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零起点教学自查报告

时间:2023-06-07 14:01:55 文/孙小飞 自查报告北考网www.beiweimall.com

  为进一步落实教育部有关减负规定的要求,切实减轻小学低年级学生课业负担,帮助小学低年级学生激发学习兴趣,养成良好学习习惯,尽快适应小学生活,开展了题为“抓好常规,落实“零起点””的专项调研活动。本次活动从理论学习、政策解读开始,继而开展问卷分析、教学检查、课堂观测等诸多实质性的调查活动,既有可以肯定的举措,也有存在的问题。下面从四方面,对本次的自查,做一个简单的小结。

  一、学习跟进,强化观念转变

  在期初学校下发了《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》、《xx市教育局关于完善和规范义务教育阶段学校区域性学科“统测”工作的通知》、《关于印发xx市义务教育段课程建设实施方案的通知》等文件,进一步了解“零起点”教学的理念与表征。通过学习从总体上,厘清了“零起点”教学的概念,转变了教学观念。

  学校还就“零起点”教学,进行了一、二年级的座谈会,保证了一、二年级学科教师对“零起点”的认同、内化与外显。

  二、问卷调查,梳理存在问题

  下发了《小学零起点教学家长问卷》、《小学零起点教学学生问卷》,从问卷反馈来看,最大的问题是“幼儿园的违规”,问卷反应:绝大多数的一年级新生在入学之前,进行拼音、、识字、数学(加减法)等相关学科知识的学习,也就是说“零起点”教学遭遇了“非零起点生源”,这是其一;“一年级不能留书面家庭作业”这是硬性的规定,教师就布置口头作业——读、口答等形式,但是也加重了学生、家长的负担,以至于在问卷调查中存在着“偶尔有家庭作业”的现象,这是其二。

  针对上述问题,作为小学只能通过两种途径来解决,一是做好“幼小衔接”,既要在教学形态上做好过渡,也应该在教学机制上做好统一,这需要镇教办的统一督导;二是继续强调“一、二年级不留书面家庭作业”的要求,同时检查口头作业的合理性。

  三、家校互动,了解政策变化

  我校地处偏远农村,历来对教师布置家庭作业是“情有独钟”。有些家长甚至以家庭作业的多少来衡量一位教师的敬业程度,为此,要想“零起点”落地生根,必须加强与“家长”的沟通。

  10月15日,学校借助一年级家长会契机,向家长分析了教育形式,宣讲了“零起点”的'政策文件,多数家长表示理解与支持;学校还要求一、二年级的家长通过信息平台等方式多与家长进行联系,争取把家校的互动。

  四、常规检查,实地解决问题

  虽然在理念上有所改进,但教学行为也应该向“零起点”靠拢。所以,在理论学习以后学校就想通过教学检查、课堂调研的形式,进一步了解教师执行“零起点”的情况,开展了两次专项的检查。

  对“备课”的检查。学校要进一步规范教学常规,特别要重视备课常规的制订与执行,坚决要求老师“不能上无准备的课”。建议以年级为单位成立研究小组,对课堂教学的有效性开展阶段性的研究,针对教学疑点难点的突破做法能够及时分享探讨,平行班之间要建立常态听课制,听课时更多地关注学生的参与情况。一年级教学要基于儿童的生活经验,多以孩子的视角和方式考虑学习策略和方法,调动和发展形象思维,激发孩子丰富的想象力。要有分层教学的理念,让一部分学有余力的学生也能保持课堂学习的兴趣。

  对“课堂”的检查。由于宣传到位,一年级任课教师在教学中能够努力面向全体学生,尤其关心那些在学业上真正零起点的学生,对这些孩子给予了相当的鼓励、耐心地指导。语文课堂上多数老师能够采用开小火车、纪律小儿歌等训练学生的听课注意力,但还是发现教师提前教学知识的现象,这需要在以后的教学检查中,不断督促与强化。

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