为文造情东拉西扯
“为文造情”就是为了要完成一篇文章，而搜索枯肠，尽量把自己脑袋里储存的已有经验，或以为是材料的“材料”，为配合功课的要求而苦心堆砌。辛弃疾说︰“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。”便是这种情况。课堂上的写作练习，便是促使学生“为文造情”的典型。
题目已限定、时间已限定，收到题目那一刻，便要在脑袋中迅速调动千军万马，在限时内完成任务。
可是，一时间哪有那么多材料及经验足以资文？为凑字数，只能东拉西扯，虚应故事，哪里还有佳作？
为情造文文以载道
“为情造文”则不同。先有内容，先有情感，再调动文思，遣词用字，斟酌用语，以期准确把内容表达出来。这是先有内容，再来表达，那便不会出现内容空泛的问题。
文章贵在内容丰富，只要有内容，文辞的运用再差，也有吸引人的地方。
为什么随笔、周记会写得好些？因为题目的限制少，时间也较充裕，往往容许学生写他们想写的东西。学生能自由选择内容，提取自己最熟悉的东西来写。先把最重要的内容安顿好了，其他东西也好办。
中国文学史上常有内容与形式之辩。魏晋南北朝时期重形式而轻内容，终使文风萎靡，终需韩退之“文起八代之衰”，提出“但凡物不平则鸣”，重视内容，“文以载道”。
在实际的写作教学中，也宜采取内容先行的策略，即让学生先在内容方面有把握，再行写作。
传统的写作教学，往往是在作文课时，把事先拟定的题目抄给学生，要求学生在课堂的指定时间内依题写作。
问题就出在学生要在收到题目时才能构思内容，但题目的内容要求未必配合学生的生活经验，学生即使有经验，也需要一段时间的调动，才勉强凑合材料。这样写出来的文章，水平往往不高。
既然是练习，何不在写作前，事先一两天让学生知道题目或主题，让学生有时间依题搜集数据？在数据充足的情况下，学生再在写作课时完成文章，这样做，作文的内容定能丰富些。
对于能力较弱的班别，老师可以在写作课前先和学生讨论题目，引导学生思考内容，甚至集思广益，由全班学生你一言我一语，一起贡献构想，材料准备好后，才让学生动笔。
搜集数据避免空洞
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“读书”是输入，“下笔”是输出。在没有输入，或少输入的情况下，又怎能输出呢？本文集中谈写作，阅读留待其他文章详讲。但写作也不能完全忽略“输入”问题。
在这阶段，数据的搜寻便是“输入”，在没有“输入”或“输入”环境恶劣的情况下（例如一收到题目便要写作，而没有搜集数据的空间），文章内容往往是空洞的`，文辞表达等技巧再好，也难以起死回生。
如果学生能在平时写作教学的过程中，有一好的搜集数据及组织材料的训练，一到考试，便能调动平日早已累积的工夫，轻松地完成写作考核。
而且，培养好的写作准备的习惯，也有利学生热爱写作，不再视写作为畏途。所以说先需“有情”才能“造文”。
由此可见，好的作文还是有心而发，以情感人，所以，同学们平时要多积累、多阅读、多练笔，这样才能写出更好的作文。
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