比例尺这一部分内容对学生来说比较陌生、抽象，难以理解，我就在教学《图上距离和实际距离》这一内容时设计了个脑筋急转弯。“今天早上老师从家里坐了40分钟的车才到学校的，可是有一只蚂蚁只用5分钟就从我家爬到学校了，这是为什么呢？”……
比例尺表示图上距离和实际距离的比，因此它可以作为比的应用来教学。但实际上，图上距离和实际距离是成比例的。根据比例尺求图上距离或实际距离都需要列比例式来求解。所以比例尺也可以看作是比例的应用。所以通过脑筋急转弯，把陌生的知识转变成有趣的情境，让学生知道生活中的一些路程可以把它缩小了画在图纸上，从而初步理解实际距离与图上距离这两个概念。学生的学习情绪高涨，加深了对新知的印象。在此基础上，抓住机会出示中国的地图，问：“你知道我们祖国的面积有多大吗？”“屏幕上祖国的版图有九百六十多万平方公里吗？”学生很快就能说出不是的，屏幕上的是把我国的面积缩小了一定的倍数后画在图纸上的`。让学生明白不光可以把路程缩小画在图纸上，还可以把祖国的面积缩小画在图纸上，同时还可以把其它一些东西缩小画在图纸上。
再次创设情境：老师到房产公司看了房子。出示两套房屋的平面图（大小一样）。老师想买大一点的，你能帮我选择一下吗？学生在帮忙选择的过程中发现很难知道到底是哪个大一点。在学生有争议的时候，出示两套房屋的比例尺，告诉学生老师发现每个平面图下面都有个这样的标志，问学生你知道这个什么吗？并让学生尽情说说比例尺的作用。
这样的开始让本节课的后面收到了比较好的效果，达到了预期的教学目标。这让我明白了在教学数学知识时要从生活生产实际中挖掘教学素材，不能生搬硬套教材；另外学生才是课堂的主人，只有让学生主动的参与到知识的探索过程中，才能取得更好的效果，老师在整个过程中只是组织者和引导都；而老师要以饱满的热情参与到课堂中来，用自己的激情带动感染学生的学习热情，培养学生美好的数学情感。
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