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实用的《触摸春天》教案四篇

时间:2023-06-16 01:23:55 文/刘莉莉 教案北考网www.beiweimall.com

《触摸春天》教案 篇1

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

  2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受生命的价值。

  【教学准备】

  搜集残疾人的不平凡事迹,准备游戏材料。

  【教学过程】

  一、游戏《盲人摸笔》

  老师这儿有几支钢笔,想要吗?想要的话得站在这里转两圈,再上去拿。想要吗?由于时间关系,每个同学只能伸手拿2次,大家做监督。(给学生蒙上眼睛)告诉你们一个不幸的消息,还得蒙上眼睛,现在你们是盲人了。

  怎么样?徐老师的铅笔不好拿吧!游戏呢结束了,我想问问刚才的几个盲人,你们被蒙上眼睛,走了一回,当时的感受怎样?

  二、回顾故事情节

  是呀,失去光明,连走路也不是件容易的事。这节课,让我们再次走进盲童──安静的故事。

  1、闭上眼睛,回想起安静,你的脑海里浮现了她哪些画面?看到了吗?你看到什么?

  (板书:穿梭、拢住、放飞、失望)(理解:穿梭、拢住)

  2、大家看到的真多,你能用上这些词,把安静这件事简要地讲给大家听吗?(自由说、指名说)

  三、体会奇迹

  1、出示课件:看,这就是──安静,一个双目失明的女孩,一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她,你最想对她说什么呢?

  2、是呀,这真是个奇迹!(板书:奇迹)

  读读课文,你从哪些地方感到了神奇啊?把它找出来,想想为什么?

  3、朗读,多么神奇的一幕啊!想通过朗读感受一下她的神奇吗?

  (你的朗读,让我们再一次受到了震撼。你像安静一样的高超。)

  四、感悟安静内心

  1、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能哪?难道安静真的那么神奇?她真的具有神仙般的灵性吗?

  2、安静,你一个双目失明的女孩,为什么还要在花间流连呢?

  (学生:我想……我要……)(就只是为了闻闻花香,用的着整天流连吗?)

  3、引读:

  是呀,安静怀着对春天的憧憬,怀着对春天的那份爱,在花丛中(穿梭)。她的手指(悄然合拢),竟然拢住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指间(扑腾),安静的脸上(充满了惊讶)。这是一次(全新的经历),安静的心灵来到了一个(她完全没有体验过的地方。)

  4、今天,她终于体验到了,练习:

  她听到了________,她闻到了________,她仿佛看到了________。看,安静的内心世界________。

  5、我静静地站在一旁,看着安静。一瞬间,我深深地感动着,练习:

  我深深地感动着,心潮澎湃:啊,_________________。

  6、就这样,在春天的深处,安静细细地感受着春光:

  出示:

  许久……飞翔的概念。怎么样叫张望?谁能上来张望一下,为什么踮着脚,身子朝前靠?(急切)

  ⑴ 安静又看不见,她张望什么呀?

  ⑵ 是呀,她多么想看到一切啊!朗读:(来,我们集体来,让安静再张望一次。)(安静,还想张望吗?那就再来一次吧。)

  ⑶ 安静,你望到了吗?望到了什么?

  ⑷ 教师的话:

  谁说,盲人看不到一切,谁说盲人的世界一片漆黑,安静不是望到了吗?安静的世界不是五彩缤纷的吗?

  这让我想起著名的作家,海伦说的一句话:世界上除了用眼睛看东西,还有一种内在的视觉,那就是用心看世界。安静,就是用她一颗热爱生活的心,触摸到了春天,让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

  五、拓展明理

  我们生活中,像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾,但是他们用自己的心,用自己的生命创造了奇迹。

  1、看,这是《千手观音》。精彩吗?一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿征服了观众。

  2、看,这大家熟悉的《假如给我三天光明》的作者海伦 凯勒,她也非常了不起。她说……

  3、像这样的故事还有很多,你们知道的有什么呢?

  4、听了这么多的事例,你有什么想说的吗?

  5、是呀,谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的,还是健康的,只要你能用心去创造,就会有一个缤纷的世界。同学们,就让我们珍惜生命,创造自己的幸福生活吧!(板:珍爱生命 创造幸福)

  【点评】

  一、创设情境恰到好处

  徐老师在课一开始做了一个“盲人摸笔”的游戏,通过创设情境,让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡:语文学习要紧密联系学生的生活实际,联系学生生活体验及经验,联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受,而这一游戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学习过程中,会时而不时地联系刚才自己在游戏中的感受。

  二、拓展恰到好处

  赵老师曾说过:“拓展要有度有点”。有度,就是要适度,要依托文本,正确把握文本,避免丢开文本的随意超载。有点,要有结合点。这个结合点,可以是文本的空白点,学生思维的茫点,学生语言的增长点,情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如:“我似乎看见了多姿多彩的内心世界。”我的内心世界是。这就是文本的空白点,学生思维的茫点,徐老师把品味感悟与增长语言有机地结合起来。又如:“我深深地感动着,啊。”“她在张望什么?张望到了什么?”这些也是学生语言的增长点,激发学生情感的基点,徐老师又一次进行有机整合,收到了“情到深处、水到渠成”的效果。

《触摸春天》教案 篇2

  【设计意图】

  课文文笔细腻,用词丰富、优美,本课设计重点通过朗读品味,想象画面,抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲,让学生走进文本,走进安静的内心世界,在课文丰富的情感世界中反复诵读,让无声的文字转化为有声的鲜活的语言,让平面的文字变成立体的画面,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴,让学生真正体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,感悟作者揭示的深刻道理。

  【学习目标】

  1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落,摘录、积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  【课前准备】

  师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

  第一课时

  〖学习目标

  1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文1~4自然段,理解盲童创造的奇迹,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

  〖教学流程

  一、谈话导入,叩解课题

  1、板书“春天”,谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……

  2、同学们多幸福啊,你们看到的春光如此真切,如此绚丽!我们每天都用眼睛感受着春光,感受着美丽和快乐,可就有这么一些特殊的人,他们看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,更看不见芬芳的'花,看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗,那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静,让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春,感受着充满生命力的春──(板书:触摸)

  3、读题:

  触摸春天(轻轻的触摸,轻轻地读)

  二、感知课文,引入情境

  1、想读这个故事吗?现在就让我们打开书,美美地读课文,读准字音,读通课文,看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?

  2、出示下面词语,指导学生读正确:

  流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

  扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

  3、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答,教师相机板书)

  三、品析语言,探究体悟

  1、感受奇迹:

  同学们,让我们再用心的读读课文,透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。请选择你喜欢的读书方式通读1~4自然段,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它。

  2、交流:

  (根据学生的发言,用课件相机出示语句帮助理解。)

  ⑴ 预设句子一:这个小女孩,整天在花香中流连。

  ① 你感受到了什么?

  ② 还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱?

  句子2:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

  ③ 什么是奇迹?为什么你感到这是一种奇迹?

  流畅:很熟悉

  极其准确:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,这可能吗?为什么?

  ④ 她,一个盲童,看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?

  ⑤ 谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱,对生活的热爱?

  ⑵ 预设句子二:还有哪些地方让你感到心里怦然一动(或这是一种奇迹)?

  “安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾,安静的脸上充满了惊讶,这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

  ① 你认为这是一个奇迹吗?为什么?

  ② 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?

  ③ 仅仅是花香的引领,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发现?

  是啊,这奇迹就源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

  ④ 此刻,你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶,你想对安静说什么?(你那么热爱生活,让你感受一下灵动的春天吧)

  是呀,与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱,就是对大自然的爱,就是对春天,对生命的热爱,能读出这种爱吗

  ⑤ “安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方?(提醒学生联系课题进行想象:那个地方会有些什么,安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。)

  ⑥ 指导朗读。

  四、小结课文,布置作业

  1、课文小结:

  抓住蝴蝶的那一刻,她觉得自己不是盲童,是个正常的孩子。对呀,正常的人能享受到的灵动的春天,安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心,对植物的爱,对春天的爱,对生命的爱。

  2、抄写生字新词。

  3、摘录好词佳句。

  〖板书设计

  触摸春天

  创造奇迹:伸向、拢住、放飞──热爱春天,热爱生活

  第二课时

  〖学习目标

  1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、通过读悟、品味课文语言文字,感受课文的美,感受盲童安静对生活的热爱,激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。

  3、领悟“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。

  〖教学流程

  一、复习引入

  1、听写部分词语,同桌互相检查、纠正。

  2、上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天,热爱生活,创造了什么奇迹?

  3、这节课,我们再次走进安静的内心世界,继续与她一起触摸春天,感受美好的生活。

  二、品读课文

  1、这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。自由读课文5~7段,从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?

  2、交流感受:

  随机出示重点句子:

  ⑴ 找到“……多姿多彩……”

  ① “多姿多彩”是什么意思?让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色?作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界,合适吗?

  ② 为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?(因为她的心中有对美好事物的向往。)她的心中有些什么?(鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟……)

  是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?

  ⑵ “许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻,安静的心上,一定划过一条优美的弧线。”

  ① 谈谈你的想法,带着你的体会读读这句话。

  ② 听完朗读,这段话中哪个词一下印在你的脑海中?

  张望:安静是个盲童,她为什么仰起头张望?(喜爱、留恋蝴蝶)安静在望什么?(蝴蝶飞走了,它是怎样飞的,飞向何方,这些安静一无所知,她多么想亲眼看到啊,所以她才会仰头张望。)

  安静会对蝴蝶说什么?(结合体会“飞翔、优美的曲线”等)

  ③ 海伦凯勒曾说:“人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,那可能看的更真实,那就是用心看世界。”你觉得安静用心望到了什么?

  随着蝴蝶的飞舞,安静还能用心望到哪些美丽的景物?

  ④ 是啊,她不仅看见了鲜花,蝴蝶,还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

  我们用眼睛能看到的,安静用“心”也同样能看到,她用自己的方法来“看”春天,享受春天。

  正因为她热爱生活,即使她失去了色彩,形状,她依然能感受到世界的多姿多彩,因为她对大自然对生活充满了热爱。)

  2、小结。

  三、总结升华

  1、让我们在音乐声中轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

  2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照,教师随机旁白:安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活,热爱生命啊!在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人,如:一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事。

  ⑴ 你还知道有谁?(贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言,被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。)

  ⑵ 还有谁也在创造着美好的生活?媒体出示:工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话(媒体出示):

  ________有生活的权利,________可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是小孩,无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他,你,我,可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理:

  谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  3、齐读中心句:

  再读,让我们的声音飞遍校园的每一个角落,让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。

  让我们把这句话送给同学,送给朋友,送给我们身边的每一个人,再读。

  四、拓展延伸

  1、阅读课后《阅读链接》:

  ⑴ 简介海伦·凯勒。

  ⑵ 学生阅读课后《阅读链接》。

  ⑶ 学习完这篇课文,读完这段海伦·凯勒的故事作品,你最想说的是什么呢?你们想做点什么呢?

  2、收集、积累人生名言:

  ⑴ 人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境都能适应。──丁玲

  ⑵ 人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过:当他回首往事的时候,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧……──奥斯特洛夫斯基

  〖板书设计

  触摸春天

  热爱生活 创造世界

《触摸春天》教案 篇3

  【教学目标】

  1、课生字词,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、通过读悟课文语言文字,感受盲童安静神奇的灵性,激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情。

  4、涵咏品味课文语言,感受课文的美。

  【教学过程】

  一、揭题

  1、板书春天,把这个词读一读,读了这个词,你的眼前出现了什么景象?

  2、再看老师板书:在春天前面加上触摸一词。

  什么叫触摸,就是碰一碰,摸一摸。把课题读一读,读得美一点。

  3、看了这个题目,你有什么问题想问吗?(谁触摸春天?怎样触摸春天?用什么触摸春天?)

  二、初读

  1、下面就请同学们带着你们刚才提的问题来读课文,要求读准字音,读通课文。

  2、大家读得很用心,很投入,下面老师就请同学起来读课文,要读得字字响亮,句句通顺。

  3、指名读课文。

  4、相机出示文中一词流畅,比较体会它的含义。

  三、研读

  1、课文中是谁触摸春天呢?(板书:安静)

  2、安静是怎样触摸春天?用什么来触摸春天的呢?现在请你们拿出笔来,把课文中描写安静触摸春天的句子找出来,划下来,然后轻声地读一读。

  3、交流:

  ⑴ 这个小女孩,整天在花香中流连:

  流连什么意思?整天流连说明触摸春天的时间长。

  ⑵ 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

  读一读,看看安静用什么来触摸春天?(板书:用手 用鼻)

  再读一读句子,你从中体会到了什么?(她的触觉很敏锐,对这些花很熟悉。)

  ⑶ 安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  读读句子,我看到了一个什么奇迹?哪个词也充分表示这是一个奇迹?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)这在安静的生命历程中也是一个奇迹,你从哪里体会到呢?(脸上充满了惊讶。)她惊讶什么?(全新的体验,全新的经历。)

  ⑷ 许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻。安静的心上,一定划过一条优美的弧线。

  张望是什么意思?请一位同学表演一下,安静是盲童,她看得见吗?她是用什么来张望呢?(板书:用心)

  请大家用心地来把这节课文读一读。

  看到这样感人的一幕,此时此刻,你想对安静说些什么呢?作者也被这感人的情景感动了,她有想到了什么呢?

  示课文最后一节。读了这句话,你又明白了什么呢?

  生命如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

  四、作业

  课文用优美的语言述说了一个动人的故事,课文学完了,你准备给自己布置一些怎样的作业呢?

《触摸春天》教案 篇4

  【文本透视】

  《触摸春天》是一篇文笔细腻,意境隽美,而又耐人寻味的课文。原本应属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助,在课文《触摸春天》中却悄然无存,带给我们的是那份浓浓的春意:花也粲然,蝶也怡然,人更欣然。

  捧读课文,那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘:在春暖花开的美景中,一个盲女孩奇迹般地悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春天。许久,小女孩张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了,她仰起头来张望,小女孩的心灵触摸到了生命的真谛。

  【学习目标】

  1、潜心会文,联系文境,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  2、静心涵泳,融情体验,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。

  【教学预设】

  一、回顾朗读,创设情境

  二、走近“全新的经历”,品味拢蝶的奇迹

  1、动作理解“悄然拢住”。

  2、为什么会发生这样的奇迹呢?

  3、想象:蝴蝶为什么不飞走?

  4、课件:心灵在触摸春天。

  三、走进“全新的经历”,聆听内心的渴望

  1、反复品读。

  2、想象练笔:

  安静在想什么?她张望到了什么?

  四、拓展延伸,升华情感

  【课文阅读】

  触摸春天

  邻居的小孩安静,是个盲童。

  春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。

  早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。

  安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

  我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。

  在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

  我没有惊动安静。谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理。

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