学生理解小青蛙问妈妈，妈妈是怎样做，怎样说的？课文是怎样具体描写的？(引导学生从课文中画出有关的句子）

　　３、借助图(二）理解画出的句子。

　　４、指导学生有感情地朗读第四、五自然段。

　　５、分角色朗读四、五自然段。

　　６、填空练习

　　⑴青蛙妈妈捡起一颗石子，（）进河里，河水激起一圈圈（），（）碰到河岸，又一圈一圈地（）回来。

　　⑵青蛙叫的声音的（），碰到桥洞的(），也要（）回来。

　　７、引导学生说一说：

　　⑴结合课文内容讲讲“荡”和“返”的意思。

　　⑵什么是“回声”？你曾在什么地方听见过回声？(用自己的话说）

　　五、齐读最后一段

　　理解“小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停”这句话的意思。

　　〖总结全文，点明课题〗

　　〖作业〗

　　１、练习有感情地朗读课文。

　　２、完成课后练习第二题。

　　第三课时

　　一、练习朗读全文

　　１、指导读好句子末尾的助词，如：啊、吧、哩、啦等。

　　２、采用多种形式练习有感情地朗读。

　　３、揭示学生注意小青蛙的思想感情的变化：先是看到美景很高兴，要用赞美的语调读得稍慢些；再是听到回声很奇怪，要用问话的语气读；听了妈妈的话，恍然大悟，非常高兴，读的节奏要稍快些。

　　青蛙妈妈的话要读出耐心、亲切的语气。

　　二、识记生字字形

　　１、读生字词卡片。

　　２、分析、记忆字形。

　　重点指导“藏”和“荡”。“藏”：上面是草字头，下面先写“厂”字，“荡”：上面是草字头，下半部左边是三点水，右边的“扬”是一笔，不要写成两笔。

　　三、指导正确书写

　　四、练习用生字口头组词，加深对字义的理解

　　五、填上合适的词语

　　半圆的（）欢快地（）

　　美丽的（）高兴得（）

　　六、布置作业

　　１、读课文。

　　２、阅读《看浪花》。

《回声》教学设计214

　　学习目标：

　　1、认识呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。教学重、难点：

　　教学重点：

　　正确、流利、有语气朗读课文，读出奇怪、亲切、欢快的语气。

　　教学难点：

　　初步理解回声形成的原因。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1、板书“声”(学生读一读)。

　　师：平时大家都听到过什么声音?(学生自由说)

　　2、(1)板书“回”。师：这就是我们今天要学习的回声，那什么才是回声呢?同学们想不想知道?(师问生答)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，一边读一边给课文标上自然段。(教师巡视指导)

　　思考：这篇课文讲了谁和谁?它们看到了什么?听到了什么?

　　2、学习课文生字生词(课件出示)。

　　a、学生齐读，抽读。

　　b、学生认读生字卡。

　　c、示范会写的生字：洞和游

　　d、找出带生字的句子读读。(出示对话的句子)

　　三、细读课文、感悟课文。

　　1、学习第一自然。

　　(1)、出示课文插图。(学生自由说说看到了什么?)

　　(2)、出示：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。(结合图片理解“倒影’)(半圆的桥洞和水里的倒影链接起来像什么啊?)

　　师：你觉得这里的景色美吗?(用赞美的语气读一读)

　　2、学习2、3自然段

　　(1)师：小青蛙看到美丽的景色，很高兴，他叫了起来(学生画一画句子)

　　(2 )课件出示句子(学生读一读，读出欢乐的语气) 板书：高兴

　　(3)这时，小青蛙听到了什么声音?(学生画一画句子)

　　a、课件出示(学生读一读)。

　　你能读出小青蛙的高兴劲吗?学生练读，指2生读。

　　引读：感叹号谁能读出来?问号谁又能读出来?你爱读吗?

　　b、分角色朗读。谁当真的小青蛙?谁当那只看不见的小青蛙?老师读旁白。

　　多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，

　　他奇怪什么?他来向妈妈寻求答案了，找出小青蛙问妈妈的话。那你就用非常奇怪，奇怪极了的语气读读青蛙问妈妈的这句话。(出示青蛙问妈妈的话)

　　桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。板书：惊讶

　　1、妈妈又是怎样告诉他的，是不是直接回答的啊?(找出有关的句子)

　　2、妈妈是怎样说的?(找一找，读一读，读出亲切的语气)

　　(1)请大家快来读一读第四自然段。

　　(2)随学生的朗读，屏幕出示句子：你能填空吗?

　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她( )一颗石子，( )河里，河水被激起( )。波纹( )到( )，又一圈圈地( )回来。

　　指名填空。

　　(学生自由读，表演体会：捡、扔、碰、荡)

　　a、出示课文插图。(学生结合插图理解水的波纹)

　　大家一起表演一下青蛙妈妈投石击水的动作。对，就这么一扔，河水发生了什么变化?请大家再看屏幕课件(石子激起波纹，又荡回来)。有趣不?谁能再来读一读?(指2名读这一段)。

　　那么声音的波纹和水的波纹是一样的。(出示妈妈说的话再读一读。)

　　谁愿意读青蛙妈妈的话?指名读。谁来说一说你读懂了什么?(水的波纹碰到桥洞要荡回来，声音的波纹碰到石壁也要返回来。)板书：(略，见附页)

　　b、课件出示课文插图(结合图片引导学生了解回声形成的原因)。

　　同学们想一想，荡回来的“荡”是什么意思?

　　你荡过秋千吗?我们说水波那种一起一伏，慢悠悠地回来的样子，就是荡。大家再想想返回来的“返”是什么意思?“返”就是回来的意思。(师示范加上动作说这句话)

　　瞧，为了让小青蛙明白回声，青蛙妈妈是多么耐心，多么亲切，多么形象的打比方!老师特别想把青蛙妈妈的话读一读。你们想听吗?师范读。

　　谁愿意学着老师的样子，把青蛙妈妈的话再完整地读一下?看谁能读出妈妈亲切的语气，对孩子深情的爱!自己练习读，指名读。

　　这下子谜底揭开了。小青蛙明白了吗?从哪看出来的?你说他现在心情怎么样?

　　生：(高兴)从哪个词可以看出来?(一蹦老高、、、)

　　师：你能读出它高兴的心情吗?快来读一读这句话!

　　所以小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个i不停，他现在心情怎样呢?从哪个词看出来的。(欢快) 板书：欢快

　　你看，小青蛙多么善于观察，善于思考，而且发现问题就去问，他多可爱啊!

　　“欢快”是什么意思?：非常兴奋。特别高兴。他为什么特别高兴?

　　我们就用欢快的语气齐读最后一段。生：(齐读)。

　　3.指名分角色读课文。(出示小青蛙与青蛙妈妈对话的句子)

　　四、总结拓展。

　　师：好，大家平时听到过回声吗?在什么地方?

　　生：在山谷里能听到。

　　生：在新家里没放东西的时候，一叫能听见回声。

　　师：还从哪儿能听到回声呢?以后同学们得留心观察哦。

　　出示小青蛙的话：大自然还有很多像回声一样的知识等着我们去发现、去探索呢!衷心祝愿小朋友们学会观察、学会思考、学到更多知识。

　　五、小结。

　　学习这篇课文，你们懂得了什么?(生自由说)

　　五、布置作业。

　　1、回家后用脸盆做一个实践，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

　　2、到空房子喊两声，听听自己的回声。

　　3、抄写生字词。

　　六、板书设计。

　　1、回声

《回声》教学设计215

　　【教学内容】

　　人教社课标实验教材二年级上册

　　【课前透视】

　　这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

　　【教学目标】

　　１、认识６个生字。会写８个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　３、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　４、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　读懂课文，初步了解回声的成因。

　　【信息资料】

　　１、生字词语卡片、图片或课件。

　　２、课前引导学生去生活中体验回声。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶〗

　　１、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

　　（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

　　２、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

　　（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

　　〖对话平台〗

　　一、自读

　　（培养自读能力，整体感知课文。）

　　二、识字

　　１、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”：

　　结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语──一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

　　（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

　　２、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

　　二、写字

　　１、出示我会写中的８个字，组织学生观察，分类学习书写。

　　２、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

　　３、观察。两个大口框的字──圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

　　４、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

　　（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。）

　　三、朗读

　　１、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

　　２、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

　　四、感悟