说起“跨界学习”，我的脑海里总想起海云制作的那张图：一颗爆炸的核弹。这颗“跨界核弹”的核心是童心文化，其释放出巨大的能量，指向儿童的生命教育，指向儿童创造、创新能力的培养，指向每一个孩子的真实生长。
一、明确“跨界”意识
信息时代，是知识大爆炸的时代，知识更新的速度快得在眨眼间就翻过千篇。传统观念下的教师，是单纯灌输本学科知识，牢固学科本位意识，始终将本学科知识凌驾在其他学科知识之上。然而，信息时代知识的“不确定”无疑是给这样的模式有力的棒击。传统的以灌输知识和传递学科特征为主的课程认识观，需要发生根本的改变。“一切为了孩子，为了孩子的一切”，一个心里真正装着孩子未来的教师，应当跟紧孩子发展的渴望，顺应时代发展的需求，顺应儿童自然生长的天性，拔除学科本位的篱藩，带领孩子走向更为广阔的自由天空。
二、寻找“跨界”路径
1.寻找切入点，实现学科共融
每门学科都有其非常牢固、专业的理论知识，这是学科屹立不倒的支撑。但，天下之识并非单独发展，孤立自封，而是呈现出互相交融、互相贯穿的网状结构。比如，摄影和写作之间，看似单项平行的两个知识领域，却有着很多相似的地方。摄影要求画面简洁，突出主体;写作则要抓住重点，描写做到有详有略，不能胡子眉毛一把抓。摄影讲求构图技巧，也就是关注画面上的布局、结构，使画面中的客观对象比现实生活更具有表现力，能一下子就摄住观者眼球;对于写作而言，也要执着追求“结构美”，结构好比文章的“骨骼”，让表现主题的各个材料“言而有序”，清晰呈现作者的思路。摄影是门光影艺术，如果没有光，就像雕塑家没有泥土，画家没有颜料，光影对于摄影的重要性，折射到写作中，就是生动形象描写对于写作的重要意义。从这些方面来看，无论是从摄影角度看写作，还是从写作角度反思摄影，只要找到切入点，就能很快融通，轻松实现跨界。其他学科，亦然。
2.培植兴趣点，保持探寻激情
“亲其师，信其道”良好的师生关系是保证教育教学质量的首要条件。作为一名小学教师，和学生有共同话题，和学生保持同样的兴趣爱好点，在教育引导学生时会更加轻松，更能走近学生心田。记得在桥头小学交流时，我们班的大课间活动项目是推铁环。当时孩子们已经玩得相当溜了，铁环呼啦啦朝前滚，孩子们欢悦地跟在后面跑，笑声极具感染力。我在一边看着，心痒难耐，于是走向学生，请他们教我。学生们更乐了，个个争当我的小老师。铁环，在无意间架起了我和学生之间的心桥，交流沟通、教育引导从此畅通无阻。
我们每个人心里，都有一颗童心，那颗心对世界永远保持着好奇，对新生事物永远有着探寻的渴望。我们需要把这颗童心找出来，培养广泛的兴趣爱好，让童心映照童心，让童心点亮童心，这样才能真正意义上接纳、理解那些幼小的生命。“你要的，我有!”
三、积极“跨界”实践
1.在阅读中保障
一个人的阅读史，就是他的精神发展史。阅读面宽了，视野自然就宽，心胸格局就大了。广泛的阅读，广泛的涉猎，是跨界实践的重要保证。回想这么多年自己的阅读状况，只能汗颜。好像也读了，可是，脑海里为何空空如也?!时间太碎。碎片化的阅读，不够深入，没有思考的空间和时间，一略而过，不留痕迹。范围太小。喜欢看悠闲轻松的散文，艰涩困顿的专业书籍翻开一两页，倦意袭来，丢开。规划全无。曾经也信誓旦旦，在多长时间内读完几本，可后来都泡水泡汤，纵着自己游荡。在“跨界学习”风暴面前，都改了吧!
2.在实践中强化
教育的本质，是师生相互活动。在活动实践中，知识才能“活”起来。如何让“跨界学习”“活”起来?实践!潘兆良老师的童画教育，城南的“手指上的阅读”，海云的“小农场 大课程”都真切地向我们展示了“跨界”的魅力。
这些成功的案例，可以借鉴，但不可以复制。我怎样在自己的教室打开一扇瞭望世界的窗口呢?一些正在做的活动继续开展下去：和武警中队联谊，培养学生的爱国之情，增强民族自信，感受军人的自律自强，感染军人气质;引领孩子们关注优秀传统文化之二十四节气，画节气、唱节气、玩节气;取得音体美老师的支持，引领孩子们在古典诗词里玩乐，等等。也可以和同轨老师结对，你到我班上几节课，我到你班讲几节课，教室“流动”起来了，学生“流动”起来了，一切都是新鲜的模样。
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