《负荆请罪》的课后教学反思
今天的课堂,简单、务实,没有华丽的设计,只有扎实的训练。我想,对于六年级的同学的课堂来说,扎实、有效的训练要比精美设计来的更加实惠些,在充分阅读课文的基础上,既为第二课时的阅读教学做了很好的铺垫,也能让孩子在无形之中养成良好的预习习惯,整堂课基本上是在检查孩子的预习,不仅有字词的掌握情况,课文的朗读情况,更包括整体把握文章的能力,把握文章能够脉络的能力。 我觉得,扎实上好第一课时是高效完成第二课时的前提,那些没有进行第一课时教学而直接进行第二课时的教学看似高效,实则有些囫囵吞枣,孩子们是否真正理解了教师上课硬塞的知识。又到底能够吸收多少?是有待于进一步了解的。
所以,在上第二课时我突然想起一个词放手。 于是,我对孩子们说,我给他们二十分钟的时间,让他们自学:自己读生字,自己读词,自己理解不懂的字词,自己想一想这篇课文写了一件什么事不会的可以来问我,可以问同桌,也可以下位与别的同学交流,还可以去查阅手头的资料,可以去问不开口的老师
二十分钟左右,汇报开始,我想,可以让学生先说说对词语的理解,学生只要一开口,字音的问题就可以随机解决了。 抛出来了砖,引来的是学生的玉了,我这样想。
生:(一位同学率先站了起来)我向大家汇报府邸这个词的意思,府邸就是指当官司的人家住的'地方。
生:我来补充一下,府邸不仅是指做官的人家住的地方,只要是有权有势的人家住的地方都可以叫府邸。
生:大财主家住的地方也叫府邸!
师:你们这一说,老师心里明白了,府邸绝对不是茅草房,那种连大门口都挂着灯笼,都卧着石狮子,都站着门卫的人家,他们住的地方一定是府邸了。
生:我知道针锋相对就是针尖对麦芒,寸步不让。
生:我知道宽容大度就是心胸很宽广。
生:宽容大度就是宰相的肚量,能撑船。
生:宽容大肚就是大肚之人能容天下难容之事。
生:昏庸就是耳聋眼花老糊涂。
生:昏庸就是不明白糊里糊涂。
生:我知道上卿是古代的一种官职。
生:上卿大概相当于宰相。
生:就像国务院总理,像外国的总统。
生:惧怕就是害怕。
生:跟害怕还不一样,惧怕是说内心很恐惧,非常害怕。
生:我弄懂了门客就是指家里的佣人。
生:是跑堂的。
生:不是,门客是蔺相如出钱供养的能为他出谋划策的人。
师:对,门客可不是佣人,刚才这位同学说的很对,门客可是谋士啊!
生:我知道负荆请罪就是背着带刺的荆条到别人的家里去请罪。
生:负荆请罪就是指登门谢罪。
生:负荆请罪这个故事出自司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》,负荆请罪还是一个成语,比喻诚心诚意地道歉。
不知不觉,下课的铃声响了,我们却久久地沉醉在交流的氛围里。
曾经看过这样一段话:精彩的有智慧的语文课,不在于教师讲授无数个知识点,而在于学生提出更多的为什么;不在于教师运用什么方法,而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会;不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分,而在于学生是否对所学的东西感兴趣,通过学习产生强烈的好奇心和探究欲;不在于学生从课本中接受了多少,而在于他们质疑和评判了多少,在于他们是否展开想像的翅膀,拓展广阔的心灵,在于学生对自己的发展是否有足够的自信。能够让学生借助课本发展语言、训练思维、培育智慧也一直是我的追求,虽然我的课堂还存在着许多缺点,还留下了不少遗憾,但正是有了这样地探索,我们才能不断地前进。
培养学生自主学习,发挥学生主体作用,是语文课堂教学研究的主题,是时代的呼唤。在今后的教学中,我更应该巧妙点拨,善于激励,让学生学得有趣,学得实在,从而达到较好的教学效果。
底能够吸收多少?是有待于进一步了解的。
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