《飞船上的特殊乘客》教学反思1
《飞船上的特殊乘客》是第八组课文的最后一篇课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后作用。
这篇文章的要求有两个：一是想想课文的主要内容；二是把感兴趣或是不懂的地方画下来，读一读，并和大家交流讨论。完成第一个要求时，先让学生自由读文，解决生字词。然后默读课文，想想：从哪个自然段中读懂了什么？学生大部分能概括每个自然段的意思，且能从中确定课文主要讲的是什么内容，并能从文中找出概括主要内容的段落，并引导学生学习说明方法。
在让学生体会太空种子“美妙的变化”这一部分时，我让学生通过各种形式的读，去体会“美妙”二字。太空种子的“神奇用途”学生找得很准确，且能有词语概括。课文的最后有几句话是赞美科学家们的，因此让学生带着赞美之情的朗读。，我借“神舟七号”即将飞天的美好前景，引导学生奇思妙想：你想搭载什么种子？想让它们发生怎样奇妙的变化？有什么神奇的用途？
本课教学效果良好。
《飞船上的特殊乘客》教学反思2
本单元围绕科学技术安排的四篇课文，这篇课文是最后一篇，也是本册书的最后一篇。有了前三篇的铺垫，学生的'阅读兴趣浓厚，但本文有“宇宙辐射、高真空、微重力”等十多个难以理解的专业术语，涉及到的植物种类、变化趋势等方面，所以，我在课前下得功夫多一些。首先给学生播放高科技下的作物生长纪录片，布置学生查阅文中十几个专业术语，观看感兴趣的太空影片。通过这些功课，学生对本课的主要内容已经有了大致的理解。
本课的教学难点是在了解课文内容的基础上学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明事物的方法。本课虽是一篇说明文，但语言优美，用词准确，文风活泼，非常适合孩子的阅读口味。我抓住关键词句“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”引导学生联系前后文，反复研读，感受太空种子的神奇变化，并引导学生拓展思维，“你想让太空蔬菜发生怎样的神奇功效？”学生在热烈的讨论中感受太空种子带来的神奇“魔力”。
《飞船上的特殊乘客》教学反思3
通过本堂课的教学，基本达到了本课时的教学目标，效果良好，但从中也有许多问题值得我深思。
本文是一篇略读课文。应该怎样上好这篇阅读课文呢？首先，课文前的阅读提示给我们指明了学习的方向，围绕课文中的阅读提示进行学习。其次，训练学生整体感知课文的能力，让学生概括课文主要内容，培养自主学习能力。然后，抓语文训练点——联系文本，以温故而知新的教学方式引导学生感悟不同说明方法的表达方式。以上几个方面，在本节课上都得到了充分体现。
不足之处：首先，整节课太过于人文训练，忽略了朗读的重要性。学生读的成分太少，以至于不能回归文本，不能深层次的感悟课文字、词、句的表达方式。例如：学生从丰富多彩的太空蔬菜、太空花卉图片中感悟植物种子的神奇用途时，应适机引导学生朗读有关段落，领悟文本的表达方式。
其次，这是一篇略读文章，应该把更多的自主权给学生。如果说精读课文是学习，那么略读课文就是实践。让学生有更多的学习空间，通过不同方式的朗读自己概括主要内容，最后由教师归纳总结。而在本节课上，我的教学与教学精读课文无差异，在概括主要内容方面做了过多的铺垫，不能完全信任学生的能力。例如：在出示每段的段落大意后，应该让学生自己根据段落大意总结课文主要内容，而不是出示填空题帮助学生概括内容。长期下去，学生会有依赖性，发挥不出正常水平，达不到语文能力的训练目标。在以后的阅读教学中，应充分认识并改之。
《飞船上的特殊乘客》教学反思4
教学中，我们经常会遇到一些说明类的文章，作者在说明事物时语言准确生动，这时我们应特别注意引导学生去体会，从中学习其表达方法。人教版小学语文第七册教材最后一个单元是以“科技成就”为主题安排的内容，四篇文章分别从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，展现了科技发展的神奇与威力，文章语言准确生动，教学中我是这样引导学生去真切地体会作者用词的准确的。
如在教第七册《飞船上的特殊乘客》一文时，文章在写经过太空遨游的蔬菜种子的特点时是这样描述的：“它们普通具有产量高、品质好、生命力强等特点。”为了让学生体会作者语言表达的准确我设计了这样的教学环节：
先让学生对比朗读以下两句话：
1、它们普通具有产量高、品质好、生命力强等特点。
2、它们具有产量高、品质好、生命力强等特点。
然后让学生说说你发现了两句话有什么区别，最后让学生谈谈读后的体会。学生通过对比读，找两句话的区别，很快从中体会到了作者在这里用的是“普通”，说明并不是所有的太空种子都有这个特点。自然作者那准确的表达就会深深的潜入学生的心田。
《飞船上的特殊乘客》教学反思5
在备课组的各位教师的帮助下，我不断地修改本节课的教学流程，我真的非常感谢他们的帮助。在星期三的教学活动中，我基本达到了本节课的教学目标，效果良好，但其中也有许多问题值得我深思。
本文是一篇略读课文。应该怎样上好这篇阅读课文呢?首先，课文前的阅读提示给我们指明了学习的方向，围绕课文中的阅读提示进行学习。其次，训练学生整体感知课文的能力，让学生概括课文主要内容，培养自主学习能力。然后，在分享感兴趣的句子的活动中，让学生学会说明文所使用的举例子、作比较的说明方法。
不足之处：首先，整节课过多重视了所预设的目标的完成，忽略了朗读的重要性。学生读的成分太少，以至于激情后不能回归文本，不能深层次的感悟课文字、词、句的表达方式。例如：学生从丰富多彩的太空蔬菜、太空花卉图片中感悟植物种子的神奇用途时，应适机引导学生朗读有关段落，领悟文本的表达方式，让他们对课文的领悟得到升华。
其次，这是一篇略读文章，应该把更多的自主权给学生。如果说精读课文是学习，那么略读课文就是实践。让学生有更多的学习空间，通过不同方式的朗读自己概括主要内容，最后由教师归纳总结。在引导学生总结第三自然段的方法上，教学方法仍然是不太灵活，要在细节的把握上更加注重。
最后，就是在分享自己最喜欢的句子部分，学生们的表现和我的预设产生了很大的差异，导致我在课堂上比较着急，因为我想引导他们把握好说明方法的学习。
总之，一节语文课的结束，总会留下或多或少的遗憾，让我在反思中不断进步，减少自己的遗憾，提高课堂的教学效率。
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