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找骆驼教案三篇

时间:2023-06-14 01:16:36 文/张东东 教案北考网www.beiweimall.com

找骆驼教案 篇1

  【教学目标】

  1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字,理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。

  2、分角色朗读课文,能根据提示语读出不同的语气。

  3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。

  4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考,这样才有可能找到解决问题的好办法。

  【教学重点和难点】

  1.了解商人的骆驼有哪些特点。

  2.读出人物的不同语气。

  教学过程:

  一、音节引入,揭示课题

  1、拼读音节:luò tuó

  2、学习生字:骆驼

  3、出示图片,请学生介绍骆驼

  由于骆驼是沙漠里重要的交通工具,可以运货,也能驮人,人们把它看做渡过沙漠之海的航船,所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。

  4、学习第一节

  (1)朗读第一节

  (2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出。

  (3)指导朗读

  5、揭示课题 (板书:找骆驼)

  二、学习1-9节,了解骆驼特点

  1、轻声读读课文,标上小节号

  2、用直线划出商人说的话,用曲线划出老人说的话。

  3、师生合作朗读对话,想一想:商人走失的骆驼有哪些特点?

  (1)读老人的三句话。

  (2)学习生字“跛、驮”

  (3)当老人准确说出骆驼的特点,但又说不知道骆驼在哪里时,商人心情非常生气,课文中用了哪个词语?

  学习:忿、哄

  (4)指导朗读

  4、小结骆驼的特点

  5、过渡:老人没有看见商人丢失的骆驼,怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文,想想问题的答案。

  三、学习第10节,理解老人的分析推理

  1、读第10节,数一数老人说的话共有几句?

  学习生字:啃、顺

  2、学习第二句话。

  (1) 老人看见骆驼的脚印,它是怎么想的?

  填空:刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深左边浅,心想:如果骆驼的脚不跛, 就知道骆驼的左脚有点跛。

  (板书:脚印右深左浅)

  (2) 学习第三、四句话。

  教师引读:因为我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,所以想到——

  我想到骆驼驮的一定是这两样东西,是因为我看见——

  (板书:左驮蜜右驮蜜)

  (板书:仔细观察)

  (3)学习第五句话。

  出示树叶图片,观察:哪一片是骆驼啃过的?

  老人在树叶上看到的就是这样的牙印,心想:要是这骆驼——

  (板书:树叶上有牙印)

  3、指导朗读“不紧不慢”。

  四、学习第11节,总结全文

  1、朗读第11节,理解“果然”

  2、老人给了商人什么指点?用横线划出来

  出示句子:至于骆驼究竟往哪儿去了,应该顺着它的脚印去找。

  老人要商人根据什么线索去寻找骆驼?为什么?

  3、小结全文:

  聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索,推测出骆驼的特点,还为商人提供了寻找骆驼的最佳办法,商人果然找到了走失的骆驼,这其中除了仔细观察之外,还必须会——认真思考。

  (板书:认真思考)

  4、布置作业。

  板书: 33 找 骆 驼

  脚印右深左浅

  左驮蜜右驮米

  树叶上有牙印

  仔细观察 认真思考

找骆驼教案 篇2

  学习目标

  ①正确、流利,有感情地朗读课文。

  ②通过学习,感悟在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现的道理。

  课前准备

  师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。

  教学过程

  观察画面,激趣导入

  ①教师引述:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?

  ②出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。

  ③教师导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?

  朗读课文,理出线索

  ①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

  ②学生根据提示思考课文内容。

  a.老师出示问题。

  商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?

  老人看到了什么,知道了什么?

  b.教师提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。

  c.学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。在此过程中,教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

  d.然后在交流中,把答案逐渐补齐。

  根据线索,比较异同

  ①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。

  ②组织学生进行集体交流。交流要点:

  a.这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。

  b.这位老人在走路时能留心观察,所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米,以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

  这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。

  ③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?

  角色朗读,表现人物

  ①小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读,然后开展角色朗读,并互相评议。

  ②展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。

  《找骆驼》教学设计二

  江苏无锡

  盛慧

  学习目标

  ①正确、流利,有感情地朗读课文。

  ②通过学习,感悟在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现的道理。

  课前准备

  师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。

  谈话导入

  《玩出了名堂》,告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂,发现了微生物。

  今天要学习的找骆驼这篇课文,又将告诉我们什么呢?

  初读课文

  ①学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。

  ②自由组合,分角色朗读课文。

  ③指名上台分角色朗读课文。

  ④学生简要说说课文讲了一件什么事。

  细读深究

  ①教师引述:老人没有看见商人丢失的骆驼,怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们细细读读课文,寻找一下问题的.答案,好吗?

  ②自由组合或以小组为单位互相讨论,合作填写下表。

  老人看见了什么

  知道了什么

  ③每组推荐一人上台边展示边介绍。

  ④师生评议。

  交流体会

  ①请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。

  ②谈谈读了这个故事后受到的启发。

  ③说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。

  情境表演

  ①自由组合,设想故事中人物的神态、动作、语言特点,创作表演课本剧。

  ②指名上台表演并评选最佳小演员。

找骆驼教案 篇3

  教学目标

  1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。

  2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

  3.培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。

  教学重点、难点

  1.了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。

  2.理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

  教学准备

  师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。

  课时安排

  1课时

  教学流程

  一、观察画面,激趣导入

  1.激趣:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?

  2.出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。

  3.导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?

  二、朗读课文,理出线索

  1.建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

  2.学生根据提示思考课文内容。

  (1)出示问题。

  A、商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?

  B、老人看到了什么,知道了什么?

  (2)提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。

  (3)学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。

  (4)在互相交流中,把答案逐渐补齐。

  三、通过朗读,理解词语

  引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

  1.如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义。

  2.如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹。

  3.再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。

  四、根据线索,比较异同

  1.启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。

  2.组织学生集体交流要点:

  (1)这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。

  (2)这位老人在走路时能留心观察,所以发现了……

  (3)这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。

  3.组织学生评价商人和老人,全班交流。

  5、 假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?

  【在阅读教学中,教师既要引导学生理解、感悟文本,还要引导学生积累、运用语言,在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比较、评价、进行说话训练,就体现了阅读教学的层次性,使教学循序渐进,拾级而上。】

  五、角色朗读,表现人物

  1.小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读,并互相评议。

  2.展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。

  六、延伸作业

  由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展,说说自己用心观察,认真思索获得的发现。

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