《连减同数解决问题》数学教学反思
连减同数解决问题是一年级数学下册78页的内容，题目：28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？这道题是对连减的应用，对于算式28-9-9-9=1而言，注重对学生连减思维过程的形成。
但是从学生解决这道问题的反馈情况看来，多数学生给出了999=27算式，从中知道了可以装满9袋，这种方法我应该给予肯定吗？这节课的教学目标就是学生会用连减的方法来解决生活中个实际问题，虽然学生没有用连减，可是确实也解决了这个数学问题呀？能说学生是错的吗？我疑惑了，毕竟学生的想法总是多样的`，我也不能给予否定的态度。带着疑惑和不坚定的态度，我把书上的方法出示，把这种用减法的观念强加给学生，然后通过2道练习使学生进一步积累解决问题的策略。疑惑还在心中，不是说提倡解决问题方法的多样性吗？那么连加在这些问题中到底能不能用呢？毕竟站在学生的角度，和连减相比，喜欢连加算式的学生占大多数。
带着疑问，翻看教参。出现这样的一段话：“在教学时，这些方式不一定全部出现，主要意图在于让学生用已有的知识解决问题，学生能将自己的想法用恰当的方式表达清楚即可。”是不是说明学生用连加解决这些问题是正确的，毕竟这是学生的已有知识经验呀。
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