教师资格考试语文学科知识与教学能力模拟题(初级中学)及答案

时间：2023-06-12 20:14:50 文/孙小飞语文北考网www.beiweimall.com

教师资格考试语文学科知识与教学能力模拟题(初级中学)

1.学生阅读《回忆我的母亲》，学习了散文的基本知识，教师准备向学生推荐一部自主阅读的散文集，下列合适的是( )。

A.鲁迅《故乡》 B.叶圣陶《苏州园林》

C.老舍《济南的冬天》 D.法布尔《昆虫记》

1.【答案】C。解析：A项，《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”→“在故乡”→“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实;同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。B项，《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇说明文，而非散文;C项，《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文;D项，《昆虫记》是优秀的科普著作，也是公认的文学经典。故本题选择C项。

2.学生学习杨绛的《老王》，认识了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的人力车夫“老王”形象，教师在拓展延伸时向学生介绍其他同类人物的作品，下列选项中不合适的是( )。

A.鲁迅《一件小事》 B.老舍《骆驼祥子》

C.柳青《创业史》 D.郁达夫《薄奠》

2.【答案】C。解析：A项，《一件小事》是中国现代文学奠基人鲁迅创作的一篇小说，收录于小说集《呐喊》中。这篇小说讲述的是在虚伪的时代，车夫撞到人但并没有其他人看见，而且在冒着被人讹诈的情况下还去帮助老人的故事。文章短小精悍，情节真实可信，运用对比手法，以塑造出城市苦力工人的高大形象。B项，《骆驼祥子》是人民艺术家老舍(舒庆春)所著的长篇小说，描述了20世纪20年代军阀混战时期人力车夫的悲惨命运，主人公祥子是旧社会劳苦大众的代表人物。D项，短篇小说《薄奠》以第一人称自叙的方式，反映了人力车夫悲惨的命运。C项，《创业史》是中国作家柳青创作的长篇小说。《创业史》以梁生宝互助组的发展为线索，表现了中国农业*改造进程中的历史风貌和农民思想情感的转变。梁生宝是新人物的代表，作品着重反映了他的成长以及逐渐在蛤蟆滩上发生影响力并掌握话语权的过程和姚世杰、郭世富等以前蛤蟆滩上的能人们逐步丧失影响力和退出权力结构的过程。故本题选择C项。

3.教师组织学生学习“成长的岁月”相关主题作品，下列作品不适合的是( )。

A.杨沫《青春之歌》 B.塞林格《麦田里的守望者》

C.马克·吐温《哈克贝利费恩历险记》 D.汪曾祺《端午的鸭蛋》

3.【答案】D。解析：A项，《青春之歌》是杨沫以亲身经历为素材创作的半自传体小说，小说以20世纪30年代日本侵华过程中发生的“九·一八事变”到“一二·九运动”的爱国学生运动为背景，通过女主人公林道静的成长故事，构筑了革命历史的经典叙事，也揭示出知识分子成长道路的历史必然性。B项，《麦田里的守望者》是美国作家杰罗姆·大卫·塞林格创作的唯一一部长篇小说，首次出版于1951年。塞林格将故事的起止局限于16岁的中学生霍尔顿·考尔菲德从离开学校到纽约游荡的三天时间内，并借鉴了意识流天马行空的写作方法，充分探索了一个十几岁少年的内心世界。C项，《哈克贝利·费恩历险记》是美国作家马克·吐温创作的长篇小说，讲述了哈克贝利和黑奴吉姆的种种奇遇。D项，《端午的鸭蛋》是当代作家汪曾祺于1981年创作的一篇散文。文章记叙了作者家乡端午节的一些风俗，着重介绍了家乡咸鸭蛋的特色，流露出对儿时生活的怀念，表达出了对儿时生活以及童真童趣的怀想，对故乡的热爱和赞美之情。故本题选择D项。

4.老师讲解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”指出其中运用了拟人的修辞手法，请学生找出例子加以体会，下列适合的是( )。

A.日出江花红似火，春来江水绿如蓝。 B.燕草如碧丝，秦桑低绿枝。

C.可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 D.泪眼看花花不语，乱红飞过秋千去。

4.【答案】D。解析：A、B、C三项都运用了比喻的修辞手法，D项运用了拟人的修辞手法。故本题选择D项。

5.教研室研讨《义务教育语文课程标准(2011年版)》，教师们围绕“识字与写字的评价”各抒己见，下列观点正确的是( )。

A.识字的评价，要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。

B.评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，杜绝错别字。

C.第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二学段还要关注学生的毛笔书写，第三、四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。

D.义务教育只有第一、二学段的写字评价要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。

5.【答案】A。解析：A项正确。B项，评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。C项，第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。D项，义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。故本题选择A项。

教师资格笔试报名条件

面试对象

符合我省笔试报名条件，参加全国中小学教师资格考试笔试，各科成绩均合格且在有效期内的考生，方可在我省报名参加本次面试。

参加2021年笔试的考生可在2021年12月9日通过教育部中小学教师资格考试网(http://ntce.neea.edu.cn/)查询成绩。

其他事项

1.考生应在规定时间到达面试考点候考室，迟到15分钟以上，禁止参加面试，成绩按“缺考”处理。

2.考生面试试讲过程须按照“讲课”形式进行，“说课”形式不予给分。

3.根据《中华人民共和国教育法》，教师资格考试属于“法律规定的国家考试”，适用于《中华人民共和国刑法修正案(九)》中有关涉及考试舞弊的条款。考生违规按照《国家教育考试违规处理办法》(教育部令第33号)进行认定及处理，如情节严重、触犯刑法，将报送公安部门依法处理。

4.考生面试合格后，可自行登陆教育部中小学教师资格考试网(http://ntce.neea.edu.cn/)下载、打印PDF版本《中小学教师资格考试合格证明》(黑白、彩色均可)，该证明是申请教师资格认定的必要条件，有效期以考试合格证明上标示的时间为准。教师资格认定问题详见中国教师资格网(http://www.jszg.edu.cn/)相关说明。

教师资格证考试《综合素质》重点考点

一、教育观

理解国家实施素质教育的基本要求：

(1)面向全体学生

(2)促进学生全面发展

(3)促进学生生动，活泼，主动发展

(4)促进学生创新精神和实践能力的培养

(5)着眼于学生的可持续发展

掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法：

途径有：

(1)树立素质教育理念，把握课改精神，实践新课程(基础教育新课程是实施素质教育的基本途径)

(2)学校管理，课外活动和班主任工作

(3)举行德智体美并进的教育活动

方法有：

(1)提高教师队伍水平，限度的发挥教师的作用(主导性作用，更新教育理念，提高素养)

(2)将教育目的落实到教学之中

(3)引导和调动学生学习的主动性和积极性

(4)开展多种形式的实践活动

(5)建立多层次，多样化的教学模式

依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评价教育现象根据要求和素质教育观念进行分析

素质教育：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

2、为什么要实施素质教育?

(1)实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要;

(2)实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势;

(3)实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要;

二、学生观

我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展理解“人的全面发展”的思想

人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。人的劳动力全面发展素质教育的学生观的思想基础就是以人为本，人的全面发展本质是人的社会属性和社会关系，社会性需要和精神需要，社会素质和能力的全面发展

理解“以人为本”的涵义，在教学活动中做到以学生的全面发展为本

“以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。教育中以人为本就是以学生为本(1)学生是完整的，具有独立意义的个体(2)学生是学习的主体(3)学生需要尊重(4)学生都有潜力学生的全面发展要求从身心健康发展，主体性发展，中学生社会文化发展三个方面身心健康发展：生理心理健康的成长，生理心理健康得到社会的实现主体性发展：建立正确的自我认识，培养正确的人生观价值观和世界观，培养全面发展的人所需的自觉发展，主动发展。(主体性发展是中学生全面发展的核心)社会文化发展：主要涉及到德，智，体，美，劳动技术教育等

运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正的对待每一个学生，不因性别，民族，地域，经济状况，家庭背景和身心缺陷等歧视学生

教育中以人为本就是以学生为本，以全体学生的全面发展为本坚持以人为本，必须面向全体学生，必须以学生作为教育活动的起点，必须以促进学生全面发展为目标;中学生全面发展为本的要求：中学教育必须以中学的发展需要为本，必须以中学生的全面发展需要为本，必须以全体中学生的发展需要为本“以人为本”也就是所有学生发展为本，必须坚持教育公正公平的原则教育机会均等，要求公正的对待学生，不因何种原因，给予学生相同的教育机会

设计或选择丰富多样，适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展

分阶段教育：学生的才能有高有低，因而给予学生的教育机会要按照学生的才能高低来进行分配;

因材施教：学生的个性潜能不同，因而给予不同个性发展潜能的学生提供有利于发展的教育机会。

师生关系：尊师爱生，民主平等，教学相长

三、教师观

了解教师专业发展的要求(重点)

(1)必须学会学习，加强终身学习的意识和能力

(2)培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师

(3)培养和强化创新精神和创新能力

(4)重视交往与合作能力的培养

(5)要成为课程教育教学的研究者

具备终身学习的意识