最新五年级下册语文回顾拓展七教案文案1
教学目标
1、帮助学生认识7个生字，会写13个生字，掌握11个词语。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会“既……也……”的用法，并用它造句。
4、初步了解课文的表达方法。
教学重点 了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文主要内容。
教学难点 从神鸟讲的三个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教具准备 课件
导 学 过 程 二 次 备 课
预习题纲
1、 读通课文，自学生字词，画出不懂的地方，了解课文的主要内容。
2、概括课文主要讲了哪几个小故事?
第一课时
一、深情介绍，引入课题
1、在我国民族大家庭中，流传着许许多多的民间传说和英雄传奇故事。本单元课文将把我们带入动人的民间故事中，让我们感
受各族人民的勇敢、纯朴、善良。今天就让我们走进内蒙古的山林中，去看看一只美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2、板书课题：神鸟
3、揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思?
二、检查预习，整体感知
1、检查字音。
多音字：可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。
易读错音的字：伶、淙、吩咐
指导形近字：“燥、躁”“婉、碗”
2、出示新词及含有新词的语句，检查认读及理解。
3、速读课文，再次思考：课文主要讲了什么故事?神鸟是通过哪几个故事让自己彻底逃生的?
4、交流。
三、细读课文，体会感情
默读课文，边读边思考:从哪些语句中读出神鸟神奇?学生思考后交流，教师相机指导。
1、 人们捉不到它。抓住重点词语“不少国家……”“谁也没有捉到”“都走出一条山路来”，读懂捉神鸟的人很多，神
鸟很神奇。
2、 捉到后与人们的约定。神鸟和可汗之间有什么样的约定?
出示：你带着我走的时候 ，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。
指导朗读，并引导造句，再读原句体会关联词语的作用。
3、 用故事打动人心，知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息，使人 违背约定。
神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的?
三个故事有哪些相似点?
你对文中的狗、猫、乌鸦怎样评价?请发表你的感言。师相机引导朗读依尔特格尔可汗叹气的话。
这样好的狗、猫、乌鸦问什么遭到错杀?
你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢?
这三个小故事告诉我们什么?
4、可汗最后决定不再捉神鸟。
指名并指导朗读第十七自然段。
此时，可汗的表现与课文开头中哪句话完全不同?
可汗有如此巨大的反差，说明了什么?
(1)、可汗也有同情心。
(2)神鸟确实聪明。
(3)告诉人们：要做善良的人。
5、总结
四、布置作业
你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢?请用以“——，我想对你说”为题写下来。
第二课时
一、复习导入
1、读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的?
2、为什么神鸟能一次又一次地逃脱?
二、初步了解课文的表达方法
1、除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物?你怎么评价课文中的各种人物、动物?文章表达人们怎样的心愿?
2、你发现了吗?本文在结构上有何特点?
3、总结：神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真
正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。
三、学习生字
重点指导书写“贼”“澈”“袱”
四、拓展阅读
阅读其他民间故事
最新五年级下册语文回顾拓展七教案文案2
教材分析
本课是一篇略读课文，选自藏族英雄史诗《格萨尔王传》。说的是格萨尔王名字叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。他按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。有一年，岭部落遭遇连日不停的大雪，人畜很难存活。觉如答应岭部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。这个故事展现出藏族人民心目中一位为民除害、造福百姓的英雄形象。
课文可以分为三部分。
第一部分(第1自然段)概括介绍格萨尔王是藏族传说中的神灵和英雄。他勇敢、善良，岭部落的人们很爱戴他。
第二部分(第2自然段)简略地写格萨尔王按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。
第三部分(第3—15自然段)详细写有一年，岭部落遭遇连日不停的大雪，人畜很难存活。觉如答应岭部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。这一部分写了三层意思：
第一层(第3—6自然段)写岭地遭遇大雪，人畜难以存活。部落派人寻找适宜的地方迁移，他们发现了玉隆。嘉察得知玉隆的主人就是弟弟觉如，决定带人去请求觉如让他们迁到那里。
第二层(第7—12自然段)嘉察等人到达玉隆，遭到觉如阻拦。当觉如知道是哥哥和岭部落的亲人前来借地时，高兴地答应了他们的请求。
嘉察一行人来到玉隆，觉如以为是强盗来犯，“昂首挺胸”，“手拿抛石器，挡住了他们的去路”，从他的唱词和他抛出的石子“带着灿灿的火星，将石崖砸得粉碎，轰隆隆的巨响震耳欲聋”充分显示出他的神勇。当他得知来人是自己的哥哥和岭部落的亲人，并知道了他们的来意时，便热情款待了他们，并“高兴地答应了他们移居的请求”。这足以看出格萨尔王热爱亲人，爱护百姓，爱憎分明。
第三层(第13—15自然段)岭部落的百姓迁到玉隆，开始了新的生活。
教学目标
1. 引导学生学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”等7个生字。理解“酥油、陌生、牛犊、妥当、缴纳、马靴”等词语。
2. 以较快的速度默读课文，理解课文的主要内容。感受格萨尔的勇敢、善良，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。
3. 培养学生一边默读，一边思考的习惯。
教学重点
以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解为民除害造福百姓的故事。
教学难点
指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。
教学建议
1. 识字：注意“缴”字的读音，要读“jiǎo”，不能读成“jiāo”。
2. 关于“用较快的速度默读课文”。这是对学生默读技能的发展提出的更高的要求。它不同于略读和浏览。不要简单地认为读得快了就符合要求。掌握默读技能的客观标志是：(1)理解;(2)速度;(3)识记，即在一定的速度下，默读一篇文章后，能够较好地复述;(4)评价。其中“理解”是默读技能最基本的也是最重要的标志。所以，要求学生不要单纯求速度而影响了理解，要在理解的基础上适当提高默读速度。课后练习1：“用较快的速度默读课文，想想这个传说讲了格萨尔王的什么故事。”就是这样要求的，在教学中教师要给予具体的指导。
3. 你喜欢这个藏族人民的英雄吗?为什么?请把相关的句子画上横线。
(1)他非常勇敢，为民除害;
觉如到了玉隆，用法力消灭了危害牲畜的地鼠恶魔;杀死了抢劫商人的强盗，帮商人夺回了被抢的财物。
(2)他非常善良，热爱人民，造福百姓。
商人们为了感谢觉如，一定要将财物分一半给他。
觉如说：“……将来无论你们到什么地方，我都会保佑你们的。”
由于觉如的关心和照顾，他们的生意一直很兴隆。
他公平地分配了领地。每一个首领都得到了自己的领地，但觉如和母亲仍旧住在自己的小帐篷里。
(3)指导朗读所划句子。
4. 本课可安排1—2课时
最新五年级下册语文回顾拓展七教案文案3
教学目标
1.知识与能力
⑴会认“酥”等七个字。
⑵以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。
⑶了解唱词中运用“比兴”的手法。
⑷搜集、阅读其他神话与传说故事。
2.过程与方法
首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究。以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。然后集体交流，说说自己喜欢格萨尔王的原因。最后引导学生读诗歌的唱词，了解嘉察唱“野牛”、“老虎”是为了说明觉如不能用石子对付自己的同胞兄弟。
3.情感、态度与价值观
⑴感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。
⑵培养学生一边默读，一边思考的习惯。
重难点与关键
1.重、难点：以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。
2.关键：本课篇幅很长，要组织学生以较快的速度默读课文。默读要留有一定的时间，使学生能切实地默读课文。
课时安排：一课时
教具准备：生字词语卡片。
教学过程
一、介绍格萨尔王，导入新课
1.教师板书“格萨尔王”：同学们，这个名字你们一定有些陌生吧!(也可让学生收集相关资料)下面老师给大家做一个简要介绍：
格萨尔王生于公元1038年，死于公元1119年，享年81岁，他是古代藏族人民的英雄。格萨尔王一生降妖伏魔，除暴安良，南征北战，统一了大小150多个部落，岭国领土得以统一。格萨尔王去世后，岭葱家族将都城森周达泽宗改为家庙。
他降魔驱害造福藏族人民的光辉业绩，早在10至ll世纪，就在我国有雪域之称的西藏草原、风光绮丽的青海湖边、巍峨的日月山下、丝绸古道的陇原大地、天府之国的四川盆地、美丽的孔雀之乡云南等省区民间广泛流传，至今人民依然怀念歌颂着这位民族英雄。
2.教师谈话，导人：原来，格萨尔王是藏族人民心目中的英雄。今天，我们就来深入地了解格萨尔王的故事。(把课题补充完整)
(设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，初步了解格萨尔王。再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对格萨尔王的整体认知。同时培养学生搜集、整理、运用资料的能力和借助资料学习课文的习惯。)
二、初读课文，整体感知
1.教师提出学习要求。
⑴学习本课的生字新词，读准、读通课文。
⑵以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔王的什么故事?你喜欢他吗?为什么?
传说中讲了格萨尔王降魔驱害，造福人民，并非常大方地收纳受灾的嘉察部落，最后受到嘉察部落人民的拥戴，继而也成为他们的领袖的故事。
2.学生根据教师提供的学习要求自学。
(设计意图：发挥学生的主体性，给学生和文本充分交流的时间，养成静读的习惯，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。)
三、集体反馈，掌握生字
1.教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字词语的情况。
⑴教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。
⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“酥”、“靴”字的读音。
⑶教师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的认读。
2.反馈分段的情况。
第一段(1)：格萨尔王名字叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。
第二段(2)：讲觉如按天神的旨意从岭地来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。
第三段(3～13)：讲有一年，岭地遭遇连日不停的大雪，人畜很难存活。觉如答应岭地迁移到玉隆，使岭地的百姓在那里开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。
(设计意图：以学生为主体.教师提出要求，学生自由读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词。并理清文章的条理。培养学生自主学习的能力以及理解、概括的能力。)
四、学习课文，感受英雄形象
1.教师：你喜欢这个藏族人民的英雄吗?为什么?
2.交流反馈。
⑴他非常勇敢，为民除害。
觉如到了玉隆，用法力消灭了危害牲畜的地鼠恶魔;杀死了抢劫商人的强盗，帮商人夺回了被抢的财物。
⑵他非常善良，造福百姓。
商人们为了感谢觉如，一定要将财物分一半给他，觉如不肯接受。
觉如说：“……将来无论你们到什么地方，我都会保护你们的。”
由于觉如的关心和照顾，他们的生意一直很兴隆。
当岭地的人畜难以存活时，觉如答应岭地部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。
他公平地分配了领地。每一个首领都得到了自己的领地。但觉如和母亲仍旧住在 自己的小帐篷里。
(设计意图：引导学生集体反馈，在反馈的过程中，教师适当地引导、引领学生理解课文内容，感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，从而赞扬他为民除害、造福百姓的精神。)
五、朗读唱词，体会比兴用法
1.教师：《格萨尔王传》之所以家喻户晓，经久不衰，除了具有积极的思想内容，代表了人民的愿望之外，还由于它具有高度的艺术成就。史诗充分采用群众喜闻乐见的说唱形式，深深植根于藏族人民心中。唱词大量吸收民歌和自由体民歌的格律，使用了许多民间谚语和民间诵词，因而生动活泼，富有生活气息。我们一起来读一读课文里的两段唱词。
2.朗读两段唱词。
3.教师：在第二段唱词中，嘉察唱道：“黄嘴野牛的持角……拿石子对付是否妥当?”在这里，嘉察唱“野牛”、“老虎”是想说明什么?
(嘉察唱“野牛”“老虎”是借野牛、老虎来比喻同胞之间血浓于水质亲情，说明这些动物都不会伤害自己的孩子，觉如也不应该用石子来对付自己的亲哥哥和岭地的亲人们。)
4.教师小结：这里作者运用了比兴的手法。动物都不会伤害自己的孩子，觉如也不应该用石子来对付自己的亲哥哥和岭地的亲人们。比兴手法的运用，加强了唱词的生动性和鲜明性，增加了唱词的韵味和形象感染力，使得《格萨尔王》这部史诗永远散发出迷人的艺术魅力。
六、课堂小结
教师总结：《格萨尔王的故事》为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到《格萨尔王》这部史诗非常有特色的唱词的艺术魅力。希望同学们课后能找其他神话或传说故事读一读。
七、布置作业
1.多音字组词。 兴 哈 觉
2.根据课文内容填空。
好汉们四下寻找，最后发现了一个地方，那里山坡( )，平原( )，草尖上开着美丽的( )，草腰里沾着( )，草根里聚着( )。在那里，有英雄驰骋的( )，有男女购物的( )，有赛马休息的( )……那山川的牧草，岭地的牛羊三年也吃不完。
3.抄写词语。旷野荒郊 喜气洋洋 日夜不停 昂首挺胸 震耳欲聋 富丽堂皇 神采飞扬 足智多谋
4.选词填空。
兴盛 兴隆
①由于觉如的关心和照顾，他们的生意一直很(兴隆)。
②爸爸的事业正值(兴盛)时期。
连续 继续 陆续
①要是(继续)在这里住下去，岭地的人畜恐怕都难存活。
②早晨，同学们(陆续)来到学校。
③大雪(连续)下了两天两夜。
5.搜集和阅读其他神话或传说故事。
附：板书设计
格萨尔王的故事
消灭地鼠恶魔 杀死强盗 保护商人
同意岭地部落迁移到玉隆 分配领地
(赞扬格萨尔王为民除害、造福百姓的精神)
最新五年级下册语文回顾拓展七教案文案4
教学目标：
1、指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。
2、指导学生学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”7个会认字，一个多音字“哈”。理解”“酥油、陌生、牛犊、妥党、交纳、马靴“等词语。
3、朗读课文，体会作者表达的思想感情。
4、初步了解藏族传说中的神灵和英雄——格萨尔王，了解藏族的民间文化。
教学重点：朗读课文，了解传说中的英雄人物。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
【教学目标】
1、读通课文，把握课文的主要内容。
2、学会7个会认字，一个多音字“哈”。理解”“酥油、爱戴、驰骋、咬噬、饥馑、旷野荒郊、神采飞扬、富丽堂皇”等词语。
教学过程：
一、导入新课，介绍格萨尔王：
同学们，大家都知道我国是由五十六个民族组成的大家庭，那么你们知道其中五大主要民族吗?(汉、满、蒙、回、藏)
今天我们就一起走进藏族绚烂而神奇的传说，听听藏族英雄格萨尔王的故事吧。
二、出示目标
1、读通课文，把握课文的主要内容。
2、学会7个会认字，一个多音字“哈”。理解”“酥油、爱戴、驰骋、咬噬、饥馑、旷野荒郊、神采飞扬、富丽堂皇”等词语。
三、自主学习，小组合作
1、小组内读一读7个二类字。给多音字“哈”组词。
2、交流理解的词语。
四、汇报交流.
1、出示会认字词认读：酥油陌生牛犊妥当缴纳
足蹬马靴爱戴旷野荒郊昂首挺胸神采飞扬
2、多音字：hā(哈欠)
哈hà(哈什蚂)【蛙类的一种】
hǎ(哈达)
3、根据词义概括词语。
对前辈或是长的敬爱和拥护。()
指意外的不幸事件。()
奔驰。()
饥馑、饥荒的意思。()
奴隶社会、封建社会中领主所占的土地。()
不熟悉，或没见过。()
装饰得很华丽，很气派。()
什么味道都有。()
昂着头挺着胸，指很神气。()
冷落偏僻，人烟稀少。()
五、初读课文，整体感知。
1、用较快的速度默读课文，思考：格萨尔王是谁?课文讲述了他的什么故事?在小组内说一说。
2、试给课文分成三段，说一说每一段都讲了什么?(组内讨论统一答案)
六、汇报交流：
1、我知道课文讲了什么。
格萨尔王子名叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。他按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。有一年，岭部落遭遇连年不停的大雪，人畜很难存货，觉如答应岭部落迁移玉隆，是岭部落的百姓在哪里开始新的生活。觉如也成了他们的英雄。
2、各小组汇报分段情况。
第一部分：(①)概括介绍格萨尔王是藏族传说中的神灵和英雄。
第二部分：(②)简略地写格萨尔王按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。
第三部分：(③——⒗)详写有一年，岭部落遭遇连年不停的大雪，人畜很难存货，觉如答应岭部落迁移玉隆，是岭部落的百姓在哪里开始新的生活。月入也成了他们的英雄。
七、有感情的朗读你喜欢的语段
第二课时
【学习目标】：
1、快速默读课文，简要复述课文。
2、朗读课文，把握人物形象，体会课文的思想感情。
3、读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“老虎”是想说明什么。
教学过程：
一、复习检查：
1、读一读二类字：
哈达酥油汁陌生牛犊妥当缴纳蹬上马蹬马靴
2、快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事?分为几段，段意是什么?
二、出示学习目标：
1、快速默读课文，简要复述课文。
2、朗读课文，把握人物形象，体会课文的思想感情。
3、读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“老虎”是想说明什么。
4、积累优美词句。
三、学习课文，深入探究。
1、快速默读课文，理清文章内容，再简要复述课文。
师指导：A、默读的技巧：
(1)、理解;(2)、速度;
(3)、识记，即在一定的速度下，默读一篇文章后，能够较好的复述。
B、理内容(见板书设计)
C、同桌两人练习复述
2、再读课文，把握人物形象，体会课文的思想感情。
(你认为格萨尔王是个怎样的人?从什么地方可以看出来?画出相关语句，旁批感受，后在三人组内说一说)
【勇敢、善良、热爱百姓、爱憎分明。为民除害，造福百姓。随机指导朗读】
3、读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“老虎”是想说明什么。(指导朗读)
4、谈谈学完本课的收获。
这个故事向我们展现出一位藏族人民心中为民除害、造福百姓的英雄形象。
5、积累优美词句。(先自己收集，然后小组内互相补充)
四、汇报交流，达标检测：
1、填空：
旷野()()山坡()()平原()()
神威()()昂()挺()震()欲()
长()百()妖()鬼()富丽()()
百味()()喜气()()神采()()
()智()谋
2、近义词：
陌生——生疏妥当——得当
3、反义词：陌生——熟悉
五、完成相应的题(《作业本》)。
六、读《同步读本》中的《觉如巧用计，岭地欲赛马》，《幸福鸟》。
板书设计：
消灭地鼠恶霸勇敢、为民除害
杀死强盗
格萨尔王保护商人
同意领地部落迁移到玉隆善良、造福百姓
分配领地
最新五年级下册语文回顾拓展七教案文案5
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。
2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
3、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。
教学重点：
了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的勇敢无畏的品德。
教学难点：
琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。
教学准备：
(弹冬不拉的一段录像)、演示文稿
教学时间：
3课时
第一课时
教学目标：
1、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。
2、理解文章层次，了解课文内容。
教学重点：
1、了解课文大意
2、读准字音，认识生字，掌握词语意思。
教学难点：
理清文章写作顺序。
教学过程：
一、读课题，导入新课
1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。
导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢?这里面有一个怎样的故事呢?请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家做一下汇报。
2、能说说冬不拉琴的由来吗?
二、学习生字，读准字音
1、预习时易读错音的字有什么?易写错，易混淆的字是哪个?你是怎么区分、记忆的?
2、学习生字具体步骤
(1)判断正确读音
冥思苦想(mínmíng) 骏马(jùnzùn) 依恋(luànliàn) 匕首(bǐbì)
(2)把正确字填在()里
一()莫() 自()()勇 如()如() ()()不安 ()死如() ()眉不展
(3)带读词语
(4)自己读一读，记一记这些词语(见书)
三、理清顺序，了解文章结构
1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么?按什么顺序记叙的?
2、提出不懂的问题并解决简单的问题。
四、布置作业
1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。
2、读课后思考题，再次带着问题读书。
板书设计：
冬不拉
生字(易错字)
1、瞎熊伤害人畜
2、王子除害牺牲
3、琴声讲述故事
第二、三课时
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。
2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
3、指导学生背诵15、16自然段。
教学重点：
了解王子与瞎熊搏斗的过程，体会王子为民除害敢于牺牲的精神。
教学难点：
阿肯的琴声是怎样使国王了解事情的经过的，体会这种表达方式的特点，感悟哈萨克民族的音乐文化。
教学准备：
演示文稿
一、导入新课
谈话：同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么?这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。
二、回忆课文，理清脉络
1、出示填空：本文先写了，又写了，最后写了，这是按照的顺序记叙的。
2、能根据填空说一说本文的主要内容吗?
三、抓住重点，朗读理解，体会情感。
1、默读2-10自然段，思考
(1)你认为王子冬不拉是一个怎样的人?从哪儿看出来的，边读边画批。
(2)全班交流(学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺序)
要点一：不顾个人安危(2自然段)
出示文字片
步骤①“自告奋勇”一词什么意思?
②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊?
(联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。)
要点二：胆大心细，不辞辛苦(5、6自然段)
①先读一读
②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的?把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么?
(不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。)
③写黑熊的这一自然段删去可以吗?为什么?
(不可以。这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。)
要点三：勇敢无畏，不怕牺牲(7自然段)
①王子与瞎熊是怎样搏斗的?读一读
②指名朗读，大家评一评。
③你感到这场面怎么样?
2、小结
(1)冬不拉是怎样的一个人?
(2)理清文章层次，先写什么又写什么。
四、想象画面，朗读课文，体会情感。
1、“冥思苦想”什么意思?人们深思什么，苦想什么，为什么这样冥思苦想?(联系上文)
2、想出什么办法?
3、读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情?
4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。(同桌对读)
5、理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎样的场景?
6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。
(1)指名朗读
(2)说一说这几个情节。(出示填空)
7、带着想象，配乐朗读。
8、配乐背诵(自由读、背)
9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的?
(想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等)
10、用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到什么?
(音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点)
五、弄清来历，明白意义，体会情感
齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。
六、总结全文，归纳板书，提高升华
1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。
2、读了这个故事你有什么感受?请和大家说说。
3、归纳板书，提高升华
冬不拉纪念琴
自告奋勇承担重任视死如归
不辞辛苦准备作战低回婉转
毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵
献出生命为民除害如泣如诉
七、布置作业，巩固练习
1、继续背诵课文15、16自然段
2、积累词语，会说成语的意思。
3、小练笔：写读后感。要求从多角度写
(如对人物的崇敬，对音乐语言魅力的感受)
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