相信去年疫情期间的居家学习着实让大家感叹了一回：原来以前想象的在线教育替代课堂并不是水花镜月，而是真真切切可能实现的。然而万物皆有因，在线教育除了依托我国近年来在基础建设巨大成就和智能设备全民化以外，理论基础也早已是连篇累牍，《慕课革命》一书便是其中的亮眼之作。
慕课（MOOC）就是一种大规模在线教育，但是，它和传统在线教育的区别是什么，为什么受追捧，特点是什么？为什么全球包括中国顶尖的大学，以及中学小学都在开展慕课教学？慕课对小学、中学、大学和职教有哪些影响？它能否真的实现教育公平？对于无法回避教育问题的每个人来说，我们将从这个慕课中得到什么？具体的实践中，我们应该做些什么，又能够做些什么？本书探讨的就是这些问题。它将通过大量国内外的实践案例，告诉读者慕课的发展历史和趋势。从去年疫情之后的趋势来看，即便复课以后课外培训已经大量转到线上，避免聚集只是推动教育向线上转化的诱因，在此之前线上教育就已经有诸多优势为人们所看好。
其次，线上教育很方便实现学习管理的数字化。学习以在线数据的形式存在，每个学生上课时写笔记、做作业、发微博、实验、讨论、参加活动的纪录等，都是教育大数据的来源。用这些数据分析出更多更精确的数据，就可以为个性化的学习提供坚实的支撑。学习也因此有量身定制的可能，真正实现了“因材施教”。
最后，线上学习让学生成为“学习的主人”，学生可以围绕自身需要和个人爱好在一定范围内安排自己的学习，而且这个范围只会越来越广泛，因为聚集的优秀课程资源只会越来越多，课程的搭配设计也会不断丰富和完善。如果能利用人工智能技术对学生的能力、特长、兴趣爱好进行评估，那就能将这个选择范围地位的越来越精准，事实上从目前的短视频平台发展情况来看，能够实现这样需要的人工智能技术已经初见端倪。相应的，普通教师的职能会发生一定转化。当由“名师”甚至AI技术开发出来的学习课程已经满足学生知识接收需要的时候，普通教师的角色会从“园丁”向“医生”方向转化。普通教师在线下及时关注学生的学习状态，一方面答疑解惑，并对学习成效进行诊断，评估掌握学生的学习成效（避免以冷冰冰的单一分数成为衡量学生的尺度）；另一方面当教学从以往“人与人”之间的沟通，变为“人和机器”的沟通以后，如何让学生在满足智育发展需要以后在德育、心育方面的成长得到有温度的关怀。
随着互联网社会的`不断发展成熟，教育也会不可避免的受到影响，因此我们看到慕课以其依托互联网的交互性、海量资源和智能推荐，取得相比以前的远程教育更广泛响应也是有其道理的。但要看到人不是机器，从生理到心理上都有自身的特点和自身限制，因此如何考虑学习者生理和心理的承载能力，保证学习者身心健康发展都是容易被忽视的问题。而且随着科技的发展，AI技术对人类工作生活的涉及面越来越广，甚至在某些领域有从辅助工具逐步掌握主导权的势头，相信AI的成果也会越来越多的运用到在线学习之中。如果学习者没能树立强大的自我意识和自主意识，就有可能变得消极畏难，只愿意被动应对系统的学习安排，甚至内心无助的“困在系统里”，都是值得我们去关注和思考的。
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