最新语文a版六年级语文上册教案模板

时间：2023-06-14 11:05:02 文/刘莉莉语文北考网www.beiweimall.com

最新语文a版六年级语文上册教案模板1

教学目标：

1、掌握课文的生字新词。理解并能灵活运用。

2、阅读理解课文，品味重要语句的作用，感悟作者强烈的爱国热忱。

教学重点：

抓住重点词衙理解课文的内容，体会作者热爱祖国的情感。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入新课

1、同学们，我们的祖国正在经历日新月异的发展，如果让你用一个词形容我们的祖国，你会用什么?(伟大、骄傲、繁荣昌盛……)，你知道吗?75年前，中国共产党早期的领导人——_烈士就用这样一个词来形容我们的母亲，那就是——可爱，为何他会用这样的词语来形容我们的祖国呢?今天这节课就让我们一起走进《可爱的中国》(板书、齐读课题)

2、了解_生平以及时代背景。(媒体出示)

3、读了课题，你有什么问题提出来吗?(学生提出问题)

过渡：带着我们刚才提出的问题，同学们自由朗读课文。(学生自读)

二、检查自学情况

1、读准字音，了解字形词意

出示：　蹂躏、刻不容缓、日新月异、肃清、瘟疫、愚昧

2、归纳文章的主要内容。(课文主要讲了作者对审计署壮丽山河的描述和对侵略者的鞭挞，表达了一个共产党人的赤子情怀和远大的抱负。)

三、初读课文，整体感知

1、体会作者眼中的“可爱”

课文的题目就是“可爱的中国”，你能在文中找出表示中国可爱的句子吗?(学生交流后出示)

句子1：朋友!中国是养育我们的母亲。你们觉得这位母亲可爱吗?我想你们有和我一样的见解，都觉得这位母亲是蛮可爱蛮可爱的。(指名学生读，教师指导读出“蛮可爱蛮可爱的”语气，齐读，感悟作者对祖国的热爱之情，也是开篇点题的句子)

句子2：中国民族在很早以前，就造起了一座万里长城和开凿了几千里的运河，这就证明中国民族伟大无比的创造力!

(谁能读好它?指读后指导读出自豪的语气，体会作者的感情)

句子3：朋友，我相信，到那时，到处都是活跃的创造，到处都是日新月异的进步，欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦，智慧将代替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀，明媚的花园，将代替了凄凉的荒地!这时，我们的民族就可以无愧色地立在人类的面前，而生育我们的母亲，也会最美丽地装饰起来，与世界上各位母亲平等地携手了。(一齐读好这段话)

四、精读课文感悟情感

过渡：在作者眼中，一个充满欢歌笑脸、富裕健康的中国才是可爱的，可是，在当时他面对的是一个怎样的中国呢?(媒体出示，图文并茂)。面对这国弊民穷的现实，祖国母亲怎么样了?(根据学生的回答逐个出示)

出示段落1：听着!朋友!母亲躲到一边去哭泣了，哭得伤心得很呀!她似乎在骂着：“难道我四万万七千万的孩子，都是白生了吗?难道他们真像着了魔的狮子，一天到晚地睡着不醒吗?难道他们不知道用自己的伟大的团结力量，去与残害母亲、剥削母亲的敌人斗争吗?难道他们不想将母亲从敌人手里救出来，把母亲也装饰起来，成为世界上一个最出色、最美丽、最令人尊敬的母亲吗?”朋友，听到没有母亲哀痛的哭骂?是的，是的，母亲骂得对，十分对!我们不能怪母亲好哭，只怪得我们之中出了败类，自己压抑自己，眼睁睁地望着我们这位挺慈祥美丽的母亲，受着许多无谓的屈辱和残暴的蹂躏!这真是我们做孩子们的不是了，简直连一位母亲都爱护不住了!

(1) 指名学生读，指导读出“难道”一词逐渐增强的语气和不断升华的情感。

(2) 你从4个“难道”中可以了解或者说感受到什么?(再读感悟，同学交流：愤怒与痛恨)

(3) 齐读，读出作者所表达的感。

出示段落2：朋友，从崩溃毁灭中，救出中国来，从帝国主义恶魔生吞活剥下，救出我们垂死的母亲来，这是刻不容缓的了。但是，到底怎样去救呢?我想，欲救中国民族的独立解放，决不是哀告、跪求、哭泣所能济事，而是唤起全国民众起来斗争，都手执武器，去与帝国主义进行神圣的民族革命战争，将他们打出中国去，这才是中国惟一的出路，也是我们救母亲的惟一方法，你们说对不对呢?

(1) 重点指导学生朗读，注意缓急轻重以突出关键词语。(如：刻不容缓、惟一)

(2) 作为一个中国人，面对孱弱破碎的国家，如果是你，你会怎么样做?(学生交流，突出“惟一”这一关键词，为中国的前途指明了道路)

(3) 再读这一段

“虽然现在的中国是国弊民穷，可是他对中国的将来满怀信心的，在文中哪里可以看得出?”

出示段落3：不错，目前的中国，固然是江山破碎，国弊民穷，但谁能断言，中国没有一个光明的前途呢?不，决不会的，我们相信，中国一定有一个可赞美的光明前途。(本段以读为主，读好“不，决不会的”读出作者对祖国的未来充满信心)

五、描绘将来，以读促悟

_对中国前途充满信心，相信祖国一定有一个美好的未来，那么，他心中的可爱的中国是怎么样的呢?

出示段落：

“朋友，我相信，到那时，到处都是活跃的创造，到处都是日新月异的进步，欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦，智慧将代替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀，明媚的花园，将代替了凄凉的荒地!这时，我们的民族就可以无愧色地立在人类的面前，而生育我们的母亲，也会最美丽地装饰起来，与世界上各位母亲平等地携手了。”

(1) 指名学生读。预高问题：你发现句子中的词语有什么特点吗?(出现意思相对的词语)

(2) 根据学生的回答，媒体出示：欢歌、笑脸、富裕、康健、智慧、友爱、生之快乐、明媚的花园

齐读这些词，“你的心情怎样?你知道这些词语都是表示什么的呀?该怎么样读呢”(学生交流回答)

女生读，后指导齐读，读出作者的向往、渴望之情。

(3) 再出示“悲叹、哭脸、贫穷、疾苦、愚昧、仇杀、死之悲哀、凄凉的荒地”

我们来读读这些词语，你的心情怎样?你知道这些词语都是表示什么的呢?怎么读?

(4)8个“代替了”变颜色，当一切美好的事物代替了丑陋的事物，那时候的中国会是一个怎样的中国?(学生交流，教师归纳总结)

指导学生朗读，突出相对词语音的语气。

(5)引读：“是的，当祖国母亲得到了自由与解放，到时欢歌将代替了( )，笑脸将代替了( )，富裕将代替了( )，康健将代替了( )，智慧将代替了( )，友爱将代替了( )，生之快乐将代替了( )，明媚的花园将代替了( )，到时，做为华夏子孙，我们将无愧于母亲，我们的母亲也能成为世界上一个最出色、最美丽、最令人尊敬的母亲。

(6)齐读，读出自信与自豪。相机完成板书。

(7)学生仿写这句话。

六、深情朗读，升华主题

过渡：“我们知道，即使在当时的情情况下，_面对一个满目疮痍的中国，可他依然相信中国有“一个可赞美的光明前途”，他的自信心又是源自于哪里呢?

(1)出示最后一段：这么光荣的一天，决不在辽远的将来，而在很近的将来，我们可以这样自信，友!

(2)学生交流后，明确他的这种自信源自于_对祖国母亲爱让我们再满怀深情而又执着的爱。

(3)齐读

(4)归纳全文，升华主题，激发学生的爱国之情，树立为中华崛起而读书的崇高理想。

七、课堂训练

(1)、摘抄文中的好词好句。

(2)、写一封“寄往天堂的信”，告慰英灵。

(3)、写写自己学完课文后最深的感受。

(4)、选择自己喜欢的段落背诵。

附板书：

可爱的中国

哭诉　　屈辱　　内疚

解救　　刻不容缓　　赤子情怀　　远大抱负

希望　　信心　　　　　欢歌

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一、活动目标

1、以新大纲和新颁课程标准指导我校课题实验。积极开展小学自读教学实践活动，构建“自主、合作、探究”的学习方式，开发利用语文教育资源，优化语文学习环境，拓宽语文学习和运用的领域。通过实践活动，汇报自读效果，验证教改方案，进一步改进教学实验工作。

2、通过喜闻乐见的阅读实践活动，促进学生口耳手脑并用，知行统一，加深感悟，进而培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情;培养综合性学习和运用听、说、读、写的能力。

二、活动要求

1、根据学情的需要，围绕活动课题，对自读课本第七册的教材进行了选择和组合，力求高效优质地发挥教材的作用。并从学生实际出发，富有成效地指导他们大量阅读相关内容的课外书籍，鼓励学生多读书、读好书，学做读书笔记，加强阅读积累，培养学生自读自悟的能力。

2、整个活动过程力求体现学生主体“唱主角”，教师育人“当导演”(组织、引导、点拨、调控)。利用学生喜爱的朗诵、歌曲、演讲、导游、说唱、小话剧等诸多形式，让每个学生都积极参与实践，为学生的语言实践提供更多大显身手、展示才艺的机会。从而巩固并拓展学生对课本内容的理解，培养学生多方面的能力。

3、利用多媒体，创设语言环境，努力培养学生创新活力，全面提高语文素养。

三、活动准备

1、课件、录像。

2、查阅并摘录、背诵描写祖国壮丽河山、文物古迹、风俗民情、杰出人物等文章的片断和章节。

3、根据活动需要，采取多种形式自编自演，分组排练节目。

4、学唱歌曲《爱我中华》。

四、活动过程

(一)激趣谈话，引入活动

老师：本期同学们课外阅读的热情高涨，很早就读完自读课本《红云杉》，祖国那悠久的历史、灿烂的文化、秀丽的山川、杰出的人物，足以使每个人感到无比的骄傲和自豪。让我们以饱满的热情讴歌、赞美我们伟大的祖国。

有请小主持人上场。

(二)图像引路，诠释诗意

主持人：各位领导、各位老师，我们活动的主题是“可爱的中国”。(电脑屏幕上出现祖国地图)

(出现周总理七言诗：两湖两广两河山，五江云贵福吉安，四西二宁青甘陕，还有内台北上天。)

主持人：这是敬爱的周总理生前用全国的省、市、自治区、直辖市的名称编写的一首七言诗。同学们，你知道诗里指的是哪些省、市、自治区、直辖市呢?欢迎抢答。

(学生抢答)

主持人：近年来我国又增加了一些省、直辖市、特区，你能够把它们列举出来吗?

(学生抢答)

(三)创设情境，角色演读

(电脑屏幕出现：《生活在不同地方的人们》一图，用鼠标逐个点击小朋友图像，相应的小演员上场。)

主持人：在伟大祖国960万平方公里广袤的土地上，生活着56个兄弟民族。我们用勤劳的双手建设着锦绣中华。

分组表演：

1、说唱东北，美丽富饶(动口表述，加深体验)

主持人：看!东北的小朋友虎森和他的小伙伴向我们走来了!

① 以顺口溜的形式简介东北概况。

② 配图朗诵《红云杉》、《观冰灯》。

③齐声背诵《哈尔滨的夏天》。

2、举世瞩目，华夏北京(置身情境，感情朗诵)

① 以广告词简介首都北京。

②为《天安门》、《故宫》和《长城》的幻灯片作解说。

3、世界之最，人工运河(强化训练，激情诵读)

①以演讲的形式，赞美大运河。

②邀请全班齐唱《中国人》。

③为纪录片《中山陵》配音。

4、世界都会，明珠上海(根植文中，联想书外)

①简介浦东新区。

②介绍“东方明珠塔”。

5、港澳回归，盼台回归(自由组合，激情表演)

①表现小话剧《骨肉情》。

②以导游的形式介绍英雄的虎门。

③以对话形式简介香港、澳门回归。

6、云岭滇池，聂耳歌声(阅读音乐，紧密结合)

①以朗诵的形式简介云南。

②学生配乐朗诵《卖报小姑娘的歌》

7、阿里高原，盛颂繁森(树立榜样，陶冶人格)

① 朗诵《盐的世界》

②说唱表演：《歌唱孔繁森》

8、马头琴赞，英雄精神(品味语言，展开联想)

①简介蒙古族。

②以马头琴曲作为背景音乐，讲《猎人海力布》的故事。

9、秦兵马俑，举世无双(引吭高歌，表情朗读)

简介兵马俑。

10、新疆湖泊，鸟的天堂(读中悟情，推进理解)

①以说唱形式，简介新疆。

②表情朗诵《天鹅湖》

11、旗红星耀，赞美家乡(勤于笔耕，读作结合)

①故事《带着五星红旗上天空》

② 展示赞美家乡的作文。

主持人：56个民族共同组成了我们伟大的中华民族，56个民族像56种鲜花，中华大地美如花冠。

(钢琴伴奏，全班齐唱《爱我中华》)

五、结束活动，再接再厉

老师：太精彩了!这次活动让我们作了一次上下五千年，纵横几万里的神州游。同学们，努力学习吧!今天是桃李芬芳，明天是社会的栋梁，献出你智慧和力量，建设可爱的中华!

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一、设计意图

这篇文章语言朴实，但内涵深刻，我的目光停留在一句话上：“怀特森算哪门子老师?”也就是说作者一开始认为怀特森先生不算什么老师!从算不上老师到的老师，从非常气愤到十分佩服，这前后评价和情感如此截然不同!我就从情感冲突入手解读这篇文章，抓住“这算什么老师——我的老师”这一对冲突充分激活文本。再从学生角度去推想，怀特森先生开始时种种不可理喻，应该不难理解，因为这和他们原有的价值观是一致的。而要感受到“这样的老师是我的老师”则需要完全了解他的用意。在这两大板块之后，怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我们的心田，我又想到应该增加一个拓展设计，我让学生重新设计课堂，让质疑充满这一崭新的课堂。又通过想象，我对朋友说了什么话，来检验学生对怀特森用意的理解，提升了本堂课的学习目标。

二、学习目标

1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师——我的老师”这一截然相反的转变。

3.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

三、学习重点：抓住“这算什么老师——我的老师”这一情感冲突，理解作者感情的变化的原因

学习难点：让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

四、课前准备：查阅、收集关于不迷信书本、不迷信的故事、文章。

五、教学时间;1课时

六、教学过程

(一)导入新课，检查预习

1.板书课题，你认为什么样的老师是的老师?

2.今天就让我们一起走进美国作家大卫·欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我的老师》。同学们已经读了课文前面的阅读提示，进行了预习，下面老师来检查一下预习情况：

(1)指名读、齐读词语：

侃侃而谈故意编造出人意料

目瞪口呆深信不疑

独立思考独立判断饶有兴趣

增长见识接近真理终身受益

(2)同桌分节读课文，争取把课文读通顺，读流利，把预习情况反馈给老师;

(3)整体感知课文，了解课文的大致内容：说说课文主要讲了什么?(课文写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕，不要认为课本　和　老师就永远正确。)找出文中点明中心的一句话——不要迷信书本，也不要迷信。

(二)找出矛盾冲突点

问：作家大卫、欧文认为谁是他的老师啊?(怀特森　先生)

错了吧?作者觉得　怀特森　先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。出示——怀特森算哪门子老师?这句话的言下之意是——?

再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉?有什么要说的，要问的吗?

为什么对　怀特森　先生前后的看法怎么会有如此大差异呢?

(三)质疑：怀特森　先生真的是的老师吗?

1.出示：怀特森算哪门子老师?

(1)指名读，读出什么感觉来了?(生说)

(2)看来怀特森先生不算个好老师，对不?他到底是个怎么样的老师呢?请读课文1、2小节，找出他是怎么样的老师?

2.出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

(1)指名读

(2)默读1-2小节，哪些读出“出人意料?”

3.出示：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分!可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”

(1)谈感受。什么叫“目瞪口呆”?联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受?读出作者的那份惊诧。

(2)还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来?(竟然)

(3)作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗?读出全班同学的那份惊愕来。

(4)一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——(出人意料)

过渡：考了零分，心情如何?可是怀特森先生又是怎么样向你们交代的呢?

4.出示：“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成?”

“他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。”

师：据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你现在又有什么感觉?

(1)对学生的心情，他会理会吗?你认为他会用怎样的语气来坚持自己的观点?

(2)如果当时你也是其中一名学生，听了老师的话心情怎么样?(忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄……)是的，教室里肯定是一片哗然，带着你刚才说的心情，说说想法。

小结：与其说是对成绩不满，还不如说是对老师的师德、老师的人品提出了强烈的质疑、_。因此大家怀疑——怀特森算哪门子老师?(读出语气)

(四)探究“”

1.同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他为什么这么做呢?出示：同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”

他如此用心，到底教会了我们什么呢?请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会儿交流。

(1)“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?为什么?

(2)“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。

(3)“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

(4)“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。

2. 出示“不要迷信书本，不要迷信。”

(1)读着读着你有什么发现?有两个“不要迷信”，说说你看法。

我们要尊重书本，但不要迷信书本;我们要尊重，但不要盲目崇拜。读——不要迷信书本，不要迷信。

能把“迷信”改成“相信”吗?说理由。

(2)古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对的_，才有了这个社会的不断进步。课件呈现，解说：

哥白尼坚持自己的“日心说”，之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。

伽利略的落球实验已是家喻户晓，他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实，但他敢于挑战和传统的精神更值得人尊敬。

(3)这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。生出示名人名言，读。

(五)拓展延伸

1.想象：如果当时同学们不迷信老师，课堂上又会出现怎么样的情况呢?

2、同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢?”

“不，你的看法错了( )。

请写下你反驳他的理由。

交流。

(六)总结收获

1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。

2.这篇文章给你什么启示?

七、板书设计

21、我的老师

不要迷信书本，不要迷信

算哪门子老师?　　 →　　我的老师!

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教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

3.学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

4.激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。

5.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重难点：

探究怀特森先生是我的老师的原因。

课前准备：

搜集关于不迷信的科学事例。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、回顾前文，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中的老师。(板书课题)

二、整体感知，初步理解“”

1.默读课文，想一想

①课文讲了一件怎样的事?

②作者为什么说怀特森先生是他“的老师”?划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信。)

三、读议结合，深刻理解“”

1.作者用哪些事实说明怀特森先生是我的老师?

2.老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗?

3.怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象?(读、划、议)

四、回归整体，加深对科学精神的认识

1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信，你知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战的伽利略等。)

2.结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?

五、拓展阅读，迁移延伸

1.阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

2.交流课前搜集的关于不迷信的事例。

六、课堂小结

这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

板书设计：

21_我的老师

怀特森先生

不迷信书本，不迷信

敢于质疑，独立思考

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教学目标：

1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

教学重点：

正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

教学难点：

探究怀特森先生使我的老师的原因。

教学模式：

自主探究教学模式。

教学准备：

ppt课件

教学过程：

一、交流谈话，导入新课。

1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上的老师?(严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是的老师……)

2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他的老师呢?

板书：怀特森先生

3、导入新课：为什么这位老师是作者的老师?从哪些地方看出这是一位的老师?让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。

4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。

二、指导自读，初读感知。

1、出示自学提示，指导自学

(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。

(2)思考：课文主要讲了一件什么事?“我”的老师是一位怎样的老师?

2、围绕提示，自读自悟

3、汇报交流

(1)检查生字词。

出示词语，读准字音。

编造破绽强调教训驳倒论证糊弄

出人意料侃侃而谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶有趣味受益终身

(2)用自己的话说一说课文讲了一件什么事?

(3)说说怀特森先生是怎样的老师?(“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” )

三、探究个性，质疑“”。

1、看来作者认为的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一开始就这么认为吗?

出示句子：怀森特算哪门子老师?

思考：这句话的言外之意是什么?(这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。……)

2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤?默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。

3、学生交流。

感悟读句子：怀特森算哪门子老师?

(1)怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。

_如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗?而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

(2)我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。

_如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想?而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

(3)班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。

_而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师?的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

(4)我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么?但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

4、过渡：就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“的老师”。

四、探究“”，释怀“”。

1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。他这种举动对学生会有什么好处呢?默读课文第5--7自然段，找出有关句子。

2、课堂交流。

引导学生围绕课文句子来回答

(1)有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。

(2)然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

(3)怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信。

3、他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢?让我们学着用怀特森的语气解释给同学们听，化解下我们之前的气愤。要求：先写一写，再说一说。

①出示句式：我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么( )，你们应该( )啊!

我之所以( )，是希望( )!

(① 我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应该提出质疑啊!我之所以编造假的内容，是希望你们能学会思考，而不是只相信我说的。②我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应该反驳我啊!我之所以给你们打零分，是希望你们从中吸取教训，学会思考，一有疑问马上指出来。③学会思考，而不是让脑子睡大觉，而是要------时刻保持警惕，提出质疑，有自己的判断能力和独立思考的空间。我之所以欺骗你们，是希望你们明白老师的话也并不一定是对的。)

②学生说，老师板书：学会独立思考，独立判断，学会质疑不要迷信书本，也不要迷信。

4、小结：是啊，不迷信书本，不迷信并敢于提出不同的观点，进行反驳，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。

5、听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗?你们认可这样的老师吗?

6、小结：原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。

7、用赞美的语气朗读第7段

8、怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——(齐读课题)。

9、怀特森先生的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位朋友时，朋友是这样评价的。

①出示

“他怎么能这样来糊弄你们呢?”

对于朋友的评价，我是这样说的

“不，你的看法错了。”

②小结：从作者的坚定的眼神以及肯定的语气中，怀特森生先生是的一位老师，是一个极具个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动的老师。