《富饶的西沙群岛》教学反思1
这是一篇精读课文，作者通过对西沙群岛优美风景和丰富物产的介绍，表达了自己对西沙群岛的热爱之情。文章按海面、海底、海滩、海岛的方位顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。由于本文语句优美，所以进行教学设计时我想通过引导学生在读中感悟、读中感受西沙群岛的美丽富饶，但由于对文章处理的不够用心，对文章的理解不够透彻，对课堂的调控未能得心应手，以致今天的课堂出现了这样那样的问题！细细思量，把所有问题归纳为一下两个方面：
一、自身条件
（1）书写不够规范。教师自己的书写，其实就是最直观的课堂教学资源。小学生都有向师性和模仿性的特点，老师当堂书写，形象直观，一目了然，对小学生是最好的示范，而且是最真实、最亲切的示范。可作为语文老师，我的字真的对不起学生，今天从板书的第一个字“岛”开始到最后完成歪歪扭扭的板书，学生们便开始议论纷纷，对我的字很不满意。记得曾读过这样一段话：语文老师如果在课堂上能够当堂书写，而且写的字形规范、间架匀称、富有神采，给小学生以美感，那么他们就会非常倾慕敬佩老师，进而亲其师、信其道，对写字也会产生浓厚的兴趣。可我今天从一开始便使学生失去了学习的兴致，要想提高课堂效率，我认为书写将是今后最重要的的任务！
（2）语言拖沓，不简练干脆。优美的语言、华丽的词语，能让听众心旷神怡，到位的总结、及时的评价，也会让学生们振奋无比。而作为一名老师特别是语文老师，我觉得自己的语言实在匮乏，对于学生的评价只能是“你真棒”、“嗯，不错”、“你真厉害” “真不错，你真聪明！”等一些单一的句子，使得一节课上得干巴巴的，毫无生趣。不仅如此，在课堂上，我还特别喜欢用“如何”“好不好”“怎么样”等一些看似民主实际上毫无用处的语句，使得自己在课堂上很是被动！正像金老师等几位老师说的，我那啰嗦的话语就像催眠术，孩子们的积极性无法调动，更让他们对我的课堂失去兴致，甚至是偷偷跑去和“周公”玩耍。最重要的是语言的拖沓导致课堂教学不能完整呈现！由此可见，一堂课的成败，与教师的语言有着的极大的关联。可是，怎样才能将自己的课堂语言丰富起来呢？我觉得接下来首先要改掉自己语言拖沓、啰嗦、匮乏的毛病，这就需要平时多去学习积累，如揣摩名师的教案实录和课堂录像，并运用到自己的教育教学中去，以求不断规范自己的课堂语言。
（3）教态不够自然大方。在今天的课堂上，这也是我比较欠缺的地方，特别是手势。正向有位老师说的，我总喜欢将手交叉放在前面，给人过于拘谨的感觉，很像一位老大妈。这是我一直没有在意的地方，也许是学生时代演讲时留下的习惯，仔细想想，富有感染力的手势的确也是非常重要的，有时一个手势就是一个无声的命令，而富有感染力的手势，才能更好的引发学生情感的共鸣。
另外，课前准备也不够充分。如当学生讲出珊瑚、海面、海岛等地方的时候，我却因为事先没有将板贴按顺序放置好，导致未能及时将其贴于黑板上，实在是很不应该。
二、教学设计
（1）问题指向性不够明确。如上课开始时出示有关“海防前哨”的图片的时候还抛出这样一个问题“你能从这句话中给刚才的图片找个名字吗？”事实上这个问题并没有明确到底是给谁找名字，而我已经急于出示“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。”让孩子们去给图片找名字，以至很多孩子不知道到底该干什么。
（2）生字教学没有体现层次和梯度。在设计生字词教学环节时，我为图方便随便从网上借用了这部分课件，却没有及时发现所出示的词语和教案有所不同，而且没有拼音，更没有系统的分类。如：几个比较难理解的词语“栖息”、“海参”没有出示，“参”字作为多音字也没有说明，而类似“风景优美”这样学生已经在《黄山奇石》，《日月潭》等出现过的词语却归于其中。听了金老师的指导我才深刻明白，字词教学不是杂乱无章的，而是有章可循的。比如这课的生字，在教学时可以按照“海面”、“海底”、“海滩”、“海岛”四个方面分类归纳。
（3）课前图片呈现过多。在初读伊始，我找了很多优美的图片打算以此吸引孩子们注意力，而运用于课堂才发现，这些美丽的图片并无法为我所用，反而使我原本平淡的课堂更加苍白！通过这节课让我明白：作为课件中的图片，应该做到删繁就简，达到随图识文的目的，应该让每张图片都发挥最大的用处，为文所用，做到不可取代。
（4）细节问题处理不到位。a、从上课的那一刻开始，我一直就只顾着自己讲，一切都显得那么突兀，以至于孩子们被我弄得丈二和尚摸不着头脑。如带领孩子潜入水底，打算讲解第三第四自然段时，孩子们还没有弄清楚“珊瑚”“海参”“大龙虾”“鱼”在哪几自然段，我就已经安排任务让他们去读读海底美丽的小动物了。我发现很多孩子都在悄悄低估：“读哪里啊？”b、再如讲解四种小动物时，没有抓住语言特色：就像比喻，它是本课运用的最多的修辞。教学比喻句时我没有引导学生准确地认识比喻义，如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”美丽的珊瑚各种各样，给人以美的感受。在教学时，我没有抓住重点词语“绽开的”“分枝的”这些特点，没有在语句训练中让孩子们得到提升，反而以“有的像……有的像……”这种简单的句式降低了学生对语句训练的难度。c、指导朗读时没有抓住关键词，如在指导大龙虾威武气势的时候，没有抓住“划过来，划过去”这组形象的词语让孩子们去体会“威武”的气势。
（5）学生的主体地位不够突出。新课程最强调的就是学生的主体性，教师的主导性。而我却以一问一答的'教学模式贯穿始终，以至于有一种牵着孩子的鼻子走的感觉。使得孩子们的手脚被束缚住了，思维没有完全打开，课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语。
总之，对于这堂课，我觉得自己存在着很多很多的问题，虽说教学永远是一门遗憾的艺术，但我自以为这不仅仅是一堂有问题的课，更是一堂是失败的课。而失败的原因除了心理紧张放不开以外，最重要的是自己平时太过荒废，才有了今天无法驾驭课堂、漏洞百出的丑态。今后，我一定要不断找出不足，加以改进。我知道，这是一个长期的学习过程，也将会是一个教师的课堂教学逐步走向成熟的过程，相信在金老师的指导下经过慢慢的积累，我的课堂也一定会充满勃勃生机。
《富饶的西沙群岛》教学反思2
今天我执教了《富饶的西沙群岛》第一课的，感受很深。
首先，在识字方面，我利用多种识字方法进行教学，拓宽了学生的思维。我设计了这样几个识字环节：如，在教学瑰丽无比的“瑰”字时，我先让学生自己查字典找到“瑰”的解释为？一种像玉的石头珍奇，再在这个基础上播放“瑰”字作为形声字的字理解进行识记，又如：在指导学生识记“岩”和“虾”时，我出示“岩石”“大龙虾”等图片让学生认一认，读一读。利用图片区分多音字“参”，采用随文学字的同时，出示图文，旁注拼音，易于学生理解。在写字方面，我在课堂最后5分进行写字教学，出示田字格字“浅和挺”，让学生自己先观察字形结构，再引导书写，要求学生书写做到规范、工整力求美观。
其次，在引导学生理解词语方面我采用多种形式的教学。在教学“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”这一段时采用各种方法理解海水的美和呈现海水色彩不同的原因。比如，在理解“五光十色”这一词中，要求学生想一想还可以替换成什么词？联系生活实际想一想公园里的花儿色彩多，民族学校的服装绚丽多彩等对比，这里是否可以换“五颜六色”？从而理解“五颜六色，绚丽多彩”等只是指颜色很多，而“五光十色”说明在太阳的照耀下清澈的海水像宝石一样闪闪发光。从而体会作者的用词准确。生活中你还见过有哪些事物是五光十色的？接着出示图片：城市夜景灯等。让学生联系生活实际理解词语，可以使抽象的词语变为形象的事物，易于学生理解。又如，在教学“绽开、懒洋洋、威武”等词语时，我花儿展开的各种形态的图片，以及军人英姿飒爽的图片，让学生先形象感知，接着三个学生上台表演相应的动作，比一比谁做的更好。通过这样演一演，比一比的动作让学生理解新鲜感的词语，学生易于接受。另外，我还让学生展开想象海参还有可能在干什么？充分让学生体会海底生物的有趣。
再者，注重培养学生提取信息的能力。我在新授中有这样一个环节“让学生自由读课文，动笔圈画课文中从那几个方面介绍了西沙群岛”，不仅锻炼了学生检索、查找、提取信息的能力，而且有助于学生快速了解课文的内容。
最后，注重学生的朗读能力的培养。比如，通过各种形式的读如：齐读，小组读，个别读等，读出海水的美，海底生物的有趣，以及大龙虾的威武。
当然我也知道存在一些不足：如在指导写字的时候，“笔随话行”还不够明确，整节课更多的是我在讲，学生的课堂活跃气氛还不够。在以后的教学中一定要总结教学经验，多学习，多实践。希望能够在研读新教材和课堂教学方面多下一点功夫。
《富饶的西沙群岛》教学反思3
最近，我执教了《富饶的西沙群岛》这篇课文，感受很深。
这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。由于有课件，所以在教学本课时我决定充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。这样，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，课堂效果非常好。
如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一段视频的播放立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的海底世界。在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。另外，许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界，课文内容也得到了拓展和延伸。
其次，在教学这一课时，我采取以“读”为主的教学过程，努力营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生们主动地学、自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。
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