关于评价与自我评价
篇一:评价与自我评价
通过新课程的学习和实践,我认识到转变学生的评价方式,让学生学会评价他人和评价自己,自我导向,自我激励,自我监控,是自主学习的重要一环。我有几点浅显的体会如下:
一、解放精神,学生自主。新课程课堂教学的特点是,能充分体现学生的主体地位,就是让学生成为学习的主人,做到人人参与活动,人人健康发展。没有教师的精神解放就没有学生的精神解放,没有学生的主动发展就很难有学生的创造精神。这样把心态摆正了,在实际教学中言谈举止自然就与学生靠近了。例如,当学生用一个民间顺口溜巧记一个生字时,我不对学生的发言立即做出“你真棒”的评价,而是问“同学们说说他这个办法好吗?”“那么好在哪里呢?”结果其他学生也自觉而又创造性地去巧记其它的生字,后来这堂课就完全被学生“控制”了。我真切体验到作为一个“组织”者的欣慰。
二、平等合作,真诚评价。在新课程的课堂上,师生之间的合作是极为重要的。没有合作的'教学是难以实施新课程,是无法体现新课程理念的。在实际教学中我始终把自己当作一个学生,有学生回答好了,我也给其他学生一样不由自主地鼓掌,露出天真无邪的表情,或者说“我也是这样想的”“我觉得她回答得很好,但我也有不同的看法”。再好的教学方法,没有后进生的进步就不能算成功,这就要求教师不失时机地发现后进生的闪光点,及时有效地和同学们一块对他进行评价,在成功的喜悦中让他不知不觉地完成自我评价。国庆前夕,我让学生办一份“我爱祖国”的手抄报或小画报。一周时间过去了,结果发现平时上课从不发言,作业马虎经常出错,老师们公认的一名后进生,办得小画报图文并茂,版面设计新颖,很有创意。我当即想到这个学生在绘画编辑方面很有特长,我必须让全班同学对他进行表扬,给他自信,让他绘画的个性特长大力张扬。我有意把他的姓名隐去,让同学们猜是谁的作品。同学们没有猜到这位同学,而这时我看到这位同学有期待同学们认可的目光,我把这位同学的姓名郑重其事地大大地写在黑板上,把他请到前面,让他拿着自己的杰作在同学们面前展览,结果就有了同学们的不同赞誉:“他确实办得很好呀!”“比我的好多了!”“你真棒!”“你走快点,让我也看看!”“哟,我没想到你能办这么好!”言外之意,我不该小看你。紧接着,我又让同学们评价他办得好在哪里?为什么办得这么好?这位同学在阵阵赞誉声中涨红了脸,那目光闪耀着自信,奋发,向上??
三、深层探究,自我评价。学生的评价只是评价的一种,当学生评价不到位,就不能放任自流,这时我就把握好一个“度”,引导学生在更高层次上获得更大进步。这时我可以机动灵活地改变组织方式,运用行之有效的教学手段,由浅入深地引导学生往深层探究,也可以以学生的身份谈谈自己的看法,然后再让学对我进行评价,我在教与学的过程中也能得到知识或技能的成长。德国哲学家叔本华说过“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印,我们也许能看到他走过的路径,但若想知道他在路上看见了什么,就必须用我们自己的眼睛。”评价他人的同时也就完成了自我评价,这是探究深层评价的最高境界。
四、自我反思,及时小结。在教学中有自己得意和闪光的地方,难免也会遇到新的情况和问题,把教学中的这些写出来,无疑是对经验的总结和对缺点的反思,只有这样才能在今后的教学中做到发扬优点,改正不足,才能提高驾驭课堂的能力。例如,通过一段时间的小结,使我在转变对学生的评价与学生的自我评价的过程中受益匪浅,认识水平也有了很大提高,我认识到:
(1) 站在同一个高度看问题,更直接更容易更轻松地被学生接受;
(2) 在评价别人的同时,自己也会提高认识,对问题的理解也会上升一个层次;’
(3) 学生不仅有了评价的过程和体验,还提高了学生比较、分析、归纳、概括、语言表达等各方面的综合能力;
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