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大数的认识教案范文

时间:2023-07-12 08:41:20 文/秦风学 办公文秘北考网www.beiweimall.com

  使学生在已有知识基础上,掌握亿以内数的写法,能根据数级正确地写出亿以内的数。今天小编为大家整理发布的是大数的认识教案,希望可以帮助到大家。

  大数的认识教案

  让我们做它。让我们做它。

  2. 学习小组互相帮助,互相提问。(教师通过摄像进行指导,收集学生的学习信息,引导小组内的学生互相交流,互相提问,互相帮助,互相讨论)

  3.小组演讲和课堂交流以激发冲突。

  (1)各组展示学习成果。

  (2)整个班级的沟通和冲突的产生。

  计数的单位是十、百、千、万。计数的单位是100,000,millions,数千万和数亿。

  (因为十是十,十是十,十最好是一千,一万个最好是一万,一万个千万个,千万是千万,千万是千万,千万是千万,千万是千万,千万是千万)

  数字和计数单位的关系和区别。

  D:一个数字也可以分为万亿和一亿。

  艾凡:我们知道数字顺序表。

  F:每个数字代表不同的好处。

  (3)教师引导学生提问,并与摄像机产生冲突。

  你怎样区分一个数字和一个计数装置?

  你已经知道计数单位和相邻计数单位之间的级数是10。计算单位会占用空间,就好像你在教室里有座位,去电影院,买票买座位(如果你不安排座位呢?)每一个计算单元都占有它的位置。

  B;我们能从数列表中学到什么数学知识?

  C;为什么每个数字中的数字有不同的好处?

  (4)学生可以自由提问,引发冲突。

  3.测试学习效果。

  (1)决定(以手势表示)

  1. 从右边开始,第九是第一千。(一)

  2. 一万、十万、百万、千万都是计算单位。(一)

  千里之行,始于足下。(一)

  (二)填空:(独立完成并校对)

  1. 右边的数字是(),左边的数字是()。

  2. 10万是()。1亿是()。

  3、2091837是一个()位,最高位是在()位,9是在()位,表示();在()位中表示()。

  第四,扩大知识面

  1、猜猜数字

  几天前,王叔叔买了一套房子。它的价格如下。

  956800,965800,895600,958600,9586000,986500

  信息:六位数

  它的最高位是9

  它的10万位数是5

  它比百球罐多了两个千球罐。

  根据所给的信息,你能猜出价格吗?先独立完成,再与桌讨论讨论,说出你的想法,比比,谁猜准!(反馈)

  2、老师:通过这节课,我们对大数有了一些了解,在以后的学习中,我们会更多的了解大数的知识。那时,老师认为学生不仅能读大数,还能写,相信孩子们在数的王国里可以更加自由驰骋!你能读下面的数字吗?

  4576,45760,7800,78000,97540000,100000000

  告诉你的同桌你的想法

  3、预览人数少于1亿的阅读方法

  datu理解教学计划(二):

  教学目标:

  1. 要知道生命中有比一万更大的数字;了解新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”,了解一亿以内各计数单位的名称,类比各相邻计数单位之间的关系,了解数量级、位数,掌握数列表。

  2. 结合实际情况,利用序列表进一步了解“位值”的含义。

  3.在结合实际理解大数的过程中,我们可以认识到大数的好处。

  教学重点:理解数数单位“万、十万、千万、千万、亿”。

  教学难点:理解“位值”的含义。

  教学准备:课件、柜台

  教学过程

  首先,情景创设,揭示主题

  1. 阅读以下信息

  1. 演示:

  让学生看图片。你从这幅画中学到了什么?

  学生阅读信息。

  2. T:这些是我们以前学过的万以内的数字。关于一万以内的数字你知道些什么?

  学生可以从不同的角度说话,如数数、数字、读写、大小比较等。

  3.演示:

  老师:告诉我,你从这幅图中明白了什么?

  把这些数字和刚才的比较一下。你发现了什么?

  (2)指出主题

  老师:大于一万的数字在你的生活中会用在什么地方?

  老师:我们经常用a

  大数的认识教案

  教学目标:

  1.使学生在已有知识基础上,掌握亿以内数的写法,能根据数级正确地写出亿以内的数。

  2.在探究的过程中,通过迁移掌握万级的数的写法,培养迁移能力。

  3.感受大数在日常生活中的应用,体会大数的用途,培养数感。

  教学重点:

  亿以内数的写法。

  教学难点:

  亿以内中间和末尾有0的数的写法。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、情境创设,揭示课题

  (一)复习万以内数的写法

  1.课件出示信息

  (1)长江是亚洲第一大河,全长六千三百九十七米。

  (2)蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。

  (3)世界现有哺乳动物20个,四千零一十种。

  (4)用肉眼能看到的星星大约有七千颗

  2.师:从图中你了解到了哪些信息?

  3.师:这些信息中有一些数据,你能写出来吗?

  4.师:想一想,万以内的数怎么写?(从高位写起,哪一位是几就在哪一位上写几,哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。)

  (二)点明课题

  1.课件出示:北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。

  2.师:这里还有一条信息,读一读,“二十三万零一百八十四”怎么写呢?今天我们就来学习亿以内数的写法。

  【设计意图:让学生读信息,写出信息中画横线的数,一方面,可以复习万以内数的写法,为学生亿以内数的写法做准备;另一方面可以使学生感受数在生活中的。】

  二、探究新知

  (一)写数:二十三万零一百八十四

  1.师:你能写出信息中的这个数吗?试一试。(230184)

  (2)师:你是怎么写这个数的?说说你的想法。

  学生可能有两种方法:

  方法一:先写出数位顺序表,对准数位一位一位地往下写,如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。

  方法二:按级写数,先写万级,再写个级,哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写0。

  3.师:看来大家有不同的方法,你们的方法有没有相同的地方?大家是从哪一级写起的?你们为什么把23写在万级,而把184写在个级?

  4.师:看来,大家都关注到了“万”字,它有什么特别之处?(万级上的数表示多少万,“万”字前面的数在万级,万字后面的数在个级)

  5.小结:

  (1)师:看来,“万”字真的很重要,我们可以把它圈出来。“二十三万”说明23在万级,就在万级上写23,184就写在个级上。

  (2)师:万级上的23怎么写?(与以前写23一样)

  (3)师:写个级上的数时要注意什么?(千位上一个单位也没有,就在千位上写0)

  教师边讲边对着数位表板书。

  5.师:我们写得对不对呢?应该检查一下,怎么查?

  学生可能有不同的方法,如:

  方法一:把写出的数读一读,与要写的数对照进行检查;

  方法二:把数再写一遍,看两遍写的是否一样。

  【设计意图:放手让学生尝试,学生可能采用不同的方法,但都会从高位写起,都会把23写在万级,把184写在个级,抓住这一共同点,突出“万”字的重要。写万级上的23时,注重与已学的万以内数的写法联系起来,促进学生知识的迁移。通过提问“个级上的数怎么写”,突破“什么时候写0”这一教学难点。】

  (二)写其他三个数

  1.课件出示:十万二千三百四十五 三百零二万六千 二千零四十万零七百

  2.师:这几个数怎么写呢?试一试,这些数位数比较多,注意检查。

  3.师:说说你是怎么写的。(圈出“万”字,“万”字前面的数写在万级,“万”字后面的数写在个级)

  十万二千三百四十五 写作:102345

  三百零二万六千 写作:3026000

  二千零四十万零七百 写作:20400700

  4.补充:五万零三

  师:这个数会写吗?

  问:五万零三,只有一个零,为什么大家写出了三个0?

  师:写数与读数不同,读数是每级中间或级首有一个0或连续有几个0,都只读一个零,而写数正好相反,要把读出来的零还原回去,数中虽然只读出了一个零,但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有,所以这三个数位上都应写0。

  【设计意图:学生对亿以内数的写法有了初步的感知,再写出三个数,强化学生的认识,为总结写数方法做准备。补充四万零九十的写法,突破“写几个0”这一教学难点。】

  (三)总结写法法

  1.小组讨论:含有两级的数怎么写?

  2.汇报:

  (1)先写( 万 )级,再写( 个 )级;

  (2)哪个数位上一个单位也没有,就在那个数位上写( 0 )。

  三、巩固练习

  (一)基本练习

  1.练习:做一做

  2.教材第8页第4题

  (1)师:没有数位顺序表了,你能准确地写出这些数吗?试一试。

  (2)师:说说你是怎么写的?有什么好方法?

  学生可能会有不同的方法,如:

  方法一:自己写数位;

  方法二:先确定是几位数,画小横线确定数位;

  方法三:边写边分级

  无论学生采用哪种方法都应给予肯定。

  (3)师:大家有不同的方法,不同的方法可以用在解决不同的问题上。如果像这种写数,你觉得哪种方法更便捷?

  (4)师:我们可以边写边分,就相当于数中的“万”字。

  3.写出由下面各数组成的数。

  (1)3个千万、5个十万、6个百

  (2)四百万、八十万、五万和三千

  问:这些数是多少?你有好方法吗?(可以用刚才的方法一或方法二)

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