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西师大版四年级语文上册三疑三探教案最新模板

时间:2023-06-07 06:49:34 文/秦风学 语文北考网www.beiweimall.com

西师大版四年级语文上册三疑三探教案最新模板1

教学目标

1、学会本课生字及由生字组成的词语。

2、在深入理解课文内容的基础上,能够有感情地朗读课文。

3、训练学生在读中认真思考、认真体会,从而获得真实的感受,领悟作者的表达方法。

4、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。

教学流程

一、创设情境,导入新课

(投影出示插图)请学生说说图上画的是什么地方?然后告诉学生,这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。

现在我们看到的只是残墙断壁,那么圆明园以前是什么样儿?它又是怎样被毁灭的呢?想知道吗?我们读懂了课本上的内容,你们就能找到答案了。(板书课题)

二、阅读、识字、探究、感悟

(1)自读课文、读准生字的语音,画出带有生字的词语,把课文读通顺,不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。(明确读的要求,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。)

(2)检查认读生字词情况。(抽卡片、开火车读、比赛读等多种方式,有助于培养学生的竞争意识。)

(3)默读课文,你都知道了什么?

(4)读了课文,你们有没有不明白的地方?(自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的解答。)

(5)对比感受,体会“置身幻想境界中”这句话。(现实生活中没有“蓬莱”、“武陵”,是人们根据想象建成的,所以会有“置身幻想境界中”的感受。教师读这一段,请同学们充分展开想象。)

(6)指点:古代劳动人民多了不起,他们具有非凡的想象力,创造力,当你了解圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后,你对它产生了什么样的情感?(学生可自由发言,进行德育渗透,结合学生回答板书:爱)

(7)课文二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观,请同学们想一想,课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?

(8)交流体会圆明园上怎样被毁灭的。(学生畅所欲言,结合学生的回答,教师板书:恨)

(9)练习感情朗读

(10)齐读第一自然段,说说圆明园的毁灭造成的损失有多大?(理解“不可估量”,联系时代背景,进行思想教育。)

三、拓展与巩固

(1)关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,你的意见呢?和同学们讨论讨论,说说你的理由和主张。

(2)总结谈话。假如此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些什么?你们还想了解什么?下课后有兴趣的同学可以继续讨论,好吗?

西师大版四年级语文上册三疑三探教案最新模板2

学习目标

1.学习本课生字词.

2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感.

3.有感情地朗读课文,背诵课文.

教学过程

第一课时

整体感知,质疑问难

◆这节课我们学习第21课,请大家自读课文,注意读准字音,读通句子.

◆初读了课文,谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题?

◆教师把学生的问题归纳为:为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华呢?

再读课文.理清脉络

◆全文共有几个自然段,每个自然段讲了什么内容?

◆请你尝试给这篇课文划分段落.

可以分为三段.

第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化不可估量的损失.

第二段(第2~4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物.

第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园.

了解布局,感受宏伟

◆前面同学们提出了这样的问题:为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起.

◆指读第2自然段,请同学们听读思考,“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(学生通过朗读明确:“月”是指圆明三园,“星”是指那些小园.)

◆电脑课件演示圆明园的布局.(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围.)

看图,结合图片的内容,你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗?

◆圆明园不仅有“众星拱月”般的布局,还有众多独特的景观.请同学们自己读第3自然段,从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说.

了解景观,感受宏伟

◆默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”.)

◆你能不能一口气把圆明园中这些的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话.

◆圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?(引导学生留意文中的省略号.使学生明确:圆明园是世界各地景观的浓缩,课文只是例举了这些.圆明园内的景观各有各的特点.)

◆各有怎样的特点呢?引导学生具体说.

◆引导学生读出园内景观的奇异.是啊!金碧辉煌的殿堂,玲珑剔透的亭台楼阁,热闹非凡的买卖街,幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异.

◆怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听,老师是怎样读的.(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点.)

◆你们也来读一读吧!(学生自由读.)

◆漫步园内,置身其中,你仿佛看到了什么?

出示:漫步园内,置身其中,我仿佛看到了……,又仿佛看到了……;仿佛看到了……,也仿佛看到了……;仿佛看到了……还仿佛看到了…….

◆想再看看这个园林吗?(看图片.)

◆再一起来读这句话.

出示:“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里.”

国自读第4自然段,老师有这样一个问题:为什么说圆明园“又是当时世界上的博物馆、艺术馆”?(有最珍贵的历史文物,有历代名人书画、各种奇珍异宝.)

老师适当补充一些具体内容,让学生深入体会圆明园的文物价值.

从收藏时间看:先秦——清有两千多年.

从收藏时问看:有两千多年前祭奠用的青铜礼器;有历代名人书画,而这些绝大部分是真迹,许多是孤本;还有很多珍宝,及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物,对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值,不少都是无价之宝,所以用“最珍贵”来形容.

布置作业

◆有感情地朗读课文.

◆抄写生字新词.

第二课时

复习旧课

◆听写本课生字新词.

◆指名分段朗读课文.

勿忘国耻,激发情感

◆多好的园林啊,可是这一切已经不复存在了,早被那两个强盗的一把火给烧了.

同学们,此时你还有什么想知道的?

学生可能会提出的疑问:

a.英法联军为什么要烧毁圆明园?

b.当时我们的军队,我们的政府在哪里呢?

◆请快速浏览第5自然段,侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园?用书上的词语简要地概括.(从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“所有”等词语中,看出侵略者的野蛮、贪婪.)

◆面对强盗,皇帝只顾自己逃命,把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟.让我们看看那惨痛的一幕吧!(播放火烧圆明园的录像.)

◆播放录像后出示:这把火烧毁了……

这把火烧毁了什么?请你到黑板上来写一写.

学生板书自己的感受,可能会写出这些内容:

最珍贵的文物、珍品

园林艺术的精华

游圆明园的梦想

中国人的自豪和骄傲

世界闻名的皇家园林

中国人心中的天堂

◆侵略者的罪行令人发指;清朝政府腐败无能,科技落后,实在让人气愤.我们为国家失去这样一座精美的园林而惋惜.历史的教训告诉我们一个真理;贫穷受欺压,落后要挨打.侵略者毁掉的不仅是中国,也是世界的文明史啊!

请大家齐读第一段.

引发共鸣.提升情感

◆投影:圆明园的毁灭是祖国文化不可估量的损失,也是世界文化不可估量的损失.

自己读一读,文中连用两个“不可估量”说明什么呢?(说明圆明园被毁灭损失巨大,无法弥补.)

◆有感情地朗读这句话.

◆如今,一百多年的风风雨雨已经过去了,圆明园的废墟始终屹立在那里,它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行,也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史.忘记历史就是背叛,为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演,让我们时刻记住:“勿忘国耻,振兴

中华!”

师板书:“勿忘国耻,振兴中华!”

课内积累

◆有感情地朗读课文,找到感受最深的语句画下来.

◆再读一读,争取背诵下来.

课外拓展

◆站在圆明园的废墟旁,你想说些什么?

◆关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,你的意见是什么?和同学们交流,说说你的理由和主张,还可以到网上发表.

西师大版四年级语文上册三疑三探教案最新模板3

教学目标:

1、学会本课11个生字,理解“不可估量、玲珑剔透、青铜礼器、众星拱月”等词语。

2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭过程,记住国耻,增强振兴中华的责任感。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点:

通过语言文字的理解,想象圆明园昔日的辉煌,了解它毁灭的经过,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学准备:

1、利用计算机教室,网上查询相关资料。

2、制作多媒体教学课件。

一、揭题导入。

看来同学们对圆明园已经有了一定的了解,的确,圆明园曾以宏大的地域规模、杰出的造园艺术,精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。其盛名传至欧洲,被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”。

那么辉煌的圆明园还存在吗?(不存在了)今天我们一起来学习《圆明园的毁灭》。

二、初读课文,整体感知。

1、出示要求:读通课文,边读边想,哪些自然段写了圆明园的毁灭呢?

2、检查反馈。

三、梳理文章内容,理清脉络。

那前面的4个自然段分别写了什么呢?

教师小结:文章分三部分,先写圆明园的毁灭是祖国和世界文化不可估量的损失;再介绍曾经的辉煌,最后写圆明园被毁灭的经过。

四、研读辉煌部分。(2-4段)

初读第一段:“圆明园的毁灭是祖国文化不可估量的损失,也是世界文化不可估量的损失。”

你能体会出什么。(出示句子)(板书:不可估量)

那你读着读着,会有什么疑问呢?(为什么说圆明园的毁灭是祖国文化不可估量的损失,也是世界文化不可估量的损失?)

学生带着问题去自学2—4段,你是从哪些地方感受到的,可以在旁边写点感受、批注。

(板书:珍贵的历史文物 宏伟的建筑)

汇报并讨论

A、研读第3段“宏伟的建筑”。

1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑(lóng)剔(tī)透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。(出示课件)

(1)请你读读这句话,你能读出什么?你有什么发现?板书:(有……也有……)

看看“有”和“也有”后面部分的描写?截然不同的建筑。

(2)、指导朗读。

那你是否能通过朗读来表现出来呢?

谁能来评价一下?(指名读——范读——齐读——男女读)

2、园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。

(1)这一段除了这些风格完全不同的建筑,还有哪些景观呢?(出示句子,指名读)

那你能用上“有……也有……”说说文中的这些景观呢?生答。

(2)同学们说的这些景观有什么特点呢,让我们一起欣赏一下。(出示图片比较)

看完之后,你知道有哪些特点?有什么感受呢?(出示:句子)美在哪呢?能否用词语来形容。

“圆明园里有 的 ,也有 的 。”

(3)那你在课外了解过圆明园里还有哪些建筑和景观呢?向小伙伴说说。

圆明园里有 ,也有 ……

3、这么多风格完全不同的建筑,美不胜收的景观,让我们一起来感受,美美地读读第3自然段。(师生合作读)

B、研读第2段“众星拱月般的布局”。

过渡:走进圆明园仙境般的园林,深深地感受到了圆明园不愧是“万园之园”,不愧是“世界园林的典范”。那远看圆明园是什么样子的呢?

1、学生读。

2、是的,这也是圆明园举世闻名的一个特点就是众星拱月的布局。(板书:众星拱月的布局)

赶快读一读第2自然段,联系上下文理解词语 “众星拱月”,你从“众星拱月”这个词感受到了什么?

(出示课件)指名读这句话。

C:研读第4段“珍贵的历史文物”。

刚才我们远看了圆明园众星拱月般的布局,近看圆明园宏伟的建筑,下面让我们走进圆明园,看到的是什么呢?

读读第4自然段,想想你知道了什么呢? (生读)

上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

(1)文物很多:有哪些文物呢?理解“上自先秦时代的青铜礼器”。

那你们知道有哪些名人字画、哪些奇珍异宝呢?(课件出示文物)

(2)年代久远。

(3)珍贵:年代越久远,文物就越珍贵,文化积淀越深。那你知道它们的价值吗?老师给大家带来两组数据。(课件)

所以说——“圆明园是当时世界上博物馆、艺术馆。”(出示课件)

那博物馆和艺术馆对人类有什么作用呢?

五、升华第一段。(中国文化史、世界文化史)

六、总结。

圆明园的毁灭

众星拱月的布局

不可估量 宏伟的建筑 有……也有……

珍贵的历史文物

西师大版四年级语文上册三疑三探教案最新模板4

教学目标:

1、通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。

2、 学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题,发展创造性思考。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。

2、有感情地朗读课文,尤其是文中的对话,要根据课文的内容读出不同的语气。

教学难点:通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。

教学准备:课件

同学们,上节课我们学习了第五课《捅了马蜂窝》这篇课文,现在老师请几名同学读课文。请大家思考:《捅了马蜂窝》这篇课文主要讲了什么事?学完这篇课文,你有什么体会?

这节课我们来学习本课的生字。

板书课题

同学们,这节课我们学习第五课《捅了马蜂窝》,板书课题

谁来说说你了解的马蜂?它有什么威力?

马蜂窝又是什么意思?

如果捅了马蜂窝会怎么样呢?

读了课题,你有些什么想法?

下面我们就带着这些问题来学习课文。

初读课文

1、初读课文,借助工具书,用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文,同时标出自然段。

2、出示生字、容易读错的词语,检查读音。

3、教师询问在读的过程中是否遇到了什么困难,学生讨论解决。

4、同桌分自然段互读课文,要求互相正音,对方读得不流利的地方,请他再读一遍。

5、默读课文,

(1)思考:课文写了一件什么事?是按着什么顺序来写的,你能按照故事的发展过程,把课文分成几个部分。

(2)研究,这么长的文章分几部分来学习比较好理解呢?

品析课文。

1、研究第一部分。

这段主要写了什么?你认为哪些词语比较重要?为什么?

2、研究第二部分

我在打猎途中遇到什么事情?

我看到了什么情景?说明了说明?

马蜂什么样?谁来读一读。

3、研究第三部分

“我”和这些孩子们是怎么样对话的?

这群孩子对“我”是什么态度?从哪里看出来的?

“我”又是什么态度?“我”的内心有怎么样的变化?

请你读对话。注意读出对话的语气。

“我“被激怒后,是怎么做的?画出相关的表示动作的词。

“我”的举动引来了什么样的后果?请你结合教材的插图,说说当时的情境。

5、讨论理解

被马蜂蛰了以后,“我”是怎么想的?

爷爷的话含有什么意思?

你想对主人公说点什么?

如果是你,你会怎样做?

再读课文,说说读了本文你想说什么?你明白了什么道理?能说给同学们听一听吗?

学了这一课,你有哪些收获?还有什么不理解的地方?

这节课的学习给了什么启发?把你的收获三言两语写下来好吗?

第二课时

同学们,上节课我们学习了第五课《捅了马蜂窝》这篇课文,现在老师请几名同学读课文。请大家思考:《捅了马蜂窝》这篇课文主要讲了什么事?学完这篇课文,你有什么体会?

这节课我们来学习本课的生字。

板书课题

一、学习生字。

出示学习要求:

1、读读这些字的读音,并练习组一个词。

2、你认为哪个字容易写错,可以怎样克服?

3、哪个字和你认识的某一个字容易用混?

4、本课还有多音字吗?如果有请指出来。

请学生按顺序汇报。

1、认读生字。(出示课件)

1、同桌交流自学情况

2、汇报一类字

3、小组讨论汇报:

(教师根据学生汇报有选择地板书。)

二、教师指导书写。

写前指导观察:观察字的结构,在书写时应该注意什么?

写字(配乐)教师指导,学生参与示范。

三、综合练习

1、词语替换练习。(课后练的习题)

2、如果被马蜂蜇坏了,我们怎么办?

通过今天的学习,你有什么收

获?还有什么不理解的地方?

把你今天学的生字回家写完。

板书设计 5 捅马蜂窝

虚荣心 闯大祸

总结经验

要认的字:捅 苫 棚 橙 抄 _

要写的字:捅 逛 棚 檐 橙 袖 捂 猎 竿 踢 既 抄 刺

西师大版四年级语文上册三疑三探教案最新模板5

教学目的:

1、 掌握本课13个左右结构、上下结构、半包围结构字的特征及写法,培养学生良好的书写习惯。

2、 培养学生细致敏锐的观察力,养成良好的心理品质。

教学重、难点:

掌握本课生字的写法并能灵活应用。

教学用具:

多媒体课件

教学过程:

一.认读本课生字。

(1)读课文圈画生字 在语言环境中识字

(2)出示生字 学生认读

(3)指名读 用字组词 选词造句

二.学写生字。

(1)左右结构的字。

1、出示小黑板:墙 凌

2、齐读,这两个字的字形各有什么特点?

根据学生的回答归纳:

这两个字都是左右结构的,写时要注意左小右大

3 在田字格中 指导墙字

4 生仿写

5 另几个字小组讨论书写

6 课件出示 绕 陶 偏

说说这些字和上面的两个字有什么不同?

都是左右结构的字,但写时要左窄右宽, 上下对齐

(2)上下结构的字。

“菊 篱”字形稍长,上窄下宽,两部分均扁。

素 上下相等 下边要紧凑些

(3) 幽书写时以横中线 和竖中线为轴进行书写

(4)半包围结构的字。

“遥 磨”字是半包围结构的字,两部分均写舒展。

三、学生练习写,教师指导。

四、学生作品展评。

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