《波浪》教案
学习目标：
1.了解作者;背诵、默写这首诗。
2.深入理解课文，学习象征手法，体会文中“波浪”的象征意义。
3.领悟作者在文中表达的思想感情，培养正确的审美观和崇高的人生观。
学习过程：
一、课前热身
(一)了解作者及课文背景。
蔡其矫，现代诗人。上世纪50年代，蔡其矫主动放弃仕途，保持诗人身份。“大跃进”时代，当人们争相写颂歌之时，蔡其矫却另辟蹊径，写出了直面历史沉痛与生活艰辛的《雾中汉水》、《川江号子》等作品，在这一时期，他屡遭批评，原因是他对现实的这种清醒态度，是他诗中表现的所谓的“不健康”情调，是他大量采用的自由体形式。 这期间的作品分别收集在《回声集》、《回声续集》《涛声集》三个诗集里。
《波浪》是在20世纪60年代初期写的诗篇，在诗中表现了他对自由的追求。
(二)课文诵读，注意读准字音，了解重点词语的含义。
二、朗诵舞台(带着感情去读吧，相信自己的感觉!)
三、课堂探究
(一)自主学习(先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。)
1.波浪在诗中有什么特点?作者对它的态度是什么?
2.“波浪”“对水藻是细语，对巨风是抗争”，谈谈你的理解。(可用原文回答)
3.作者为什么称波浪为“我英勇的、自由的心”?结合具体诗句谈谈你的理解。
4.诗中的人称由第一人称转为第二人称有什么作用?
5.波浪的形象表达了诗人怎样的追求?
(二)合作研讨(将交流合作变成真正解决自己的手段，真正发挥其功效!)
自主学习完成后，组长自觉组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
(三)展示讲解(展示自己的机会到了，或许这也就是改变自己的机会!)
由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
四、主题小结
通过对波浪的描述、赞美，表达诗人对英勇无畏、反抗强权的志士的礼赞和对和平、自由生活的向往。
五、写作借鉴
运用拟人手法描写波浪，形象生动，给人亲切的感受;象征手法，全诗说明一个哲理，却把它寄予于熟知的事物中，给人以深刻的启迪。
《波浪》原文阅读
作者：蔡其矫
永无止息地运动，
应是大自然有形的呼吸，
一切都因你而生动，
波浪啊!没有你，天空和大海多么单调，
没有你，海上的道路就可怕地寂寞;
你是航海者最亲密的伙伴，
波浪啊!你抚爱船只，照耀白帆，
飞溅的水花是你露出雪白的牙齿
微笑着，伴随船上的水手
走遍天涯海角。
今天，我以欢乐的心回忆
当你镜子般发着柔光，
让天空的彩霞舞衣飘动，
那时你的呼吸比玫瑰还要温柔迷人。
可是，为什么，当风暴来到，
你的心是多么不平静，
你掀起严峻的山峰
却比暴风还要凶猛?
是因为你厌恶灾难吗?
是因为你憎恨强权吗?
我英勇的、自由的心啊
谁敢在你上面建立他的统治?
我也不能忍受强暴的呼喝，
更不能服从邪道的压制;
我多么羡慕你的性子
波浪啊!对水藻是细语，
对巨风是抗争，
生活正应像你这样爱憎分明
波——浪——啊!
《波浪》同步练习
一、朗诵是欣赏的一个重要途径。我们正是在富有感情的反复朗诵中，感受到作品炽烈的感情、动人的形象、明快的节奏、和谐的韵律和凝炼的语言。哪些句子适合用下列语气来朗读?你能从课文《海燕》中举出相应的例子吗?
1.慢速沉稳，语气舒缓，带有叙述性，抒情地：
答：
2.速度仍慢，语气平缓，含嘲讽意味，鄙夷地：
答：
3.速度快，语气重而急促，激烈、愤怒地：
答：
4.速度中快，高昂激越，语气庄严有力，声音明快响亮，感情奔放豪迈：
答：
二、解读诗歌更需要朗读。方法是：初读——感知诗意;再读——初步领会作者感情;标注——根据自己的领悟用符号标出朗读的节奏、轻重、高低、缓急等;朗读修正——反复朗读，不断修正自己的标注，直至自己感觉满意为止。当朗读感觉良好时，说明你已经领会的诗歌的感情和意韵了。
标注的符号有：“/”表示停顿，“?”表示重音，“↗” “↘”表示声调升降，“――”表示音节延长，“(快速)(慢速)(中速)”表示语速。
根据上述方法，参照以下示例，尝试给《波浪》全诗的朗读作标注，好吗?请直接在课文中作标注。
示例：(中速)永无休止/的运动/应是/大自然/有形的/呼吸――，一切/都因你――而生。
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