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幼儿园数学教案:复习7的加减

时间:2023-06-18 15:49:33 文/孙小飞 教案北考网www.beiweimall.com

  课题生成:

  我们在长期的幼儿园数学活动实践中总结出了不少好自方法,但教学方法不是一成不变的,尤其是幼儿的发展水平的情况下,进行统一的集体活动,最多只能得到“一刀切”的发展结果。因此,分组教学是一种比较好的活动方法。

  在本次数学活动中,我们将幼儿分成五组,其难易程度目的是由浅人深地引导幼儿进行思考。其中有针对幼儿观赏人手的,有针对幼儿动手能力人手的等。在活动中,为智力程度不同的幼儿都提供了表现的机会。

  活动目标:

  1、复习“7”的加减及组成,能够进一步理解加减法的能够通过实物列出加减算式,并能通过算式口编相关应用题

  2、发展幼儿快速敏捷的反应能力和口语表达能力。儿分组活动的常规。

  活动准备:

  磁性黑板一块,贴磁螃蟹卡片,贴磁数字,加减符号等业单,幼儿用笔。幼儿会出示l+1的手势。

  活动过程:

  1、复习“7”的组成:游戏“手势出数”。

  教师:“老师的手出的数字,要和你的手出的数字合起来看谁出的又快又好。”(这一游戏中,幼儿既动脑又动手。而且会因他们的'手势,孩子们也非常喜欢。随着老师的手势越来越快一孩子子们的兴趣也越来越高。)

  2、看图讲述“7”的加减法。

  (1)教师:“这里有一幅很漂亮的图画,请你看了以后告诉我你看到了什么?”幼儿:“我看到河里有5只螃蟹,又来了2只螃蟹,现在是7只螃蟹。”教师:“你是把2只螃蟹看作是爬过来和河里的螃蟹合起来一共有多少?你真棒,有谁和他看的不一样呢?”幼儿:“河里有7只螃蟹,爬走了2只,还有5只螃蟹。”

  师:“你是把这2只看作是爬走了,对吗?你们真聪明。”(在这一节中,有一个幼儿直接说出了算式,这是他和别人想的不同地方。虽然我并不是让他说出这个,但是这样回答也不能算错。

  (2)教师:“谁会把刚才说的用符号表示出来呢?”

  ①5+2=7教师:“如果我把5和2的位置换一下,还是不是等于7呢?”“为什么还是等于7呢?”幼儿:“因为5和2中间是加号,这是一道加法题,加号两边的数字能互换。”

  ②7—2=5教师:“这个算式中7和2的位置能不能互换呢?”“为什么?”幼儿:“因为这是一道减法题,减号两边的数!不能互换。”

  ③教师:“谁可以看着黑板上的两个算式,编出一个故事呢?用螃蟹,要用别的东西。”幼儿:“一棵桃树上结了5个桃子,后结了2个,现在树上一共有几只桃子呢?”幼儿:“草地上有2只小兔在吃草,后来又来了5只小兔,现在草地上共有几只小兔呢?”

  要求孩子们的创造性思维在这一环节中充分体现,并锻炼幼儿的口语表达能力。

  分组活动:

  1、教师讲解每组作业单的操作方法,和进行活动时的规则。

  (1)作业单填写完毕后,放在自己的口袋里。

  (2)不要等在别人的座位旁边。

  (3)把作业单填写满了之后,才可以离开座位。

  2、幼儿操作,对各组提出操作要求。

  第一组:填苹果单。第一组是根据实物图中的个别特征,如颜色、叶子、大小等来进行操作的,本组的难点是让幼儿明白,看虚线上的图案,填虚线下的空。不能上下一块数。由于这张作业单是新设计的,孩子们应喜欢填。

  第二组:填色作业单。本组是复习组。作业单的形式从前见过,幼儿在操作时应很少出错。

  第三组:串珠作业单。本组是让幼儿红绿两种颜色的珠子穿制珠链。每串链子都只能有7颗珠子。孩子们在操作时,总想把珠链穿的更漂亮。所以总是一颗红一颗绿,这样一来在作业单上体现的总是“3”、“4”的组合。

  第四组、第五组看图填作业单。

  前面三组可以说都是为了复习而设置的。难度并不是很大。四、五组的操作要求相对而言很高。既需要幼儿进行耐心细致的观察,又要看清作业单上的加减符号在变化中。

  3、讲评。

  (1)分组讲评,检查幼儿的作业单,表扬做得对的幼儿。

  (2)重点讲评第四、第五组。这两组的幼儿,要让幼儿讲出他们自己是如何找出计算题的,给他们充分的空间。

  4、给做得快又好的和懂得遵守活动规则的孩子发给五角星。

  效果分析:

  本次活动,通过实物演示和实际操作,使幼儿进一步理解了加减法的含义,并能看着实物图和算式口述相应的应用题。由于本次活动中的大部分的空间是让幼儿自由活动,自主选择其感兴趣的小组进行操作,扩大了幼儿的活动空间,并通过各组的活动和约习,使幼儿既熟悉了“7”的加减,又发展了幼儿的各种能力。

  专家点评:

  在幼儿数学活动中,让幼儿分组操作是一种很好的活动形式。但教师应注意把握以下几点:

  1、应按幼儿的数学水平分组。起初,可由教师为幼儿分组。

  当幼儿熟悉了分组活动的形式后,应逐步引导幼儿自己决定到哪一组活动;当幼儿完成了第一次选择的小组活动内容后,可自由地到其他组活动。

  2、教师对每一组应提出明确的活动要求。几组活动的内容难易程度应不同,以照顾不同水平的幼儿。

  3、应设一个组为新内容,且教师重点指导和点评。但也不应忽视对其他小组的指导和评价。

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