六年级第一学期品社教学工作总结1
时光流逝,转眼间一个学期又结束了。本学期在自己的不懈努力下,圆满地完成六年级《思想品德》科的教育教学任务,现将工作作如下小结。
一、以身作则,紧抓纪律
本学期我担任六年级《思想品德》学科的教学,能围绕教学目标,树立培养学生有理想、有道德、有文化、有纪律的思想教育观,努力探讨有效的教育教学方法,耐心地整顿所上的每个班级的纪律,以致保质、保量、保时地完成每一节的教学任务,回顾具体的教学过程,总感到学生的纪律整顿是最头疼的事情,而纪律又是课堂教学质量的保证。因此,必须紧抓不放。“正人先正己”。一个学期来,凡要求学生做到的,自己首先应当做到。如:要求学生做好两分钟预备铃,要求学生预习新课的内容,准备与该课有关的材料。自己必须提前熟悉地备课,收集,处理好有关的信息资料;要求学生制作的物体,自己必须事先精制好样品;要求学生保质、保量及时完成作业,自己必须按时检查兑现,给予适当地评价;要求学生字写工整,自己板书不潦草、不马虎。这样教师的严于律己、言行一致,以身作则起了楷模表率的作用,班级的纪律良好,调动了学生学习的积极性。
二、资源整合,精心备课
《思想品德》科重在培养学生品学兼优,引导学生从不同角度观察社会、认识社会、实践社会,它综合了小学生的道德水准与社会知识技能。因此,教师要善于捕捉,收集处理有关教育教学的信息材料,潜心探讨学生的学习方法,认真备课,写好教案。运用语文科教师的范读,指导学生深情地朗读,读出形、读出味、读出情、读出神。使学生受到情感的熏陶,内化规范自己的言行。运用教学科的计算方法,算一算黄河比长江短多少千米?地形海拔高度比,人口和资源的分布情况。指导学生画图、拼图与小制作,培养学生的动脑动手能力。运用历史学科,主要介绍古今中外名人的主要成就以及对世界文明的影响。这样各门学科知识、方法的渗透,优化了本学科的教学结构,拓展学生的'知识面与思维空间,使学生深刻领会掌握所学的知识与技能,培养学生综合运用知识的能力。
三、关心学生,促进发展
一个学期来,本人善于做好培优较差的思想工作。对于优秀的学生要求加强课外阅读,在课内进行演讲展示;对于后进生,表现不好的不厌其烦地进行说服教育;对于学习困难的,如朗读问答方面,就利用全体读、分组读、分行读、个别读,发挥传帮带的作用,让学生迎头赶上;对于拼图、制作有困难的学生需及时热心指导帮助;并适时地表扬他们的“闪光点”。下课常问一些学生的学习、生活、玩乐的情况,贴近关心他们,这样学生才能亲其师,信其道,有利于促进学生各方面的和谐发展。
总之,本学期的教学任务已顺利完成,学生在本学科的学习中收获了很多,当然,对孩子思想意识的影响和教育是个长期的工作,不是一册书就可以完全解决的,但我在教学中对学生潜期兴趣和发掘,却可以使孩子对本学科保持着一种喜欢的兴趣,相信这兴趣可以让孩子慢慢懂得,品社学科真的影响了自己的认识。
六年级第一学期品社教学工作总结2
这一学期,本人承担了六年级思想品德的教育教学工作。一学期来,按照课程特点制定实施了教育教学工作计划,对同学们进行了一系列的教育。思想品德课程旨在促进同学们良好品德形成和社会性发展,为同学们认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的*合格公民奠定基础。在教学中我主要实施的措施有:
1、全面把握课程目标
思想品德课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此,在教学过程中应全面地把握目标,改变过去偏重知识学习,忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念,通过多种教学活动,帮助同学们获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力,掌握必备的基础知识。
2、丰富同学们的生活经验
同学们的品德形成和社会性发展是一个连续的过程,在现实生活中,同学们已经形成了一定的品德和行为习惯,积累了一些社会生活经验,形成了相应的态度和能力。因此,在教学时善于调动和利用同学们已有的经验,结合同学们现实生活中实际存在的问题,共同探究学习主题,不断丰富和发展同学们的生活经验,使同学们在获得内心体验的过程中,形成符合社会规范的价值观。
3、引导同学们自主学习
儿童是学习的主体,同学们的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此,要由单纯的知识传授者向同学们学习活动的引导者、组织者转变,创设同学们乐于接受的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式,为同学们的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导同学们从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,让同学们在活动中探究,在探究中发现和解决问题,要及时鼓励同学们的各种尝试和有创造性的思考,引导同学们得出有价值的观点或结论。
4、充实教学内容
本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合,注重与同学们生活和社会的联系,要把静态的教学内容和同学们丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到同学们的整个生活空间,包括社会生活中对儿童发展有意义的题材,把教学内容与本地区实际有机联系起来;同时关注社会新的发展和变化,及时丰富、充实课程内容,增进课程内容的现实性和亲近感。
5、拓展教学空间
教学要面向同学们的生活实际,加强课程内容与同学们生活实际的密切联系,教学空间不局限于学校和课堂,应创设条件尽可能向社会延伸。为此,鼓励教师积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源,以满足同学们不同学习方式的需要。创造条件让同学们积极参与社会实践,体验社会生活,在理解和感悟中受到教育,获得经验,逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。
“激性、明理、导行”是思想品德课教学的三要素,而激情则是重要因素。因此,思想品德课更要摒弃空洞说教,注重情感教学,引导同学们以积极的情感体验参与教学的的各个环节,在愉悦的心情状态中学习、掌握、深化道德认识,养成良好的道德品质与行为习惯。
在教学中,我依据教学特点和同学们实际,利用教材中的激发同学们情感的因素,力求把课导得巧妙、新颖、有趣,达到引人入胜的效果,使同学们的学习情绪不断高涨。学习明理是思想品德课的一个重要教学环节。我主要通过学习课文、分析归纳,让同学们悟出道理,初步形成道德意识,而情感是在认识客观事物中产生的,“知之深,受之初”,因而在同学们学文明理过程中,形成道德认识前后,因势利导地激发同学们道德情感。例如精心设计一些富于启发性的问题引导同学们,并借助假设、联想、想象、对色、角色互换,心理移位等心理体验,把学文与明理,知识上的接受与情感上的认同有机结合起来。
同学们要将学文明理中形成的道德认识化为具体实践中的道德知为,“辩析导行”十分重要。我根据同学们认知水平和教材重难点,有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题,引导同学们辩析正误,从中提高道德判断能力。
注重实效情感的评价标准。小同学们由于受年龄、家庭和周围环境的影响,对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此,导行阶段的教学首先借助教材,从理性的角度向同学们阐明*的道德观念、道德行为和是非标准,但仅有这些理性的标准是不够的,还必须在同学们的情感世界里树立起情感的评价标准。通过介绍一些英雄或老一辈革命家等具有高尚道德的人和事,让同学们真切感悟到什么叫高尚,什么是自己应该学习的榜样。在指导同学们学习英雄人物时,不仅让同学们了解英雄人物具备什么样的高尚品质,而且让同学们记住英雄人物的主要事迹和一些感人的细节。让同学们从活生生的、真实可信的事例中感受英雄的伟大,从而产生热爱英雄人物之情。
动情用理,辩析导行。我根据实际情况实事求是,动情用理导行,让同学们心服口服,入耳入脑。例如,有道辨析题:“国产的东西都不如进口的东西好”。同学们争论很激烈,最后教师从国产名优产品为国争光,假冒伪劣产品败坏名声,外国的东西并非样样都好,这三个方面激发同学们爱国产物品的情感,引导同学们澄清思想,统一看法,收到很好的教学效果。
良好的思想品德体现于具体的道德实践,在导行训练和实践中,让同学们不仅巩固道德的认识,培养道德行为和能力,而且萌生崇高的道德情感。我热情鼓励,积极肯定同学们的点滴进步,让同学们产生成功的欢乐情感体验,从而顺利地实现课堂教学的目标。
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