《庄周买水》教案
教学目标：品味庄周买水的形象化说理
课时：一课时
教学过程：
一、导入：
杂文最突出的特点是形象化说理。鲁迅先生曾说：杂文是匕首，是投枪，但杂文也可以给人以愉快和休息。正因如此，杂文才被喻为“嘻笑怒骂、皆成文章”的文体。
在不同作家笔下，杂文的形象性有不同的表现形式，比如我们将要学到的杂文大家鲁迅先生的杂文名篇《拿来主义》就巧妙的运用了比喻论证的手法，把深奥的道理讲得深入浅出，形象生动。而我们已经学过的《剔光头发微》则更侧重于运用丰富的联想，作者在道古论今中揭示出深刻的社会问题。那么，《庄周买水》这篇杂文的形象性又有何独到之处呢?让我们来共同品味一下。这也就是我们本节课的学习目标。(展示幻灯片2)
二、回顾结构和主题
首先，让我们来回顾一下文章的结构。(展示幻灯片3)
庄周买水的过程揭示了一个社会性的问题：即买空卖空、倒买倒卖以及背后的以权谋私现象。不难理解，作者要表达的是对这种不良社会现象的讽刺与批判。为表达这一重大的主题，刘征先生没有板起面孔说教，而是运用了很多形象化的手法，你能品出一二吗?
请同学回答并进行总结归纳。
三、品味总结
1、巧妙的构思
⑴化用典故，借题发挥
为揭示主题，作者别出心裁，运用了故事新编的形式(旧瓶装新酒)。他化用了《庄子》中的若干典故，并生发出新意，古今交融，针砭时弊。
曾经“梦为蝴蝶、视金钱如粪土、视权贵如腐鼠”的逍遥自在、洒脱不羁的庄周如今却迫于潮流，去挖塘养鱼，这是怎样的一种讽刺呀!(强烈的反差)在买水过程中，庄周连连碰壁，被象皮球一样在衙门口踢来踢去，此时的庄周早已不再有“非梧桐不栖，非醴泉不饮”的清高，而是辛苦跋涉(走十天十夜)，苦苦哀求，充分展示着小民的悲哀与无奈。
化用典故，借古喻今，借古讽今，正所谓“借古人酒杯，浇胸中块垒”，让我们在刘征先生的新编庄周故事中领悟其对社会时弊的讽刺与批判。
⑵另外，文章情节设置上也是一波三折，耐人寻味。作者为庄周设置了艰辛的买水过程，正如结构所示。且在此期间。鬼神禽兽依次登场，让我们发笑的同时，又不有辛酸苦涩。
此种新奇的构思也给了众多考生以启迪，比如2002年一考生即以《赤兔之死》来构建自己的诚信答卷，并得到了认可，希望我们也能从中受到启迪。
2、幽默讽刺的语言
杂文是用文字构建的漫画，其深刻的寓意往往给予幽默讽刺的语言之中。因此有人说，没有了幽默和讽刺杂文就如同白开水，没滋没味，或者如隔靴搔痒，不痛不痒。本文中的语言是怎么体现的呢?请同学们品味。
请同学自由发言。言之有理即可。
总结：无论是叙述性的语言还是人物的个性化语言，都体现了幽默讽刺的特点。
3、生动形象的细节描写
细节的刻画使作品形象更加生动传神，同时又能使批判入木三分，所以，无论是鉴赏还是创作，都不能忽略了细节刻画。
请同学找出文中的细节描写并进行分析。
例如：通告上的字体;办事员的西装笔挺;女秘书的洋腔洋调和吴主任经久不息的笑容及圆滑应对等细节描写不仅勾勒出人物的个性化特征，使人如见其人、如闻其声且是作品更具现实感和讽刺性。
不仅杂文语言如此，这些技巧同样可以适用到我们的的作文实践中。请同学读例文《无题》(吴飞小说)
四、总结：
杂文正是凭借着其形象化说理为多姿多彩的文学苑增添了亮丽的一笔。学习杂文，要学会品味其形象性的妙处，品味其形象化的语言背后的深刻含义。
五、拓展阅读：
阅读下面文段，回答文后问题。
29岁那年，颜渊到鲁国皇家大学攻读儒学博士学位。博导是该大学的学术带头人孔丘。
孔丘的教学风格很严厉。他每天安排颜渊读大量的书，而且下指标，每个月要拿出一篇论文。
颜渊是个循规蹈矩的好学生，向来惟师命是从。每天读书到深夜，每个月都能拿出一篇优秀的论文。孔丘很满意，对颜渊说他会很认真批阅，并激励颜渊要忘掉过去的成绩，每一天都应当从零开始。颜渊深然其言。
一天，颜渊在阅览室浏览是，无意发现了自己一篇论文习作竟发表在一本世界学术权威杂志上，不过署名是孔丘。他翻了一下午，又发现了自己另外几篇论文习作也在学术刊物上发表了，署名都是孔丘。
颜渊有点气闷，却又不敢质问孔丘。孔丘在学术界有着至高无上的威望，和他作对只能自毁前程。
颜渊陷入深深的郁闷中，原先的忧郁症更严重了。不到一年，“发尽白”。
这样郁郁过了三年，颜渊终于沉疴不起，倒在了书桌前，年仅32岁。
得此消息，孔丘大恸：“噫!天丧予!天丧予!”为表示纪念，孔丘从此封笔，不再进行学术研究。
(一)文章揭示了一个怎样的社会现象?
(二)本文运用了怎样的手法进行说理?请尝试说明。
《庄周买水》教学实录
师生互致问候。
师：屏幕上显示着“有朋自远方来，不亦乐乎”，面对台下那么多来自兄弟学校的朋友，我既高兴又紧张。为什么紧张?上学期咱们学习了《秋水》一文，它以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。而今天我实在担心在此露怯，贻笑大方，所以紧张啊。不过缓解紧张有一招，那就是专注地做一件事。我们来学习刘征写的《庄周买水》一文，看看现代的河伯们、海神们在作些什么。
(屏显课题、作者：庄周买水 刘征)
我相信大家一定很好地预习了课文，让我们再一次熟悉一下课文吧。有请杨雪!(掌声。学生1走上讲台)
师：在你第一次读本文之前，你有什么想法，说给大家听听。
学生1：我想，庄周是一位伟大的学者，他为什么要买水呢?他买水会发生怎样的故事呢?希望大家能思考这些问题。
师：杨雪给大家提出问题了，好好听她读吧。
学生1朗读课文。(约5分钟读完。同学们自觉地鼓掌感谢)
师：同学们的掌声很说明杨雪读得很好。那么她提的问题大家明白了吗?哪位同学来说说课文的大致内容?
学生2：庄周的《南华经》只买了三本(师：征订数只有三本)，就决定弃文从商，挖塘养鱼。天大旱，只好去买水，经历一番波折之后，那到了提货单，正当他又饥又渴去提水时，甘霖欲降，他敲桶而歌。
师：概括得真好。他把庄周三次“三天三夜”到三处买水的经过用“经历一番波折”来概括，真精练。他说的“敲桶而歌”在《庄子》典故中应叫什么呀?
生齐答：鼓盆而歌。
师：可这一次庄周只能用空桶了，他真会选道具啊。我们看看本文的结构吧
多媒体显示：
师：下面我们来讨论以下本文的寓意。就从情节开始吧。
庄周为何要买水?
生齐答：弃文从商，天旱水紧。
师：庄周为何不弃文从医呢?
生：潮流不可阻挡。《南华经》只订出三本。
师：潮流指什么?
生齐答：经商的大潮。
师(示意学生翻看文后的写作时间)：本文写于1988年8月，当时的情况你们了解吗?喔，那时世界上还没有你们呢。(学生笑)咱们来了解以下背景吧。请一位同学读一下。
学生3读“时代背景”。
多媒体显示：
师：看来，我们的庄周挡不住这股大潮的冲击，也下了海。但是，满身书卷气的庄周，首次弄潮就很不顺利呀。
庄周为什么无法从拥有售水权的海神若那儿提水呢?
学生4：因为天大旱。
师：正因为天大旱，才去找海神若吗。海里如果没有水，岂不真成了“海枯石烂”了?再想想。
学生4：因为海神若转手将水卖给了河伯，河伯又将水权给了濠梁吴主任，他们在搞倒买倒卖的交易。
师：对呀，他们倒买倒卖，庄周当然无法从海神若那儿提到水了。
他们这样将水倒来倒去的目的是什么?
生齐答：赚钱，赢利。
师：《史记》有云：“天下熙熙，皆为利来;天下攘攘，皆为利往”。(板书：利)
师：他们这样一倒，将水价涨到原来的十倍，二倒，将水价涨到原来的五十倍，这倒来倒去的背后，就是一个“利”字。那怎样才能随心所欲地倒买倒卖呢?普通老百姓能这样凭空暴富吗?
生齐答：不能，必须手中要有权。
师(板书：权)：文中的掌权者是谁?
生齐答：海神若、黄河河伯。
师：他们并未露面，又是怎样赚取大量钞票的呢?咱们研究以下吧。
在海神若大人处：水每吨一元，无货。(屏显)真的无货吗?
生5：不是，“无货”二字是后来写上去的，看得出来。
生6：“无货”是苍颉体，是实际上并不存在的字体。
师：你们读书真认真。数学上讲负负得正，无货是假，有货是真呀。
正当“无货”给了庄周当头一棒，逼得特想得开的他“几乎哭了出来”，眼看走投无路时，却突然峰回路转——走来了一位西装笔挺的办事员。办事处门上不是明明挂着一把大锁，表示着无人，咋就这么巧呢?真实无巧不成书吗?
生7：不是巧合!是蓄谋已久!
师：你的目光真敏锐，看来他是骗不了你了。——这门上的“大琐”和“无货”都是谁所为?
生：办事员
师：谁指使的?
生：海神若 ，
师：办事员只不过是海神若大人的一个代理人，一个替身而已。“无货”，只不过囤“水”居奇，制造货源短缺的紧张空气，为抬价造声势，做准备。(板书：囤积居奇)
师：黄河河伯处：水每吨十元，无货。(屏显)——涨价了!
女秘书大电话用意何在?
生齐答：装模做样，迷糊庄周。再次转让，从中捞取好处费。
师：我想赵本山的小品《卖拐》一定受她的启发，她真会“忽悠”，把个撞老先生都给忽悠晕了。
到濠梁吴主任处怎么样?见到当年的老熟人，该好一些吧?
生齐答：水每吨五十元，有货。(屏显)
师：又涨了!(模拟赵丽蓉的语言)黑，真黑!明白了吧，办事员、女秘书、吴主任就是那“水托”!
师：你瞧人家濠梁吴主任脸长得“又黑又圆”，多纯朴啊。人家见老熟人多热情，对待知识分子多尊重，水价涨了点，人家给打折了呀——九折优惠。那应该付4500元才对呀——
生齐答：还有女秘书200元的好处费。
师：这下我明白庄周为什么付4700元。
(完成屏显“庄周买水经历图”)
师：水涨价的原因的是什么?请在文中找答案。
学生8朗读第10和第11段。
师：还是人家吴主任，见到熟人敢于实话实说。他赤裸裸地道明水涨价的原因，谁给他这么大的胆?
生：若大人。
师：到此故事告一段落，请大家讨论一下，由上面的分析可以看出作者要揭露什么问题呢?
学生讨论，既而无声。
师：看来大家已经胸有成竹，我想请一位同学说说自己的认识。(指名学生回答)
学生9：揭露社会上的黑暗腐败现象。
师：我刚才用了一个成语，你能不能也用成语将问题说得具体些?
学生9：揭露了当时社会上投机倒把、买空卖空、以权谋私的腐败现象和急功近利的行为。
师：好哇，我说一个成语，你还了我四个，真不简单!你说的“急功近利”是指庄周吧?(学生9肯定)真有想法，大家回去也好好想想，是不是这么回事。
师：杂文家刘征以他敏锐的发现和深刻的思考，用千余字的形象给我们揭露了处于社会转型期的当权者“弄权”(官倒)的种种丑态，告诉我们权利往往滋生腐败，而像海神若大人因为拥有无人监督的绝对权利，所以产生绝对的腐败!(形成板书：权 利 腐败)不仅如此，作者还把目光关注到了百姓的生存状态这一层面。
文中哪些地方写了百姓的生存状态?
生：庄周养鱼无水，买水又历经磨难。(人为的)
生：取水途中，小鱼的艰难处境———躺在车辙里呼救，拍着尾巴，两腮一张一合，艰难地呼吸着。
师：请大家齐读“庄周揣着提货单”到倒数第二段。(生齐读)
我们来看一个短片：《涸辙之鲋》。(播放动画短片)
师：这个典故的原意是什么?
生10：比喻处在困境中急待救援的人。
生11：讽刺某些人好以大话、空话掩盖其不解决实际问题的本质。
师：本文引用这一典故赋予它什么意义?
生12：比拟那些艰难、忧虑和抱着期望的老百姓。
师：是啊，连东海管波涛的大臣都无水自救，小鱼的处境尚且艰难，其它人的命运就可想而知了。文中庄周看到小鱼有何反映?
生齐读：庄周睁大了眼睛，不说也不动，好像一段干木头，只有棘刺般的花白胡子在微微颤抖。
师：表现了庄周怎样的心情?
生：表现庄周不安，愤怒又无可奈何的心情。
师：鱼和庄周的命运相连——同是天涯沦落人，人连一条小鱼都拯救不了，这些都是人为的原因所致。这里又表现文章的同情下层百姓的思想。
(指名学生13，读最后一段)
师：文章的结尾段不要好不好?
生：不好。
师：为什么呢?(指名一学生回答)
学生14：因为这样写，能够表明作者对美好未来的希望，以及对清明政治的呼唤。
师：“清明政治”说的好，没有腐败，民主平等的社会才叫清明政治，呼唤清明政治也就是现在说的建设和谐社会吧。
——只是希望，只是呼唤，“归来吧，归来吧，远在天涯的游子”，人家不愿意回来怎么办?
生15：写甘霖欲降寄托着作者革除弊端的希望和信念。
师：对，除了希望，作者还表露出坚定的信念，这样既是作者的良好愿望，也会激起我们对生活的积极态度。
师：回顾一下，这篇寓言式杂文，它的寓意是什么?
生概括：由庄周买水养鱼的经历，揭露了社会中投机倒把、买空卖空、以权谋私的腐败现象，表现了作者对下层百姓的同情，表明了作者对清明政治的呼唤以及革除弊端的希望和信念。
师：今天的课就上到这里，希望大家回去能好好思考这样的问题：庄周真的急功近利吗?他经商能成功吗?
谢谢听课老师，谢谢同学们!下课!
《庄周买水》赏析
这是一篇寓言式的杂文，写得生动活泼，语言幽默风趣，读来兴味盎然，令人于开心一笑之后，领悟到其中讽刺的辛辣。
《庄子》是先秦著作中一部很有特色的作品，其深刻的哲理，往往通过想像瑰奇、形象夸张的寓言加以表述。作者这篇杂文，运用《庄子》中的典故和人物形象，赋予其时代的内容、题材，加以艺术的组织编排，生发新意，成为一则新编寓言，活画出在商品经济冲击下学者“庄周”弃文从商的窘境，揭露现实生活中“官倒爷们”在商品流通领域以权谋私，哄抬物价，凭空暴富的非法经营活动，刻画出他们丑恶的嘴脸和破坏改革的罪恶。
虽说是一则寓言，但作者运用灵慧的匠心，写得情节完整，形象突出，具有一波三折，耐人寻味的效果。文章写庄周为了养鱼买水，先后到海若、河伯等处奔走，结果空兜了一个圈子。还得拿上花了高于原价几十倍的现款买到的一纸提货单，赶车载桶再赶往东海去取水。在这艰难蹶竭、忙碌奔波的买水过程中，人们看到“官倒们”及其代理人纹丝不动，只凭一个条子、一个电话便大发横财的经济掠夺方式和卑劣作风。只要想一想这种鲸吞社会财富的现象，在现实生活中实际存在的事例──比如报刊披露的从国外商人手中竟用高价外汇又购回原出口的廉价原料之类的案件──读者就不难体会，作者有感而发，抨击社会阴暗面的强烈针对性和现实意义。它提醒我们，尽管改革开放取得了可喜的成绩，但也附带产生了投机钻营、祸国殃民的腐败现象。倘不加强法制，大力搞好治理整顿，人们付出代价争得的改革成果也会废于一旦!
意味深长的是文章设计了一个枯辙待水、苟延生命的小鱼，在庄周无滴水可以救援的绝望处境中，忽逢时雨骤至，万物复苏的结尾。这里用缺水濒死的小鱼与前文囤水居奇的“倒爷”们相对照，深刻揭示出“倒爷们”搜刮的大量钱财乃是人民群众的血汗。如此巨大的经济反差，不能不使人看出“倒爷”们非法活动对社会生活的严重危害性，从而激起公愤，对之严加诛讨。文章中庄周因天公降雨，使小鱼抒困解危而敲桶放歌，而现实生活中倒爷们造成的灾难性后果，复将何以消除?这又给读者留下无尽的思索。
全文中另一个突出特点，是作者讲故事时没有忽略细节的刻画。如东海办事处通告牌上的苍颉体，西装笔挺的办事员，河伯办事处梳披肩发的女秘书的洋腔调，濠梁吴主任的满面笑容和圆滑应对，等等，均巧用白描，略加点染，便使人物性格迥异，各具特征，有颊上添毫的立体感。让人如闻其声，如见其人，仿佛看到了自己遇到的某些活生生的官僚形象，具有极强的现实性和嘲讽意味。显然，这种鲜明生动而又尖锐泼辣的手法，得之于作者对鲁迅同类杂文的精心揣摩和艺术创新。
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