《“没头脑”和“不高兴”》教学反思1
我的第一节规范的阅读泛读课终于在今天搬上了“舞台”，说实话实在没底，这种课型我和孩子都是第一次上，而且对于阅读刚刚起步的孩子来说，无疑是一次巨大的挑战，他们一年级从没有接触过阅读课，更不知道老师会从什么角度来考察他们，而我呢，昨天询问孩子的读书情况，还有六七个孩子没有读完，心里感觉失望，不知我的教学能不能按时完成，中间会不会出现什么意外，一切都是未知数，一切从零开始，我不知道会给我怎样的结果。
今天的课堂很令我意外，大部分孩子都非常在状态，能够跟随老师的思路，一步步走下来，中间的竞赛环节激发了孩子的表现欲，个个跃跃欲试，比平时的课堂活跃了很多，课堂纪律比我预想的`好，每个孩子都在期待老师的下一次问答，随时准备每一次挑战。
回想这节课，有过困惑，有不理解，有忙碌，有收获、有惊喜。第九周讲泛读课是早就安排好的，但一直没有着手去准备，感觉无从下手，直到上周日才有了迫在眉睫的感觉，书是看了好几遍，一直找不到头绪，可能是压力所在，再次拿起书来，有了那么点眉目了，王校给了我们备课的模板，最起码每一步干什么不需要我们动脑去想了，现在需要的是把每一部分补充起来。就像做菜光有好的材料不行，还要看大厨怎样去炒才能有味道，当务之急，要把每个环节的内容确定下来。二年级的孩子，不能太难，既要让他们跳跳能够得着，还要他们能及时消化吸收才行，问题还不宜多，有了目标，我就逐一开始思量、斟酌，我想这应该是备课中最伤脑子的事情了，每个内容的确定都要把书翻看个好几遍，还要斟酌自己问题是否适合孩子，怎样表述明白易懂。直到周二晚，我终于定稿，但内心还是百味杂陈。
《“没头脑”和“不高兴”》教学反思2
《“没头脑”和“不高兴”》是我国优秀儿童文学家任溶溶的优秀作品。文中主要讲了两个孩子，一个叫“没头脑”，一个叫“不高兴”。“没头脑”做起事来丢三落四，总要出些差错。“不高兴”总是别别扭扭，你要他往东，他偏往西。别人劝这两个孩子改掉坏脾气，他们都不以为然，为帮他们改正缺点，白发老爷爷暂时把他俩变成了大人。“没头脑”当了工程师，“不高兴”做了演员。“没头脑”设计了一座999层高的少年宫大楼，楼造好后，才想起没设计好电梯，没有指示牌，结果孩子们为了在这个大楼上看戏，要带着铺盖、干粮爬一个月的楼梯，还难以找到要去的地方，这不但害了别人，也害了设计师自己，因为“没头脑”也参加了少年宫开幕式。“不高兴”在开幕式这天演“武松打虎”，他扮演老虎，戏演到紧要关头，他的老脾气又来了，本来老虎应该被武松打死，可是他偏不高兴死，反而把武松打得东逃西躲，二人一直打到台下。台下的“没头脑”正看得纳闷，“不高兴”却打到了他的身上，于是“没头脑”在前边跑，“不高兴”在后边追，两个人从楼上滚到楼下，跌得腰酸背疼。通过这次教训，两个人决心改正自己的缺点。他们仍旧变回到儿童时代。
本堂课的教学我首先安排学生以自己喜欢的方式先自主学习，运用字典解决不理解的字词，找出自己喜欢的四字词语并认真读一读;再反复读课文题目，让学生进行质疑，又让学生了解关于题目中引号的作用，学生最终确定课题中的引号其作用是表示特殊的称谓。
其次让学生再读课文把握课文的内容，在把握课文内容是，以小组形式进行讨论、交流、汇报，同学们表现积极，大胆地讨论、积极地回答讨论结果。就这样既解决了问题，又培养了学生们的学习兴趣，还培养了学生阅读的习惯和解决问题的能力以及大胆表述的能力。
然后体会课文讲述的道理，引导学生用文中的一句话说说——“从小养成好习惯总是对的习惯。”我接着同学们的回答说：“同学们，课文是告诉我们养成一个好的习惯吗?人的习惯有很多，只养成一个就可以吗?”同学们又开始了讨论，接着我又让学生充分地讨论了同学们应当养成哪些好的习惯。同学们说得比较全面。
最后拓展延伸想象一下，如果“没头脑”当了演员，“不高兴”当上了建筑师，又会发生怎样的故事呢?跟同学们交流一下。在讨论和欢笑声中，完成这节略读课文的教学。
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