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珍珠鸟优秀教案(精选7篇)

时间:2023-06-11 06:16:15 文/阿林 教案北考网www.beiweimall.com

  珍珠鸟优秀教案1

  教材分析

  1、《珍珠鸟》这篇课文选自沪教版小学语文五年级上册第二单元,本单元内容是让我们一起体会人和动物之间信赖的美好境界。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课,它将进一步引导学生学会读生活之书,并且从中能有所发现,得到启示。

  2、保护动物,珍视生命是《珍珠鸟》一文的主题,文章描写细腻,文字优美,意境深远,内涵深刻,是学生学习的一篇佳作。

  学情分析

  1、五年级的学生阅读有一定的速度,也有一定的阅读能力,字词有独立解决的能力。

  2、学生对于文本的理解和感悟,还是浅层面的,不够深入。

  3、文中作者怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖,及对“信赖,往往创造出美好的境界”这句含义深刻句子的理解,还需要教师适时的引导。

  教学目标

  1、知识与能力:让学生学习课文的字词句段,从而掌握文章的语言特点,同时引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。

  2、过程与方法:首先是培养学生以朗读方式品味文章的语言,揣摩文章细腻的描写风格,从而提高鉴赏文学作品的能力。再次是培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

  3、情感态度与价值观:引发学生思考人与动物之间的关系,从中让学生懂得保护动物,珍视生命,感受到“相互信赖,和谐相处”的美好,培养学生爱鸟护鸟的意识。

  教学重点和难点

  教学重点:唤醒学生内心的爱,激发他们爱护动物、善待生命的情感。教学难点:品味文章的语言,学习对珍珠鸟细腻、人性化的语言描写。教学准备

  教学过程中,结合教学内容,采用自制的多媒体教学课件。

  教学过程

  一、课前谈话,导入新课

  1、你们养过小动物吗?说说你和小动物之间有趣的故事?学生积极发言,纷纷讲述故事。

  2、老师也给大家带来一位新朋友。

  3、板书课题。

  二、初读课文,感受“情意

  1、初读课文,思考:课文讲了一个什么故事?

  2、检查生字新词自学情况。

  读完课文会交流课文主要内容。

  会认真利用工具书解决生字新词。

  读完课文后可能会产生疑问。

  三、细读课文,理解真爱

  1、再读课文,思考:出示自读卡。

  2、引导学生探究“我”对珍珠鸟的精心呵护。

  小组合作,探究作者是如何呵护珍珠鸟的?

  相互交流,展示,汇报

  角色体验

  3、教师小结。

  四、联系实际,感悟信赖

  1、理解信赖往往创造出美好的境界的含义。

  2、课文讲的仅仅是珍珠鸟对作者的信赖吗?

  学生交流对这句话的理解。

  学生思考。

  4、教师小结。

  珍珠鸟优秀教案2

  教学目标

  1、自主学习生字新词,读准“腻”“咂”“蔓”等字音,能联系上下文理解词语的意思。

  2、正确、流利地朗读课文,体会作者细腻地描写鸟儿外形和动作的有关语句。

  3、了解珍珠鸟对作者渐渐信赖的过程及围绕中心选材的特点,体会人和动物之间充满信赖的境界。

  教学过程:

  一、开门见山,出示课题

  1、师:本学期已经学过冯骥才写的一篇文章是——《捅马蜂窝》,今天我们一起再来学习他写的另一篇的文章《珍珠鸟》。

  2、出示课题后齐读课题

  二、整体感知,理清脉络

  1、学习多音字:蔓腻(在学习课文之前,我们先来学习这两个字)

  2、快速浏览课文,找出描写珍珠鸟模样的句子,用直线划下来。

  交流后出示:瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的白点:它好肥、整个身子好像一个蓬松的球儿。(谁来读一读)

  3、(出示珍珠鸟的图片)图片与文字内容一样吗?哪里不一样?(板书:雏儿)

  4、对照图片,改写珍珠鸟外貌。(那我们该如何介绍图片上的这只珍珠鸟呢?)

  5、(既然课题是珍珠鸟,那为什么课文写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样呢?)请几个同学分小节读课文,其他同学想想课文写的是什么事:(板书:“我”)

  6、讨论:为什么作者要写小鸟的模样?(现在你知道作者为什么写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样了吧!)

  7、小结:这是一篇记事散文,这节课,我们来一起研究小鸟怎样渐渐与我产生信赖?

  三、关注表达,品读语句

  1、学习第四小节。(我们先一起来学习第四小节,老师告诉大家:第4节可以分为3个部分,你们可以读读这个小节,看看有几句话,想想这几句话写了哪些内容,再把它分3个部分,并说出你这样分的依据。)

  (1)把第四小节分为三个部分,并交流分的依据。

  (2)预设依据一:胆子越来越大

  (3)预设依据二:距离逐渐接近

  (4)分三部分进行朗读。感受一下小鸟与“我”渐渐产生信赖的这个美好的过程。

  2、(小鸟除了喝喝我的茶,啄啄我的笔尖,还会干些什么呢?)

  出示填空:白天,它淘气地陪伴着我。

  3、学习第六小节。(顺着学生说的趴在肩上睡觉学习第六节)

  (1)自由读,想想这节写了什么事?概括地说。

  质疑。

  (2)预设问题一:为啥写小鸟在我肩上睡熟?体会作者紧紧围绕中心选材的特点。(我们现在来换位思考一下,你小时候为什么喜欢趴在妈妈的身上睡觉呢?)

  (3)预设问题二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!感悟课文中心。(睡得好熟,说明什么呢?)

  (板书:信赖能创造美好的境界)

  (4)读句子:信赖,不就能创造出美好的境界吗?(改成陈述句来读读,那句好呀)

  (5)看看是很简单的这一节,其实它蕴含着作者选材的精妙之处呀。

  4、学习第二个问题:它怎么会信赖我的呢?读课文,找到相应的句子来说说原因。

  (1)出示:我把这对珍珠鸟放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草,那是小鸟舒适而又温暖的巢。

  我把它挂在窗前,一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。

  (2)读读这2句话,你体会出了什么?(随机板书:呵护、关心、爱护)

  (师:作家为珍珠鸟造了一个巢,那是一个怎么样的鸟巢呢?,你能通过这两句话概括出来这个鸟巢的特点吗?如果把这些词儿排序一下,最重要的是哪个词语呢?——安全)

  四、品读首尾,小结全文

  1、体会开头的精妙。(作者是多么喜爱珍珠鸟啊,文章一开头就写到:——)比较:真好!朋友送我一对珍珠鸟。

  朋友送我一对珍珠鸟,真好!

  (把“真好”独立成句,与结尾的哪个内容相呼应了呢?)

  2、朗读升华情感。

  出示:看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

  3、小结全文。(你感受到了作家所描述的美好的境界了吗?冯骥才老爷爷不愧为是个大作家,他舍大鸟,选小鸟,逐渐拉近与它的距离,使它的胆子越来越大,这样就能告诉我们:信赖,就能产生美好的境界。)

  珍珠鸟优秀教案3

  【研究目标】

  通过小组合作学习,使小组成员之间相互配合形成一种积极互赖的关系,并形成小组共同的学习成果,从而知道小组合作的成果是合作学习的共同成果,每个成员必须付出,也要得到每个成员的认可。

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,着重理解信赖,不就能创出美好的境界吗?

  这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。

  3、养学生发现问题、解决问题的能力。

  【教学重点、难点】

  理解信赖,不就能创出美好的境界吗?这句话的深刻含义。

  【教学准备】

  投影片若干。

  【教学过程】

  一、导入

  这节课,我们继续学习《珍珠鸟》

  二、复习词语

  神气十足、咂嘴、细腻、幽深、不由自主、雏儿。

  三、读课文、解疑

  1、学习第一、二自然段:

  ⑴看图理解垂蔓。从丛林入手理解幽深。

  ⑵从含有垂蔓、幽深这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。

  ⑶自读第一、二自然段,找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。

  ⑷朗读这些语句,体会作者感情。

  2、学习第三自然段:

  过渡:作者对珍珠鸟是这样喜爱,那么是否也喜欢它们的雏儿呢?

  顺势理解雏儿:

  ⑴自由朗读第三自然段。思考:作者喜欢雏儿吗?你是从哪儿读出来的?

  ⑵同桌讨论。

  ⑶全班交流。

  ⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗?自由练读,指名读。

  3、学习第四、五、六自然段:

  过渡:在课前我查找了有关资料,我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟,那么它怕我吗?

  ⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

  ⑵小组合作讨论:

  ①珍珠鸟怕我吗?为什么?

  ②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的?

  ⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断:

  ①珍珠鸟站在书桌上,啄我写字的笔尖和手指。

  ②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

  ⑷讨论:

  这两个地方,珍珠鸟对我的相信,在程度上一样吗?有什么不一样?

  ⑸提问:

  对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示?

  (信赖。)

  ⑹你能把作者对鸟的喜爱,以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗?

  4、学习第七自然段:

  ⑴请同学们闭上眼睛,依据老师的语言进行想象(教师配乐朗读第六自然段。)

  ⑵提问:

  同学们,这样的情景美吗?美在哪?

  (教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美。)

  出示填空:

  美在人对鸟的;

  鸟对人的;

  过渡:看到这么美的境界,所以作者不由自主地发出呼唤:

  (学生接读)趁势理解不由自主。

  ⑶同学们,鸟对人如此信赖,创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖,会怎么样呢?

  (学生各抒已见,然后相机小结。)

  ⑷有感情朗读全文。

  四、总结

  同学们,让我们永远记住这句话。

  指板书学生齐读:

  信赖,创造美好的境界。

  让我们彼此信赖,因为这样,我们的世界将更加美好。

  【反思与评价】

  我们课题组认为,在教学过程中,教师努力创设了一种民主、合作、平等、宽容、和谐的教学气氛,并且充分信任学生,把学习的自主权交给学生,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量。通过合作学习,使小组成员之间相互配合形成一种积极的互赖关系,形成了小组合作的成果,这些成果融入了每个组员的付出,也得到了每个组员的认可。

  珍珠鸟优秀教案4

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

  2、继续练习快速默读课文。

  教学重点:

  认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

  教学难点:

  理解含义深刻的句子。

  教学时间:一课时

  课前准备:预习课文自学生字、词

  教学过程:

  一、导语:

  信赖,往往能创造出美好的境界,人和动物是完全能和谐相处的。

  二、以读为主,读中探究

  1、自主读书

  要求:(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

  (2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

  2、汇报交流

  (1)以学习小组为单位交流学习情况。

  如:你读懂了哪些内容?

  (2)提出学习中的疑难问题。

  3、再读释疑

  请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

  (个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)

  三、自主性练习设计(以下四题任做三题)

  1、课文讲了一件什么事?

  2、“我”是怎样照料、呵护珍珠鸟的?

  3、小鸟为什么会信赖主人呢?

  4、作者写这篇文章想告诉我们什么呢?

  四、课文内容的拓展

  1、搜集有关珍珠鸟的资料。

  2、谈谈你对“信赖,往往能创造出美好的境界”的理解。

  珍珠鸟优秀教案5

  【教学要求】

  1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

  2、继续练习用比较快的速度默读课文。

  【教学重点】

  认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

  【教学难点】

  理解含义深刻的句子。

  【教学准备】

  1、预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。

  2、准备珍珠鸟一只。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

  2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗?

  (冯骥才。)

  冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?

  二、自读课文,整体感知课文内容

  1、朗读课文。

  (表扬采用默读方式的学生。)

  2、说说课文主要讲了什么内容。

  三、质疑

  在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

  (为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)

  四、根据导读交流讨论,理解课文内容

  1、出示导读要求:

  认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

  2、以学习小组的形式讨论研究。

  3、交流讨论:

  ⑴珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。

  ⑵为什么会发生这些变化?

  ⑶从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读:

  ①当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?

  ②三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?

  第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。

  第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑

  第三次:重点体会“摸、啄”。

  第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。

  4、课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:

  信赖,往往创造出美好的境界。

  5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?

  五、作业

  1、从以下题目中选择一个写一段话:

  ⑴温暖舒适的巢。

  ⑵可爱的小红嘴。

  ⑶淘气的小家伙。

  ⑷人鸟相依图。

  2、这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

  珍珠鸟优秀教案6

  教学目的:

  1、能有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。(重点)

  2、了解小珍珠鸟的外形特点,以及它与我逐渐亲近的过程;理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的深刻含义。(难点)

  3、懂得只有与动物和谐相处,才能享受大自然的美丽,感悟到生命的真谛。(难点)教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、上节课我们认识了一种观赏鸟类,一起喊出它的名字:珍珠鸟。板书:珍珠鸟。

  2、真好,朋友送我一对珍珠鸟。(师边说边板书:我、鸟)我为它们营造了一个怎样的巢呢?(边说边出示:我为珍珠鸟营造了一个________的巢。)指名学生口填空。

  3、过了不久啊,他们就有了雏儿,这会是怎样的小家伙呢?今天我们继续走进大作家冯骥才的《珍珠鸟》。

  二、出示教学目标,学生自学,交流。

  1、老方法,还是让我们先来明确本节课的学习目标吧,出示教学目标:

  (1)用自己喜爱的方式读第三自然段,画出描写小珍珠鸟外形特点的句子,并用着重号标出形容小珍珠鸟可爱的词语。

  (2)用自己喜爱的方式读第四自然段,画出你认为重要的词语、句子,想一想,小珍珠鸟是如何一步一步接近我、信赖我的`,可以把自己的感受写在旁边。

  (3)联系上下文,理解信赖的含义。

  2、学生朗读教学目标,围绕目标进行自学,教师巡视指导学困生进行自学。

  三、师生互动,学习课文

  1、小珍珠鸟长什么样子呀?谁知道?

  相机出示:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

  (1)读这句话,你感觉这是一只怎样的鸟儿?从哪里可以看出来。出示:这是一只____________的鸟儿。指名说,再朗读。(能把你的理解读出来吗?)

  (2)出示词语:小脑袋小红嘴小家伙

  老师发现文中有许多带小的词语,读一读。都指谁呀?这个“小”用在里面有什么巧妙之处呢?指名说,读(把你的理解带进去朗读哦)

  尤其是这个“小家伙”,在文中出现过好多次,快速浏览课文,把这样的句子画下来。指名读句子,教师出示句子:

  正是这个小家伙。

  这小家伙只在笼子四周活动。

  这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。

  看着这可爱的小家伙。

  女生齐读。你觉得用小家伙有什么好处呢?指名说,读(带着这种理解去读)

  是啊,小家伙,平时长辈会把孩子称为小家伙,听起来特亲切。如果作者直接写成珍珠鸟会有这样的效果吗?自由读,比较一下。

  2、字里行间,处处流露出作者对小珍珠鸟的喜爱之情(板书:喜爱),那么小珍珠鸟呢,它会待我如何呢?刚才大家都认真学习了第四自然段,现在回想一下,小珍珠鸟首先为我们描绘了怎样的画面呢?

  (1)指名说,师出示句子:

  起先,这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里飞来飞去,__________落在柜顶上,__________神气十足地站在书架上,__________把灯绳撞得来回晃动。

  指名读句子,能把三个一会儿的内容去掉吗?比较一下,这样写有什么好处?(具体生动地表现了小珍珠鸟的可爱、顽皮。)

  出示句子:起先,这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里飞来飞去。

  老师觉得大家把“神气十足”读得特别好,为什么呀?说,读。

  小珍珠鸟真淘气,它还可能飞到哪里干什么呢?小组交流后指名说。

  3、小珍珠鸟已经与我越来越近了,后面的文字更加形象地介绍了小珍珠鸟与我亲近的过程。读一读,找一找让你体会深刻的词语、句子。

  一点点竟然偏过脸时间顺序词语(生谈体会,带着理解读句子)

  4、从一个字、一个词、一句话都能看出小珍珠鸟的变化,这一步步的变化一定有其内在的心理活动,现在在座的同学愿意成为可爱的小珍珠鸟吗?让我们走进它的内心,小家伙们,愿意和我谈谈心吗?(师生对话)

  5、出示第四自然段,齐读。(就这样,小珍珠鸟一天一天与我亲近了,刚才同学们从字里行间体会到了“我”与小珍珠鸟之间的那份亲密与友好,能用自己的朗,读表现出来吗?)

  6、小珍珠鸟已经与我成为朋友了,白天(引读第五自然段)

  哎呀,天都快黑了,还要父母再三呼唤才肯回家,你从“再三呼唤”体会到什么?

  7、是啊,它越来越离不开我了,以至于有一天,我伏案写作时,出现了这样一幅令人怦然心动的画面——————

  (1)出示插图,配乐,你看到了什么?指名说。

  (2)谁能把这种理解带进去读一读,指名读。(记住,别惊醒它哦)

  (3)趴在我的肩上睡着了,它把我的肩当成什么了?怀抱。你在妈妈怀里什么感觉?听你这么一说,老师也想把这温馨的一幕读出来。用心听,好吗?师配乐朗读。

  (4)做梦?会梦到什么呢?让我们把这美好的梦境朗读出来吧。

  8、这温馨的画面、美好的梦境,真是令人动容,让人向往,难怪作者——————出示第七自然段,指名读。

  看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?换句话说,指名说陈述句

  齐读第七自然段

  四、总结课文揭示主题

  1、齐读全文

  2、学习了这篇课文,老师终于明白:信赖,源于一个关爱的眼神,一句轻轻的问候;信赖,源于一份宽容,一份理解——————

  出示,齐读:信赖,可以创造美好的境界。

  信赖,是搭建友谊的桥梁。

  信赖,____________________。(指名说)

  是啊,信赖,可以让世界充满爱,可以让世界变得更加和谐。板书:和谐

  五、检测

  又到了我们检测的时间,请大家对照提示,背诵第四自然段。

  六、作业

  学了这篇课文,同学们一定有了不少感想,那就赶快拿起笔,写下心中的点点滴滴。

  珍珠鸟优秀教案7

  【课文解读】

  本文写的是作者一次养鸟的经历。事虽小,但主题深远,蕴含着深刻的人生哲理。全文不仅语言美,更在于内容上的含蓄美、哲理美。

  【教学目的要求】

  1、引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感。

  2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。

  3、学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

  【教学过程】

  一、导入

  讲一个小故事:一只雄鼠为了与母鼠分享一块腊肉,宁愿饿着肚子,长久地守侯在腊肉旁。后来在人与鼠争夺腊肉的大战中,雄鼠终于不敌而死了。母鼠回来后不吃不喝,殉情而死。引入课文:动物之间由于有真情,创造了这样凄美的故事。动物与人之间有真情,也一样会创造出美好的境界,出题。

  二、整体感知

  1、听录音,边圈出生字、新词。

  2、学生防读,用简洁的语言概括内容(可多角度根据)并感悟文章的主旨。

  明确(信赖往往创造出美好的境界)。

  三、文本的探究研读

  在整体感悟的基础上探究问题:

  1、小鸟为什么会信任、依靠人?

  2、美好的境界又具体指什么?

  学生自主、合作探究。

  明确:

  1、人对鸟的关心、爱护。

  2、具体指11节、14节。

  在此基础上深入探究问题:

  ⑴人对鸟的关心、爱护体现在哪里?

  ⑵小鸟亲近人的过程又怎样?

  学生边读边钻研文本自主思考、合作交流、师生共同归纳明确:

  ⑴人关系爱护:不看、不管、不伤害、不写。

  ⑵小鸟亲近人:怕人、胆大、放心、信赖。

  师小结:

  当爱心与放心交融时,也即创造了最美好的境界。

  四、妙法揣摩

  1、师引导:本文轻柔婉约,波澜跌宕,它不仅是一篇优美的散文,又是一首动人的抒情诗。它表达了人与自然之间的爱。本文又是怎样使文章写得如此优美、动人、精彩的呢?

  2、学生速读课文,要求从表达方式,修辞方法,语言运用等角度品读全文。

  3、学生品读,自主、合作、探究后明确:

  ⑴运用了描写的表达方式。

  ⑵运用各种修辞方法。

  ⑶用词准确、尤其是动词。

  ⑷仔细观察动物。

  ⑸写作中渗入自己的感情。

  在进行上述交流时,应扣住文本品位交流。

  五、拓展延伸

  师:人与动物尚能如此,那我们人与人要创造这种美好的境界又应该如何?

  让学生结合生活实际,充分展开讨论,如彼此尊重真诚相待、相互信赖等。

  六、全文总结

  放《爱的奉献》的录音,在音乐声中,缓慢、真切地总结全文。

  七、作业

  1、写状物的片段,要求融情于物,结尾用几句话议论点题。

  2、搜集有关动物或鸟类的诗文。

  3、搜集有关人与动物之间真诚友好的小故事,班内交流。

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