小学语文三年级下册《微笑着承受一切》教学反思范文
在这篇课文的学习中,我力图抓住几个重点词:“天大的不幸、坚强、微笑”这几个词,来体会桑兰的勇敢坚强。
文章的重点在3—6自然段,这里也是理解“微笑着承受一切”的突破点。在初步感知课文后,学生能够找出“坚强”这个词语。因此,让学生更深入地读文,“从哪句话中体会到桑兰的坚强?”促使学生品词析句,诵读揣摩加以体会。如“气喘吁吁、大汗淋漓”这几个词语,让学生联系自己的生活实际,想象自己在什么情况下会气喘吁吁、大汗淋漓,两相对比,学生对桑兰处境的艰难就有了更深的体会,也明白面对困难、面对痛苦的微笑是多么坚强。以读促情,同时读中更悟情。
同时,这些重点词句也是文章写作方法的具体体现。三年级正是作文起步阶段,需要写作方法的指引,本单元的作文要求也是写人,在课文教学中渗透写作方法的指导,就为学生后面的作文实践进行了很好的铺垫。
在品读悟读后,用这道填空题进行总结:
在桑兰躺在床上不能动弹时,她 ,这令 队友 感动。
在桑兰配合医生治疗时,她 ,这令 医生 感动。
在桑兰完成简单的动作时,她 ,这令 周围的人 感动。
在无数关心她的人面前,桑兰总是 ,这令 所有人 感动。
这道题是对3-6自然段的一个整体概括,也是对学生进行一个很好的语言迁移训练。不管是用书上的词句,还是用自己的语言概括,学生必须在读懂课文的基础上,才可能做出这道填空题。既习得了教材的内容,又进行了语言的.训练,同时也进一步深化了对课文情感的理解。
当 “感动”一步步深化,感动了队友,感动了医生,感动了周围的人,感动了所有的人,也感动了学生们。同学们齐声诵读时,他们饱含深情和敬佩,他们的声音里,传递出深深的震撼。所以,当最后回归中心,齐读课题时,“微笑着承受一切”,学生们明白了这个题目里,这句话里包蕴的意义。
因为我们年级组的研究主题是:在阅读课中从重点词入手,对学生进行读写结合的训练。因此,觉得自己这节课还是扣住研究主题,在最后的语言训练中,使学生有机会将文本语言迁移内化。但自己上课还是跳不出“老师讲得过多”的巢臼,现在回过头来看教学过程,在讲3-6自然段重点句的地方,自己不必提这么多问题,如果直接让学生自读课文,谈感动的句子,做填空题,教学应该会紧凑得多。精当准确的语言文字要经过锤炼,我的教学设计也要在锤炼上多下功夫才行啊!
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