《人物描写一组》教学反思篇1
这组课文目的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
《小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤》，在熟读全文后，让班上两名男生（小胖子张玉鹏和小个子胡志坚）表演摔跤的过程。全班学生一边观察摔跤的过程，一边体会作者如何描写人物摔跤的动作：“站”“围”“蹦”“转”“揪”“推拉拽顶”“板”“钩”等，从而体会到作者抓住细节描写人物的方法，体会到小嘎子“顽皮、机敏、争强好胜、富有心计”，小胖墩儿“憨厚老实”的性格特点。
《“凤辣子”初见林黛玉》，刚看这一篇节选的文章时，我很想把它作为师徒汇报课，也许真是初生牛犊不怕虎吧。刘主任先讲了这一课，感觉很难上。想想也是，恐怕就王熙凤的那一身打扮，也够学生忙活一阵的。而我这个“无知”的家伙，竟然想要挑战它！（最后放弃了。）
《红楼梦》一直深深吸引着我。高中时花一个暑假读到黛玉咳血痛喊：“宝玉，你好……”这一回，就再也无法读下去，直到大学，仍然如此。工作后，没有时间捧着书细读，于是就天天晚上拿出一两集《红楼梦》的电视剧来解解瘾。总是沉迷于剧中一个个女子的一颦一笑，悲欢离合，亦总是感叹于作家天才的语言艺术和丰富的想象力，深刻的人生认识！现在因为要上这一课，使我再一次去了解一些权威红学家关于《红楼梦》和王熙凤的评论。这些阅读，是我得以虔诚的心境再一次感受这部震惊世人，震撼百年的力作。在加深了认识的同时，体会到曹雪芹的平常文字所蕴含深刻的情境，文字背后的情感，这部作品所要传递出的一些时代信息等等。
对于学生，我深知，他们很不爱读《红楼梦》，与《西游记》，《三国演义》的喜爱程度没法比。我想基于我对红楼梦这些粗浅的了解，通过文本这个载体，介绍王熙凤，介绍红楼梦，让学生对红楼梦有阅读兴趣，就是我这节课的目标与宗旨。
于是，我设计了讲课思路，让学生依据课本，按部就班，循序渐进地对文本进行解读。特别是对第一自然段王熙凤的外貌描写，在让学生提出一个个疑难之后，一起来解决，最后再进行朗读。一开始读不好，由老师范读。效果不错了，开始体会：作家为什么要这样来描写她的这一身穿着打扮？读了之后，你有什么体会？虽然学生没有过多的接触《红楼梦》，但仍能在朗读中，在对人物的细致描写中体会到王熙凤在贾府的地位以及她那喜欢炫耀、放诞无礼的性格特点。接下来，理所当然是对王熙凤的言行分析、揣摩。我是这样来处理的。“同学们，很多红学家都把王熙凤称为语言学家，心理学家，人际关系专家，我想读了课文你们一定能找到答案。请大家走进描写王熙凤的字里行间去吧！从她的一言一行，你体会到了什么？”学生开始兴致盎然地去找句子，去感悟。但由于对原著了解有限，所以，对一些不得不讲的背景，比如黛玉和贾母及和王熙凤的关系，我详细地做了介绍。学生于是带着疑问开始了探索之旅。由于有了前边的了解做基础，学生的表现很出色，完成了课前的预想，达到了预期的目的。但上完课后，始终觉得缺了些什么，心中有一种说不出的空荡。
到底这种空荡是什么？思考了很久，才恍然：应该把这节课再延伸，以深入感受王熙凤，进而感受《红楼梦》的`文学艺术魅力，让学生从心底里爱上红楼，欣赏红楼。即使现在看不懂，但至少在心中有一定的喜爱，也为他们日后的阅读埋下种子。
《人物描写一组》教学反思篇2
《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。选编这篇课文的意图：一是通过对3个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。在完成教学目标的过程中，我觉得做的最成功的是：小组合作学习。
1、自主学习。教学时，我采用先自主学习，后合作学习的方式。学生按座位分成三个大组，分别自主学习三个人物描写。在充分读文的基础上，请第一组同学重点分析“小嘎子”形象；第二组重点分析“严监生”形象；第三组同学重点分析“王熙凤”形象，自主学习完后，请各组学生上黑板板书“小嘎子”“严监生”“王熙凤”给你留下什么印象，他写得不完整之处本组成员可以上来补充，词语不要重复，看哪组分析得最全面，这时每组不甘落后，几乎每位同学都想到黑板上来写上几笔。第一轮学习任务是在自主+合作的基础上完成的，这时黑板上出现这样的内容：小嘎子灵活机智自以为是颇有心计顽皮好斗；严监生爱财如命吝啬爱惜东西节约守财奴刻薄；王熙凤阿谀奉承见风使舵做事招摇爱打扮伶牙俐齿。
2、加强朗读训练，让每组同学在课文中找出从那些地方给你留下这样的印象，找出语句描写来读一读。如果你读的部分和你分析的人物特点有不相符之处，就会让小组失分。通过学生读课文中相关语句，加恭恭敬敬A以分析，小嘎子的“好斗”没得到认同，严监生的“爱惜东西、节约”没得到认同，王熙凤的特点概括的最恰当，没有争议。最后第三小组获胜。这次合作，充分挖掘了学生的潜能，人物特点分析到位，尤其是王熙凤这个人物形象对于五年级的学生来说理解起来还是颇有难度，但通过合作与竞争，恰恰是分析得最到位最透彻的。
在与大家的交流中，我感到自己在语文教学上还应该从细处，从深度上下功夫。比如，随着学生语文能力的逐渐提高，应该学会结合具体语言环境辨析多音字的读音。比如“叉”这个字一共有四个读音，在本文中，这个字在同一句话中出现两次，两次的读音却不一样。此外在交流完三个主要人物形象后，我想和学生一起总结描写人物性格特点的方法，总结完之后顺势组织一个习作，让学生挑选身边的同学和老师，抓住他的性格特点进行片断描写，最后让大家来猜猜他写的是谁。但是由于我没有考虑到时间的问题，所以最后学生最精彩的写作没有呈现出来。
从这节课中，我发现了自己以后在备课时，要多点考虑到容量和时间的问题，要有充分的时间让学生进行交流和碰撞，以产生新的学习知识。总之，一次上课，一次收获相信在不断的磨炼中，我也会不断进步起来。
《人物描写一组》教学反思篇3
学习第七组课文，主要是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写任务的方法，并在习作中学习运用。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是本组课文《人物描写一组》中的第一篇，怎样开好这个头为后面的学习作下铺垫呢？我认真阅读了这篇短短三百多个字的文章，觉得没有什么难度，学生一读就明白，但如何让他们体会并学会作家的描写方法呢？
一次课间看男孩子们玩耍，我突然有了灵感，对，就让孩子们把小嘎子和胖墩儿摔跤的情景表演出来。上课时，我引导学生初读课文、感知形象后，要学生再认真地读课文，把每个词、每句话都读明白，然后找两位同学，试着把小嘎子和胖墩儿摔跤的情景表演出来。其他同学当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来了。“演员”演戏，“导演”说戏。课堂气氛非常活跃，而且，在评价的同时，学生不仅抓住了任务的动作，还从动作中感受到了人物的性格特征。
表演完后，我适时对课文内容（这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大要粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他）进行了拓展：让学生把推、拉、拽、顶放大，想象画面，小嘎子是怎么推、拉、拽、顶的，把他的神态、动作描写下来。因为学生对课文已经非常熟悉，对作家的写作方法也有所感悟，所以自己写出来的东西也能突出细节描写，为本组习作作了较充分的准备。
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