在语文主题学习成长的路上，有太多的磕磕拌拌，直到现在关于主题学习还有诸多不解。但是通过实践，我相信这条路是正确的，只是我学习的还不透彻，了解的不够清晰，运用的不够灵活，思维也不够宽广，下面我想谈谈我的一些新的认识和困惑。
（一）这种理念不只是主题丛书的运用，更是一种简单的易学易教的方法。
（二）这种教学方法需要语文老师有深厚的听说读写功底，才能够轻松驾驭。
（三）看似简单的教案，必须经过精心的琢磨，越简越难。少讲精讲，就要求我们精心备课。把课堂还给孩子，让孩子拥有更多的读书时间。
一是着眼于课堂”提效”的探究，明确教学目标，解决好”教什么和教到什么程度”的问题。努力提高教师解读文本的水平，使之有余力着眼于主题阅读的探究。三是遵循”倡简、务本、求实、有度的原则，解决好”怎样教的原则。探究能牵一发而动全身的真问题作为课堂主线。通过强化训练，让学生适应自主合作的学习方式。当孩子们从课堂与教材中解放出来的时候，便有了足够的时间在书海里遨游。他们跟文本交流，与大师对话，语言变得丰富，思想开始积淀。
（四）在进行教学设计时要跳出单打独斗，站在促进学生发展的高度，吃透教材，融会贯通，对所有的教学资源，整体把握，整体设计，分节实施，循序渐进。
（五）引导孩子入书又引导孩子从书里走出来，借助他们自己日益丰厚的语言积淀进行文学创作。我们的.孩子都爱上了阅读，迷上了写作。学生不再满足于把眼光盯在有限的`课本知识上，而是自觉地进行力所能及的涉猎，在不知不觉中汲取丰富的语文养料。争取在即将毕业的时候，我们出一本习作专集。读书，已成为我和孩子们生活的一部分。
（六）在阅读文字的同时，更侧重于让学生积累文字要有鲸吞式阅读即根据自己的喜好自由看读，还得有牛嚼式阅读，把自己认为经典的部分背诵下来，只有通过背诵，才能浸润到学生心灵中去，学生的写作水平，才能在厚积中薄发。达到下笔如有神的境界，心底创作的灵泉才会自然的汩汩而出，没有体验不要写作。
（七）从下学期，开学两周内我把整册教材的习作题目梳理归类，提出具体要求，全部下发给学生。告诉学生生活中留心观察，什么时候有了其中一个题目的生活体验，产生了写作冲动，就什么时候动笔。修改整理后可随时交给老师，但必须两周内完成一篇习作。因为选取的生活材料是原生态的，作文的个性化才能得以张扬。我要更多的去强化作文的交流功能，提倡学生用文字与人交流和倾诉。把高兴的写出来，与同学共享，把忧愁写下来，与朋友分担；把怨恨写下来。老师与你分解，久而久之，学生也就不把作文当作是给老师完成的作业，而是象吃饭一样自然的事了。
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