常见的量教学反思1
学生在读小学六年级时，本应对六年级的知识形成一个完整性的体系，然而，却经常发现一些学生对于长度、面积、体积单位的运用和掌握仍然模糊不清，或出现不同单位的错位运用，或出现相同单位的模糊使用，为什么会有如此现象？我仔细分析了教材和调查了学生之后，发现其原因主要有二：一是长度、面积、体积单位的知识属于空间观念方面的内容，学习比较抽象，难掌握；二是教材编排上没有很好地沟通三者之间的内在联系，缺乏系统性的甄别。因此，我尝试设计此课。
孔子曰“温故而知新，可以为师矣”，意为通过复习旧的知识，能学到新的知识。纵观当前的复习课，无论是阶段性的复习，还是六年级的总复习，教师通常的做法是简单的复习旧知识，进而布置大量的练习，最终，只要学生会做题就可以了，丧失了复习课应有的意义。于是，我尝试改变。
1．在这堂复习课中，长度、面积、体积单位的知识都是学生已有的，学生学过了，并应用其解决问题，所以教师大可不必再去做过多的重复。课始，我直接引导学生：“我们学过哪些常见的量？有哪些计量单位？”由于很长时间不接触有关量的知识，学生有些遗忘了。因此在这个环节，我尝试让学生自己整理学过的长度、面积、体积单位，勾起对旧知识的回忆，接着让学生在课堂上把知识再现出来，交流展示整理的结果，加深印象。
2．复习课应该不仅仅是对旧知识的简单回顾，更重要的是在复习旧知识的过程中，让学生找到知识之间的联系。在学生展示用不同形式整理的长度、面积、体积单位后，我还注重让学生列举生活中的实例，如提问“你能举例说明1米大约有多长，数学上是如何规定1平方厘米的大小？”等，让学生体验这些量及其单位的实际意义，有助于学生建立相关的概念。把计量单位的意义这一学生自己整理时易忘记的知识点特别揭示给学生，使学生对此有了理论上的认识和科学的表述。通过小组讨论交流、同伴互助等形式，学生结合具体情境感受了不同的单位，并能够根据情境选择合适的单位，掌握了相邻单位之间的单位换算，在名数的改写整理时，引导学生回忆总结方法，并进行归纳概括。
3．对于六年级的学生而言，仅仅做到这一步，还是显得有些单薄、浅显。通过“线、面、体”知识的介绍，学生明白复习是个伟大的工程，不仅把零散的知识系统化，并在系统中掌握解决问题的新方法，还是今后新知识学习的一种扎实的底蕴。教学过程中在经历梳理常用计量单位同时，学生也进一步弄清了各种量的计量单位及进率，明确了他们之间的联系和区别，构建了系统的知识网络。也通过选择一些幽默的复习题材，改善了学生的学习环境，在生活化的复习应用活动中，进一步培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力，感受到了数学与生活的密切联系，增强了学生学习数学的信心，培养了学生仔细认真的好习惯。
一节课下来，各个层面的学生都参与到课堂中来，是全程的参与，是积极主动地参与，是深层次的参与。在这节课的教学中学生的注意力集中，随着教师“听力风暴”的不断启动，倾听认真，能独立思考和发现问题，思维始终处于积极地思考状态，师生、生生之间能够彼此交流和分享见解，学生也不断涌现智慧的火花。
同时,教学中也存了许多不尽人意，总结了以下几点：
1．在分散难点，个个击破的同时，知识之间的纵向联系。如：对比长度单位、面积单位、体积单位之间的联系与区别，还比较肤浅，不够深入。
2．在教学组织方面没有充分调动学生学习的积极性，部分学生在交流汇报时，不能主动提出意见或问题；教学过程中课堂驾驭能力也略显不足。我意识到在自己的备课过程中、课堂上有没有真正意义上的关注学生，是我应该思考和改进的方面；如何把握不同学生对知识的需求，跟据不同层次的.学生要求设计教学也是应该努力追求的方向。
3．在以后的教学中，设计习题时，考察的内容应该是课程标准中的内容，应当注重考察学生的数学能力，解决问题的能力和对数学的基本认识。关注学生的符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力等。本节课的习题设计形式有些单一，这样容易给学生带来厌倦、疲劳感，需要改变习题呈现的形式来吸引学生的注意力。
4．资料补充时间过长，课堂教学节奏不够紧凑，造成超时现象，主要原因在于课前预设不够完善；在时间的把握上不够精准。
5．在教学过程中，我有些着急，担心完不成教学任务，当提出一个问题，学生不能立即回答，我就代替学生回答，没有给学生充足的时间考虑。在此也暴露出学生对旧知识已经遗忘了很多，单凭一节课、两节课的时间是远远不够的，板块知识结构只是个结构而已，具体的、细节的知识，还需在综合复习的过程中慢慢巩固。
学海无涯，丝丝缕缕却又永无止境。我的这堂课还有很多不足之处，敬请批评指正！
常见的量教学反思2
围绕“我这样用教材”--七星区小学数学研读教材系列活动要求，我执教的是复习课《常见的量》。 常见的量这部分内容，主要涉及的是：质量单位、时间单位、长度单位和有关人民币的单位。知道这些量及其单位的实际意义，了解单位之间的关系，并解决相关的简单问题是这部分内容的重要目标。教材呈现了一些现实生活中的信息，信息中有质量单位、时间单位，回顾这些单位的实际意义，有助于学生建立质量单位的概念和时间单位的概念。
复习课的核心是“整理与练习”，恰当地处理好整理与练习的关系，也是复习课要注意的一个重要方面。我们明白准备练习的设计目的要明确，要有针对性，要围绕授课的“生长点”。本课我把教学重点定为系统整理计量单位及其进率。难点为单名数、复名数互化。
到六年级时，学生之间的差异很大，那么如何有效地组织复习，让学生在复习的过程中构建量的计量的知识基础，同时也让学生不觉得复习课枯燥乏味呢？在上课时前，为避免复习的枯燥，我设计了符合本课的课前练习。我选用一篇源于生活而又“笑话百出”的日记吸引学生的注意力，学生在开心一刻时，感受到学习量的计量的重要性，课一开始就营造了一种轻松活泼的气氛。由改日记，从日记中找出常见的量，围绕本课的复习重点设计，唤起学生回忆，再现旧知，为本课系统复习常见的量及进率做好铺垫。所以在课中，学生能在整理内容的基础上不断完善知识网络。
在整理归纳这个环节中，我以小组为单位，放手让学生用填写表格形式整理，给学生提供一个交流的平台，去感受常见的量及这些量的具体表象，在汇报交流结果时，让学生去感受去体验，如：1千克大约有多重等。
由于复习课落脚点是查漏补缺，在练习的设计上，我采用了有坡度的习题。如单位换算这道题，有长度、质量、时间、人民币单位的互换，涵盖着单名数和复名数的互化，放手让学生去完成后，引导学生对知识进行类比，然后再总结单位换算的方法。
在上完本课后，我深深感到自己教学方面的不足。整理复习课，整理的目的是什么？学生们如果能体会到整理的价值和为什么要做整理，那今后在学习道路上他会自觉的主动的做类似这样的事，从而提高自身的学习能力，而且整理是一个人把已学知识形成体系，综合概括能力的体现，学生今后参与学习活动的自觉主动性才得到充分的发挥。所以对教材的理解还不是很到位，对教材中所设计的习题挖掘还不够深。
常见的量教学反思3
复习课的核心是“整理与练习”，恰当地处理好整理与练习的关系，也是复习课应注意的一个重要方面。在毕业班第二个学期的学习中几乎占了一半以上的时间。那么如何有效地组织复习，让学生在复习的过程中构建量的计量的知识基础，同时也让学生不觉得复习课枯燥乏味呢？
我选用一篇源于生活日记吸引学生的注意力，学生在开心一刻时，感受到学习量的计量的重要性，课一开始就营造了一种轻松活泼的气氛。由（1）改日记，（2）从日记中找出常见的量及计量单位，（3）再从日记中整理出单位的换算，三个环节的练习设计，围绕了本课的复习重点，唤起学生回忆，再现旧知，为本课系统复习常见的量及进率做好铺垫。所以在课中，学生能在已有整理好内容的基础上不断完善知识网络，并在易混淆的进率间加以注释，有些出乎我的意料。如：一位学生把公顷、升和毫升都用红色涂上色，正当我感到纳闷时，她说：“因为其它的都可以根据长度单位来确定，可这几个不行，必需通过单位换算才能得到，很特殊。”是啊，作为教师，我们应关注的不是学生“懂不懂”而是“能不能”，课中多给学生独立思考的时间和空间。要给他们以充分的信任。
常见的量教学反思4
本节课的教学内容是把学生在小学阶段学过的计量单位汇总在一起，通过整理和对比来进行复习。在教学本节课时， 我在教学方法上采取了合作式和讨论式的教学。要求学生以小组为单位梳理知识，通过让学生自我整理相关知识，然后通过学生的汇报，教师适时地点拔调控将知识系统整理总结最终建立知识网络。
在老师的引导下，学生主动参与学习，通过收集整理关于量的计量的相关信息，教师给予学生的是学习的方法，学生可以有目的，有针对性地进行归纳、分类、讨论、交流。首先提出“我们学过哪些计量单位，相邻单位间的进率是多少？”这个问题。学生通过小组合作交流，总结出学过的计量单位及其进率。再让学生用手比划、口头描述一下等形式感悟一个计量单位的实际大小。()说出不一般的进率以及区分闰年和平年的方法。学生在想一想、议一议、评一评等活动中，掌握了计量单位间的进率。名数的改写，学生通过做题总结出改写名数的方法。我在习题的设计上尽量从易到难，形式多样。
总之，我尽量让枯燥的复习教学更生动有趣、学生学习起来更轻松愉快。
但是，在教学中还存在不足之处，在对比计量单位、沟通联系这一环节上处理的不到位，给学生留的时间太少。
常见的量教学反思5
上周六的数学公开课上，和孩子们一起合作了《常见的量》这节课。这节课是北师大版六年级下册总复习中数与代数领域的内容。本节课是在学生认识长度单位、面积单位、体积单位、容积单位、质量单位、时间单位、人民币单位的基础上编排的。教材主要利用刘翔和唐功红的比赛成绩导入。引导学生进一步体验量及其单位的实际意义。为孩子们学习化学、物理、立体几何奠定基础、建构能力！
通过课堂时间活动，我发现，孩子们在“上网百度搜索”情境下学习特轻松。从孩子的内心需求出发，在课堂实践活动中，百度体育健儿中激发了孩子的兴趣，点燃了孩子的激情，营造了课堂氛围，有了以上动态生成，我更有信心引导学生寻找生活中的计量单位，及时唤醒孩子的大脑。让学生感受整理常见量的必要性。整理的欲望就会逐步传输到大脑深层。孩子的智慧会在整理方法中碰撞出火花，有了方法，我就放手让孩子们在小组整理、汇报交流中进一步感受常见量的实际意义和各自之间的关系。在各小组整理的基础上，老师做二次整理，一张完美的知识网展示在孩子面前，孩子们的脸上写满了合作的成果以及集体的力量。 “去百度搜索常见量问题”的环节成为知识的超市，孩子们在超市里自由的挑选喜欢的问题。滔滔不绝的理由层出不穷，智慧的补充波浪起伏，孩子们在愉悦的情境中感受生活中的数学，欣喜若狂。 孩子们在老师留出的空间里自由呼吸、自由对话、互助交流。为了孩子们的快乐成长，我想继续做下去！
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