Hello教学反思范文
篇一：Hello教学反思
Hello! 第一课时教学反思
本课时是三年级上的第一节课，也是大多数三年级学生第一次接触到英语这门学科。本节课主要的任务是让学生认识此本书中的一些人物：Mike, Wu Yifan, Sarah, Chen Jie, Mr. Jones, Miss. White, John, Zoom和Zip, 并且会用Hello打招呼并用“I’m…”来向别人介绍自己的名字。
在上课时自己先用“Hello”向全班学生打招呼，有些学生懂得用 “Hello”来回复我的问候，这时候就挑这些学生打招呼，作为示范作用。接着，出示一些人物的头像，让大家向这些人打招呼。用开火车的形式来检验学生的掌握情况。：“Hello”比较简单，基本上的同学都能够掌握。在学习“I’m…”这个自我介绍的句子时，我先示范了一下自我介绍，如“Hello, I’m Miss Jiang.”再扮演人物来自我介绍。学生跟读几遍之后，让学生和同桌进行对话，自我介绍。由于刚接触这些学生，正好用这个句型让学生上来进行自我介绍，也正好让自己去认识他们。在自我介绍的过程中，有些同学“I’m”的这个发音有些不准，会将“aim”读成“\eim”, 嘴巴开口太小，这时候自己用比较夸张的嘴型让学生模仿发音。
由于刚接触这个年级，不知道这些学生的情况，学生刚学英语兴趣比较浓厚，积极性比较大，发言都比较积极。也是由于刚学习英语，无法听懂全英的上课方式，在课上只能通过较多的肢体语言和适时的中文加以补充。上完课后，我觉得要上好一节课，备学生非常的重要，在了解学生的基础上去备课，会达到事半功倍的效果。刚学习英语这门课的时候兴趣的培养液非常重要，要想尽方法将学生的这种兴趣维持下去，才能学好英语。
篇二：Unit1 Hello 教学反思
从这学期开始，三年级译林版新教材。与过去牛津3A的教材相比，新教材在教学板块上做了大刀阔斧的改变。相对于牛津3A的第一单元，新教材在词汇上降低了难度，主要让学生认知打招呼的几种表达：以及用I’m/ I am 来介绍自己。省略了牛津3A教材第一单元对动物类词汇的教学。新教材在letter time 板块对字母做出了更加规范严谨的书写示范和要求，而在cartoon time板块，增强了趣味性，Sam和Bobby两个人物能让学生更好的理解和运用所学的句子。
本单元我分四个课时进行教学，在story time板块，主要让学生用Hi, Hello, Good morning, Good afternoon和别人打招呼，备课的时候，我将教材中的人物都做成头饰，让孩子们像交朋友一样去认识这些人物并用所学的句子和他们打招呼，孩子们的热情都很高，很快就认识了书上的人物。
在cartoon time板块中，我对I’m….进行稍微拓展，让学生理解I’m=I am 为第二单元学习Yes, I am. 和No, I’m not.埋好伏笔。在实际教学中，这是一个难点，学生对于I’m和 am的发音分辨不清，会相互混淆。很多学生am中/ /的音没有发出来。对此，我强化了两节课，整体情况有所好转。
Letter time板块，教材对字母的书写做出了更加规范的要求，包括书写顺序。Aa， Bb， Cc， Dd 四个字母，所有的小写字母都是一笔完成的，这一点学生做的不是很好，尤其是b 和d的书写，部分学生将这两个字母混淆，需要加强练习。
新教材在每单元增加一个checkout time，和ticking time。在ticking time板块，学生都能很认真地给自己打分，并且基本做到实事求是。我认为这个板块能够非常好地让学生对自己的学习进行自我评价，从而增加学习兴趣。
作业中， 三年级的学生由于没有接触过英语，很多学习习惯还没有能养成。这方面是英语学习初级阶段非常重要的组成部分，所以我分别从听说读写几个方面入手，对学生的学习习惯做出了基本的要求。并加强和家长的合作，约束学生在学习方面的不良习惯，从而为今后的英语学习打好基础。
篇三：Pep三年级上册英语Unit 1 Hello教学反思
教学目标与要求：
1. 能够听懂，会说Hello./Hi. Goodbye./Bye-bye.I’m… What’s your name? My name’s …并能在实际情景中运用。
2. 能听说、认读crayon,pencil,pen,eraser，ruler,pencil-case,book, sharpener,bag,school,并能用英语介绍文具。
3. 能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出性相应的动作。
教学回顾：
由于在小学三年级阶段，学生是第一次正式在课堂上接受英语课的学习。我首先采取了和学生交谈的方式与学生讨论了英语的作用和学习英语的意义。这样做的目的，便于让学生认清英语的重要性和功能，适当地激发他们学习英语的兴趣，从而作为一个导言引入。三年级的孩子年龄普遍在8至10。因此，不必要让学生从理论上知道很透彻，只要善于激发他们想要学习英语的兴趣和建立他们的信心就可以。
在开始教学新知识的课堂上，我利用课文内容，通过在实验小学的实际生活，创设真实环境，让学生能够明白我所教学的内容，让他们在实际运用中逐渐习得，然后通过方式丰富的不断跟读和反复模仿加以巩固。其间，我充分利用了我自己的个人资料，让学生学会和老师用两种方式打招呼以及三种方式说再见。从现在收到的效果来看，基本上学生完成了教学目标中的第1条，即在实际情景中运用所学的简单英语打招呼和说再见。下课后，学生饶有兴致地和我说Hello./Hi. Goodbye./Bye-bye.
鉴于要教学到文具的单词，我事先让学生准备好上课时要用到的文具。在课堂教学中，充分利用实物，让学生迅速抓住要点，直观而且生动。从初步地让学生学会说10个文具的词语，到老师打乱单词的顺序，让他们找出正确的文具，学生就不知不觉地掌握了是个单词的识读。我经常利用师生英汉互译的方式来让巩固单词。
第一课时教新词，利用到有彩色图片提示的卡片，第二课时复习新词，利用没有彩色图片提示的卡片（只出现单词），第三课时联系听力测试，通过习题再次复习新词。这样的循序渐进，让学生一步步加深对所学单词的理解和记忆力。从所作的习题看，95%的学生完成了教学目标中的第2条，即能听说、认读crayon,pencil,pen,eraser，ruler,pencil-case,book, sharpener,bag,school,并能用英语介绍文具。
每一次上课我都在进入新课前，同学生一起训练英语课需要用到的英语指令，其中包括课本上要求的和我自己觉得需要的。给学生适当的鼓励和表扬，三年级的孩子很容易学会。
教学不足：
1.由于刚开始接触小学英语，不善于把握学生的心理特点和年龄特征，以及对学生的个人情况和班级的整体水平不熟悉，所以还处于英语教学的摸索和试验中。比如课堂上不能够点出学生的名字，甚至混淆几个班的学生，造成了教学上的困扰。
2.学生年龄在8-10岁间，自我控制能力。上课时，常常使课堂陷入“到处开座谈会” 的现象。这给我的教学组织提出了挑战。组织教学上的不得力和不得法，使得在英语课上的一些游戏和活动无法有序开展，是个缺憾。
3.通过批改练习册，发现学生的书写习惯差，对英语句子的理解远远不如英语单词，不会做句子的题目，比如给句子选择正确选项填空，相当多的学生无法下笔。这也是我今后教学中要注意的一个突破点。
篇四：hello教学反思
现在三年级孩子和以往不同，他们的知识更丰富，视野更开阔。各种培训班，以及多媒体的普及，让他们获得了很多英语知识，所以说他们并不是零基础的。在上第一节课的时候，我就把上英语课的一些要求跟学生说清楚了，并且适当地激发一下学生的学习积极性，学生的兴趣很高，上课气氛很活跃。
本单元的Story time前三幅图结构紧密，第四幅图与前三幅图在时间方面拉得太开，我在
第一节课完成了这整个部分，学生表演时发现他们对good afternoon的理解有偏差，故只能将两页分开表演。现在反思到其实当时可以借助P6的情景，重新创编P7，将对话完整化。同时，有个别学生afternoon的发音存在一些问题，在课后要注意适当的指导。
篇五：Module 1 Unit 1 Hello! 教学反思
一、教材分析
这节课是《新标准英语》教材一年级起始用第一册第一模块的第一单元。第一模块共有两个单元，而第一单元是语言呈现单元，主要谈论打招呼，告别，介绍自己，问候，这些内容从生活实际出发，贴近生活，学生容易掌握，是学生口语交际入门的第一课。
二、学情分析
一年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主。由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣。而课标中指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围。
三、教学目标
国家《英语课程标准》要求一年级学生能交流简单的个人信息，表达简单的.情感和感觉。二级目标要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息，培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力。根据课标要求，教材特点，我确立本课的教学目标为：
1.使学生能够识记、理解单词：hello ;hi ;goodbye ; bye。学会使用句式: I’m=I am.
2.学习朋友、师生间互打招呼、问候、简单的自我介绍，并做到语言准确，语调自然，说话有感情。
3. 培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性。培养孩子乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的了解。
四、教学过程反思
在热身这一项，我用英语向学生打招呼，并自我介绍：“Hello, I am Ms Wang ,your English teacher.”并告诉学生英语是世界上最广泛的语言，许多国家都把英语作为官方语言。问一问学生都有哪些国家说英语，而我们又为什么学英语。随即教学生如何称呼老师，待学生操练后，可要求学生互致问候，对刚接触英语的一年级学生而言，通过和老师握握手，打声招呼，使他们紧张的心情得到放松，他们会觉得原来英语课是那么美好，那么轻松。这也是给学生创设英语情境，方便导入新课。
在讲授新课时，我让学生听两遍磁带，第一遍只是让他们有一个整体感知，第二遍才是带着问题听录音，找出生词，并让他们试着理解课文的意思。在他们思考之后，我再讲解单词和课文的意思，并带领学生反复朗读。对表现好的学生我会及时给予奖励。朗读时要采用多种多样的形式，可以全班一起读，可以单独一个学生读，也可以分成三个小组朗读，这样能够提高学生的朗读热情。在学生完成任务的过程中，我会巡视，引导，及时纠正学生发音上的错误，对他们不会的地方进行提醒，争取参与到学生的活动中去。在讲课文时，我还格外强调本文的重点句，让学生学得明白，做到心中有数。
新授之后马上进行巩固练习，加深学生对知识的记忆。一是表演对话，学生两人一组练习对话并进行表演，展示他们的模仿效果，这一环节巩固新知识，练习所学语言。针对基础不同的学生设计不同层次的任务目标，使学生在这一活动中认识自己学习的优势与不足，培养合作精神，体验成功和快乐。二是交朋友练习。让学生在“交朋友”这一情境中充分使用所学的知识，真正做到学以致用。
实践证明，不能光拘泥于书本，能运用知识才是真正的掌握知识。要激发学生学习英语的兴趣，在体验中掌握语言。使孩子们紧张的情绪得到松弛，让他们随时感到老师的亲切，和蔼，愿意主动地去亲近老师。但是由于学生是第一次接触英语，我也是第一次接触他们，所以对他们的情况有些估计不足，也有点急于上完我所备的内容，急于求成反而过犹不及，整体感觉上还是急躁了点。在以后的练习过程中，我也应该加上学生特别感兴趣的小游戏，让他们能够在玩中学。我相信，只要我坚持不懈地完善自己的备课、上课环节，不断地总结和实践，一定能够打牢学生的基础，为他们以后的英语学习做好准备。
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