《父亲的手提箱》是帕慕克获得诺贝尔文学奖时的演讲词，被收录在《别样的色彩》一书中。他追溯了自己以及父亲那代人对文学的热爱和追求，父亲临终两年前交给儿子的手提箱中装载的不仅仅是他生前的手稿和笔记本，更是一位想成为诗人的年轻人的梦。
父亲的一生给了帕慕克很大的影响。帕慕克认为正是父亲给了他最大的自由，让他来追求文学。有限的文字和时间要怎样表达出最真实质朴的父子之情？可我明明从他的文字里感受到了。这就是我认为帕慕克作品的魅力所在。
“父亲到我办公室留下那个手提箱的一周后，他又来看我。和往常一样，他给我带来一块巧克力（他都忘记我已经四十八岁了）。”
“我二十二岁的时候，我放弃了其他一切，把自己关在一个房间里，完成了第一部小说，那就是《杰夫代特先生》。我用颤抖的双手把这部我用打字机敲出的，尚未出版的小说递给父亲，请他阅读后告诉我他的想法。这不仅是因为我对他的品味和才智怀有信心，还因为他的意见对我很重要。”
“我跑去给他开门，他什么都没有说，但立刻伸开双臂拥抱了我。他用这种方式使我明白，他非常喜欢我的小说......父亲用极富感情、充满夸张的语言，表达了他对我的第一部小说的信心：他说，总有一天，我会像此刻一样，站在这里，满怀巨大的欣喜，赢得这一奖项。”
在演讲词的最后他这样讲道：“今天，当我站在瑞典文学院，面对授予我这项伟大奖项、伟大荣誉的尊敬的院士们，面对尊敬的客人们，我深深地渴望，父亲能在我们中间。”
这是怎么样的一种失落和遗憾，但是我想，他的父亲一直都在，不仅在他的身体里，在他的记忆里，在他的作品里，有时甚至一直就在他的身边，父亲根本就不曾离开过他。我能这么理解吗？不管怎么样，我愿意这样去理解，尊敬的帕慕克先生。
然而在我的世界里，我的父亲，我叫他爸爸，其实我更愿意称呼他叫老徐。在他眼里我永远是一个比他小很多的小孩。我愿意和他探讨工作上的、学习上的、生活上的事情，我总能从他那里得到我想要的答案，他的话语也总能在关键时刻点醒我，带给我灵感......有时我觉得这个世界上最懂我的人莫过于他了，可有时候，我又会难过的发现，其实他根本就不懂我。我知道，这并不是他的错！
今天又是父亲节了：老徐同志，祝你节日快乐！天天快乐！爱你！
拓展：
一、教学目标
1、紧扣本文线索，理清全文脉络。
2、分析重点语句，体味作者情感。
3、简析本文特色，归纳文章主旨。
二、教学重点
1、抓住关键语句，赏析重点段落，理清全文脉络。
2、围绕课文线索，体味情感变化，感受父亲形象。
三、教学难点
围绕课文线索，理清全文脉络，体味情感变化。
四、教学方法
讨论法、问题牵引、探究法
五、教学工具
图片、视频、电子白板等多媒体
六、教学课时
一课时
七、教学过程
(一)、导入新课
由介绍我国第一位诺贝尔文学奖获得者莫言，导入课文。
(二)、作者简介
奥尔罕·帕慕克是2006年诺贝文学奖得主。
土耳其作家，被认为是当代欧洲最核心的三位文学家之一，是享誉国际的土耳其文坛巨星。主要作品有《雪》、《伊斯坦布尔》、《我的名字叫红》、《黑书》《杰夫代特先生和他的儿子们》。
本文是2006年12月7日在瑞典文学院诺贝尔奖颁奖典礼上的`受奖演说的节选。
(三)、破题设疑
通过预习及宣读提示，我们知道手提箱是本文的线索，全文始终围绕手提箱来写，但肯定不是为写手提箱而写手提箱。因为瑞典文学院诺贝尔奖颁奖典礼上
的受奖演说一定谈到与文学观念、文学创作等与文学相关的内容。他们又是如何关联起来的?带着疑问，还是让我们先看看这只手提箱吧。
(四)、课文赏析
1、请一位同学朗读1—7段，同学们思考并解决如下问题：
父亲的手提箱是什么样的?
父亲为什么给我手提箱?
我为什么好几天不敢碰父亲的手提箱?
2、齐读8—10自然段，同学们思考并解决如下问题：
是什么想法促使我第一次打开了父亲的手提箱?
打开父亲手提箱，儿子有哪些发现，又有哪些感触?
3、自由读10—11自然段，感受生活中真实的父亲。
前文提到“父亲写作时代表的并不是我的父亲”，生活中的父亲是什么样的? 自信、坦然、快乐，从不以威严压抑儿子的自由，不断鼓励我从事文学创作。
4、齐读12—15自然段，体味作者对父亲深深的怀念和感激之情。
5、课外延伸，体味情感
延伸材料：
朗读史铁生《我与地坛》中的语句。
观看莫言《讲故事的人》的视频。
(五)、解疑归题
见课件
(六)、学习小结
全文始终围绕手提箱来写，这是本文的艺术特色之一，表面上写手提箱，实则写父亲，表达了对父亲的深深怀念。在表达了对父亲的深深怀念同时，又阐明了自己写作体验及文学主张。十分契合发言场合。这又是大师的匠心独运。
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