广东中小学教师资格证笔试考试真题(2.9)
1.在农历中，以七、八、九月为秋季，其中八月指的是( )。
A.孟秋
B.仲秋
C.叔秋
D.季秋
1.【参考答案】B。农历以七月、八月、九月为秋季，分别称作孟秋、仲秋、季秋。
2.“堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤”描写的是哪一个传统节日?( )
A.元旦
B.清明
C.端午
D.重阳
2.【参考答案】C。诗中提到的“直臣”是指楚国大夫屈原，屈原忠而被黜，投楚江自尽。传说中端午节是纪念屈原的节日。
3.以下属于顾恺之作品的是( )。
A.《女史箴图》
B.《历代帝王图》
C.《明皇幸蜀图》
D.《天王送子图》
3.【参考答案】A。《女史箴图》作者为顾恺之;《历代帝王图》作者为阎立本;《明皇幸蜀图》作者为李思训;《天王送子图》作者为吴道子。
4.下列选项中由聂耳作曲的是( )。
A.黄河大合唱
B.我的祖国
C.义勇军进行曲
D.南泥湾
4.【参考答案】C。聂耳是我国无产阶级革命音乐奠基者，曾为《义勇军进行曲》作曲。
5.教育常被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有( )。
A.政治功能
B.文化功能
C.调控功能
D.经济功能
5.【参考答案】D。人力资本理论是由舒尔茨提出的，反映教育对国民经济增长的贡献率是33%，所以属于教育的经济功能。
6.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也是各式各样，这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响( )。
A.遗传素质
B.家庭背景
C.社会环境
D.个体能动性
6.【参考答案】D。个体主观能动性是指通过自我意识、自我态度，根据自己的意愿和思想，主动、自觉地而不是被动地按照自己的意愿进行认识和实践的特性。题干中每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度行为不同，体现了学生根据自己的意愿自觉对教学做出反应，体现的是个体能动性。
7.非制度化教育相对于制度化教育而言，最本质的区别是( )。
A.教育方法
B.教育形式
C.教育内容
D.教育理念
7.【参考答案】D。制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。非制度化教育提倡的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”两者最本质的区别在于教育理念的不同。故本题答案为D。
8.德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的理论属于( )。
A.个人本位论
B.社会本位论
C.集体本位论
D.个别差异论
8.【参考答案】B。社会本位教育目的论主张教育的最终目的是满足社会的需要，个人没有价值，不能作为教育的目的。强调教育的目的是要培养符合社会要求的合格公民。题干中造就合格公民体现的是社会本位的思想。
9.在教育目标的分类中，美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是( )。
A.知识、技能和技巧
B.知识、理解和应用技能
C.认知、情感和动作技能
D.认知、应用和评价技能
9.【参考答案】C。布鲁姆将学生学习结果划分为认知技能、情感技能和动作技能。因此，答案选择C。
10.简述教育对政治经济制度的影响作用。(简答)
10.【参考答案】
(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才
(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量
(3)教育可以促进民主
教师资格笔试考试报名条件
报考条件
(一)未达到国家法定退休年龄，户籍或居住证在辽宁省内的中国公民。
(二)遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。
(三)报考人员应具备《教师法》规定的合格学历：
1.报考幼儿园教师资格，应当具备中等幼儿师范学校毕业及以上学历;
2.报考小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及以上学历;
3.报考初级中学教师资格，应当具备大学专科毕业及以上学历;
4.报考高级中学和中等职业学校教师资格，应当具备大学本科毕业及以上学历;
5.报考中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及以上学历，并具有相当于助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。
全日制普通高校在校三年级及以上本科学生、在校最后一学年的专科学历学生(以下简称全日制普通高校在读学生)，均可报考。
(四)被撤销教师资格的，五年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。
曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照教育部令第33号中的《国家教育考试违规处理办法》第九条规定：有下列情形之一的，可以视情节轻重，同时给予暂停参加该项考试1至3年的处理;情节特别严重的，可以同时给予暂停参加各种国家教育考试1至3年的处理：
1.组织团伙作弊的;
2.向考场外发送、传递试题信息的;
3.使用相关设备接收信息实施作弊的;
4.伪造、变造身份证、准考证及其他证明材料，由他人代替或者代__生参加考试的。
教师资格考试高频考点合集
一、行为主义——强化主义
强化主义的代表人物为巴甫洛夫和斯金纳。行为主义的观点认为学习是刺激与反应的联联结，强化起到了重要的作用，因为也强调了强化能够促进学习动机。例如，小明妈妈通过奖励小明100元钱的方式，激励小明去弹钢琴。通过例子我们不难发现，行为主义中学习动机的强化理论所强调的是外部动机，通过外在的奖励和诱因驱动学生学习。
二、人本主义——需要层次理论
需要层次理论的代表人物是马斯洛。马斯洛认为人的行为动机都是在需要的基础上被激发出来的。而人具有5种需要即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要。其中，生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要属于缺失性需要，缺失性需要的满足主要依靠外界;而自我实现的需要属于成长性需要，其满足主要依赖于自身。例如，小明父母忙于工作缺少对小明关心，在学校中比较孤僻受到同学们的孤立和老师的责备，导致小明成绩一落千丈对学习提不起兴趣。在该例子中，小明的归属与爱的需要没有满足，底层需要没有满足影响上层次需要的满足，所以影响了学习需要的满足进而降低学习动机。
三、认知主义
1.成就动机理论，代表人物为麦克里兰和阿特金森，他们将个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而尽快地解决某一难题的心理倾向，一般喜欢选择有挑战性的任务，也就是难度在50%的任务;避免失败的倾向指为了避免因失败在他人心中形象受损时带来的不良情绪，一般喜欢选择任务难度趋近于0%或者趋近于100%。关于成就动机理论考点在于趋向成功的倾向和避免失败的倾向的特点和倾向选择的任务。
2.成败归因理论，代表人物维纳。韦纳对行为结果的归因与学习动机的影响进行研究，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控制归因与不可控制性归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境。
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