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低年级朗读教学的一些做法语文教学反思

时间:2023-07-24 11:42:15 文/王明刚 教学反思北考网www.beiweimall.com

低年级朗读教学的一些做法语文教学反思

  修订版小学语文教学大纲中明确要求学生:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”并强调“小学各个年级的阅读教学要重视朗读。”朗读,应该成为小学语文阅读教学的主旋律,而对起步年级的教学来说,更要强化学生的朗读训练。

  对于一个初入学堂的新生来说,一开始就培养认真读书的习惯至关重要,培养认真读书的习惯,首先要以“读得准,不唱读”抓起。

  具体说,抓以下的.训练:

  1、读音准确

  众所周知,读得正确是读得流利、有感情的先决条件,学生初学拼音时,我就要求他们能读准每个字母、每个音节的读音,能区分卷舌音、平舌音、前鼻音、后鼻音等难读的音。学习生字后,我不要求他们借助拼音,读准每个字的读音。如:水“shui”不能读成“sui”,朋“peng”不能读成“pen”等等。

  2、读词完整

  一字一拍,拖腔拉调是唱读的特点,也是朗读的大忌。“完整词”的朗读,是针对唱读而进行正确朗读的最基本训练。以第一册“汉语拼音1”中的韵文为例,引导学生完整地读词后再朗读,即“我们爱鸟不捉鸟,我们爱花不摘花。”在以后各课的教学中,让学生自行拿铅笔试着划出词语,再进行朗读。朗读时,做到拖腔拉调,语速略快。

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