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六年级山中访友优秀教案五篇

时间:2023-06-12 08:47:57 文/张东东 语文北考网www.beiweimall.com

六年级山中访友优秀教案1

【教学目标】

1、积累字词,整体感知课文,理清文章思路。

2、品味精美的语言,揣摩作者对大自然的热爱之情。

3、培养健康高尚的审美情趣,增强热爱大自然,保护大自然的意识。

【教学重点】

整体感知文章,理清文章思路,反复诵读,体会作者的感情。

【教学难点】

欣赏品位文章的语言,在欣赏和品位中受到情感的熏陶、思想的启迪。

【教学方法】

情境教学法、讨论法、探究法。

【教学时数】

1课时。

【教学手段】

多媒体。

【教学过程设计】

一、创设情境、导入新课

二、整体感知

1、检查预习,扫清文字障碍:

⑴你能读准下列红字的读音吗?

⑵根据所给的解释说出词语。

2、听朗读录音,思考问题:

⑴作者在山中都访问了哪些朋友?

⑵(按照顺序找)他是怎样称呼这些朋友的?

三、探究

1、赏析交流:

⑴静心默读,大胆想象。你最喜欢山中的哪位朋友?

⑵交流:

①请你饱含感情地朗读。

②然后说说你喜欢这位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么,得到怎样的启示。

2、探索活动:(小组讨论)

⑴作者为什么要把进山看风景称为“山中访友”呢?

⑵这表现了一种什么样的思想感情?

3、体验反思:

寻找美、体验美与作者心灵对话。

四、拓展延伸

放飞心灵,为您的自然朋友写几句赠言。

五、总结

六年级山中访友优秀教案2

课前准备

1.古桥的图片。

2.录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。

教学过程

第一课时

↘创设悬念,揭示课题

①同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?

②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?

③出示课题《山中访友》,学生读题。

④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

↘读通课文,掌握字词

①初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文,了解大概内容。

②交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

①谁来简单地说说这篇文章的大致内容?

↘学习“出门”,感受心情

①作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。(心情好;高兴)

②你从什么地方可以看出作者当时心情很好?

出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽!

(1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。

(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。

(1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?

“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀______”练习说话。

(2)带着满怀的.好心情朗读这句话。

↘再读课文,捕获感知

①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?

②交流讨论。(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)

↘精读课文,感悟深情

①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。

②交流同学们划出的句子。

那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。

(1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片,思考:作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)

(2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?

(3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。

(4)自由朗读;指名朗读;师生共读。

↘抄写词语,自主背诵

①抄写含有要写的字的词语。

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时

↘回顾“朋友”,引入新课

①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!

↘朋友相见,感受情意

①除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本,快速地浏览一遍。

②交流探究,品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠。

六年级山中访友优秀教案3

一、教学目标

1、知识目标

感知课文内容,了解作者所访之友;

理清思路,理解本文新奇的构思。

2、能力目标

展开想象,感受作者的心境,体会作者所表达的感情,培养学生的想象能力。

3、情感目标

培养学生热爱大自然的情怀。

二、教学重点

理清思路,理解本文新奇的构思。

三、教学难点

展开想象,感受作者的心境,体会作者所表达的感情,培养学生的想象能力。

四、教学方式

合作探究

五、教学工具

多媒体

六、课时安排

1课时

七、具体教学步骤

a)导入新课

同学们,喜欢旅游吗?想在古桥上眺望吗?想在树林里奔跑吗?想在山泉旁嬉戏吗?想在悬崖边呐喊吗?好,就趁着这个秋高气爽的日子,我们大家一起进山去看看这些美妙的风景。(在我们出发前,老师有两个要求:第一,擦亮你们的眼睛;第二,竖起你们的耳朵,用心去感受自然。)

b)学生听朗诵看风景

c)学生分段落朗读

(1)作者

(2)古桥

(3)树林

(4)山泉、溪流、白云

(5)瀑布、悬崖、云雀

(6)石头、落叶、小花

(7)阵雨、老柏树、蚂蚁

d)明确读音

树冠(guān)唱和(hè)一卷卷(juàn)天书湛(zhàn)蓝清澈(chè)

涧(jiàn)水

e)解释下列词语

逝川:流逝的河流,多用于比喻流逝的时间。

凝神:聚精会神。

德高望重:品德高尚,名望很大。

津津乐道:形容很感兴趣地谈论。津津,指兴趣很浓的样子。

f)课堂思考题:

a作者在山中拜访了哪些“朋友”?详写了其中的哪两位?

自然界的朋友依次为:古桥–树林–山泉–小溪–白云–瀑布–悬崖–云雀–石头–落叶–小花–阵雨–老柏树–蚂蚁–归鸟;

详写了:古桥和树林。

b作者为什么把进山看景说成“山中访友”?

作者通过自己的想象,将山中世界变成了童话世界,将各种景物变成了自己的朋友,所以进山看景自然成了“山中访友”。

c作者带着满怀的好心情去访问自然界的朋友,从中你能体会出作者怎样的思想感情?

在这个如诗如画的童话世界里,饱含作者对大自然的热爱之情。

d作者描写这些“朋友”时在写作上有什么特色?

运用了拟人的修辞手法,使文章亲切活泼有亲切感。

运用了丰富的想象,充满了童真童趣,有浪漫色彩。

在叙述上独具匠心。恰当的变换人称,对山中的“朋友”,作者有时用第三人称,有时用第二人称。

g)想象训练:

a齐读“树林”一段,体会其写作方法的妙处。

通过奇特丰富的想象,让“我”变成了树,创造了一种物我交融的境界,把树写得栩栩如生,灵气飞扬。

b模仿“我是树”一段,任意选取一景以“我是……”为首句作想象片断描写。

c交流“我是……”片断描写。

h)小结

今天我们带着轻松愉快的心情与李汉荣先生一起拜访了他的“朋友”,从中我们强烈地感受到作者对大自然进而对生活的热爱,愿在座的51位同学也能走近自然走进生活,做个热爱生活的人。

i)布置作业:

“研讨与练习”的第一题。

六年级山中访友优秀教案4

教学目标

1、知识与技能

(1) 有感情地朗读课文,感知内容,了解作者所访之“友”。

(2) 抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思,体会作者所表达的感情。

2、过程与方法

(1) 通过反复诵读,培养联想和想象的能力。

(2) 展开想象,感受作者的心境。

3、情感、态度与价值观

亲近大自然、热爱大自然、并用心去感悟大自然。

教学重点与难点

1、重点

反复诵读,体会作者的感情。

2、难点

理解文章的写景状物的技巧和联想、想象的能力。

课时安排

1课时

教与学互动设计

(一)创设情景,导入新课

大家都有许多好朋友吧?谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友?(学生自由发言)请同学们就文章标题展开想象,猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?作者到山中究竟访问什么朋友呢?今天,就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随作者去会一会他“山中的朋友”。

(二) 自读感知,整体把握

1、 走近李汉荣

李汉荣,系中国作家协会会员,陕西省政协委员,著名诗人、散文家。多年来写作诗歌约3000首,散文随笔1000多篇,中短篇小说30余篇。

2、 指导学生积累生词

栀子(zhi) 唱和(he) 禅心(chan) 湛蓝(zhan) 憔悴(qiaocui) 逝川(shi)

逝川:流水,比喻消逝的时光。

凝神:精神高度集中,不分散。

玄奥:玄秘深奥。

唱和:指歌唱时此唱彼和,互相呼应。

德高望重:道德高尚,有很高的声望。

津津乐道:形容有滋味或有兴趣的说道。

憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

3、 整体感知

(1)教师范读课文,学生思考:本文的题材是什么?写了什么?作者要表达怎样的感情?

[点拨]《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。

(2)自渎课文

[学生活动]画出文中“走进山林”后所描述的具体事物,抓重点词语,感知内容,理解思路。

(使学生在自由阅读中了解课文内容,体会作者的感情,自主培养阅读能力)

[点拨]作品依次描述了:古桥—树林—山泉—小溪—白云—瀑布—悬崖—云雀—石头—落叶—小花—阵雨—老柏树—蚂蚁—归鸟。

(三)合作交流,解读探究

1、理解作品中作者“走进山林”后的所见所想

[学生活动]由学生精细地朗读课文,细细品味并思考探究:作者与大自然是那样贴近,关系是那么密切,他来到山中探访朋友,作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

(分小组讨论,合作探究,教师参与。对学生的发现给予鼓励,这类训练重在语言的感悟和理解)

[点拨]古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹——唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士,使天空返老还童

瀑布——大哥——天生金嗓子,无回报地从古唱到今

悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境

云雀——弟弟——纯洁少年,从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插在头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份美)

阵雨——侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

蚂蚁——小弟弟——患难兄弟

归鹤——拌我披月回家

作者从山中的众朋友身上悟到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

2、 探究,领会深层内涵

[学生活动]引导学生结合课文后练习以及下列问题分小组研讨,深入领会作者匠心,然后在全班分小组发言,教师予以评价点拨。

(1)“那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友,德高望重的老桥,你在这涧水上站了几百年了?你累吗?”本段文字中,对古桥,作者在叙述时人称有无变化?如果有,请揣摩一下变化的原因,并思考变化时应注意的问题。

[点拨]本段文字中对古桥的叙述人称有变化,由第三人称变为第二人称;用第二人称,似面对面的倾诉,更亲切自然,更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称,请注意呼告语,如本段中“德高望重的老桥”。

(2)作者“带着满怀的好心情”走进山林,进山看了一路的美景,可作者为什么却说成“山中访友”?

[点拨]作者访问的是自然界的朋友,想象丰富、新奇,充满童心童趣,构思新奇。以这样的方式叙述,使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是更加感到亲切。似乎我们也随着作者把自己想象为一棵树,使树与我融为一体,读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?

3、 味文学创作,感受艺术魅力

本文突出的艺术特色是什么?

六年级山中访友优秀教案5

教学目标:

1.通过拓展联想,理解“德高望重、津津乐道”。

2.通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式,体会文章以拟人化的写法描写风景的方法,感受诗一样的景,诗一样的文,诗一样的情,并通过感情朗读表达出来。

3.在感悟与品赏、朗读与表达的过程中,体会作者赞美自然、热爱自然、物我两忘的思想情感。

教学重难点:

通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式,体会文章以拟人化的写法描写风景的方法,感受诗一样的景,诗一样的文,诗一样的情,并通过感情朗读表达出来。

课时安排:

两课时

教学过程:

一、初识那些“老友”

1.出示课题,读,说读后有什么想说的。

2.请学生带着问题,读文章。要求:把文章读通顺,难读的句子多读几遍。

3.请学生说说读了文章明白了课题中的“友”指谁。

4.联系课题说说这篇课文在写什么。

二、体会“挚友情深”

师过渡:课文中具体写访友的内容主要集中在第三~七自然段,请同学们选择自己最喜欢的段落,用心地读读,去感受作者与大自然的浓情。

随机交流:

1.第三自然段。

(1)一生读,齐读。

(2)师:你读到“我”对古桥的情了吗?指名说。

(3)请生说说桥上桥下曾发生一幕幕怎样的情形。

(4)这古桥是一位怎样的老人啊?

板书:敬爱的老人

以此理解:德高望重。齐读本段。

(5)师:我凝望着桥,桥也凝望着我,正如李白的诗所写的“相看两不厌,只有敬亭山”,而此时,我与桥不也正是如此吗?

2.第四自然段。

(1)一生读。

(2)指名读后半段联想的内容(多人)。

说说我这棵树靠在另一棵树上,会做些什么呢?

(3)请学生说说从中体会到了怎样的友情。

板书:倾心的知己

(4)补充出示:我凝望着那些小鸟,静静地,仿佛自己也是一只鸟——

我呼吸着那些花香,静静地,仿佛自己也是一朵花——

……

指名说。

3.第五自然段。

(1)一生读。说说这段在写什么。学生自读。

(2)师:这么多的朋友,让我们开火车与他们打招呼吧。

教师通过评价指点朗读的方法。

(3)齐读。

(4)师:选一朋友也来问候问候这个远道而来看望你们的朋友吧。

生写

指名与师对答。

(3)体会他们之间的亲切。

板书:亲密的朋友

再齐读。

4.第六自然段。

(1)一生读。说说为什么喜欢这一段?

(2)请学生也自由读读这一段,说说从这段文字中感悟到了什么。

(3)师:落花曾经带给大自然一片芬芳,落叶曾经带给大自然一片翠绿,而如今却成了历史,怎能不令人感到惋惜!小小的石头,曾经经历了一次火山的炙烤与冲击,怎能不让人心生爱怜!

请生带着惋惜配乐读。

(4)可是著名诗人龚自珍曾有千古绝唱——落红不是无情物,化作春泥更护花。读着这样的诗句,再抚摸着这样的落花、落叶、石头,你仅仅感到爱怜吗?

指名说感悟。

板书:可敬的先躯

(5)请生带敬重与希望配乐读。

5.第七自然段。

(1)一生读。说说这一段写了哪位朋友。说说为什么不把雷雨比作狮子、骏马。

(2)师:站在侠客身边,我们会感到——;站在诗人身边,我们能体会到——,看来这雷雨也是他的好朋友了,正如作者所说的:谁能说——这不是天地给我的恩泽?

三、感怀“物我两忘”

1.师:读着这样的文字,你读懂作者的心了吗?

预设:他是一个热爱大自然的人。

2.师:走进这样的文字,走进这样的自然,我久久不愿出来,于是读着读着,我把我的感受汇成了这样的文字,写下了平生第一首诗。

请生配乐读。

山中访友

黎明初晓,

就着一片曙色,

携着微风的手,

与你们相约。

老桥啊!

你依旧搂着小河,

默默凝望,

品味多少聚聚合合?

绿树啊!

你默默守望,候我赴约。

你我相依,

诉不尽欢欣坎坷。

最爱

清泉——那明镜般澄澈!

碧流——那如诗般吟诵!

飞瀑——那雄浑之放歌!

最敬

峭崖——那伟岸的智者!

白云——那高洁的雅士!

惊雷——那奔放的侠客!

披一身夕阳,

与诸友挥别!

带回

满怀的好心情

好记忆

好月色!

第二课时

体会文章写作顺序,前后呼应。

体会散文与诗的共性:联想、排比、韵律、浪漫……

背诵喜欢的语段。

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