《晏子治东阿》教案
【教学目的】
1.掌握常见的文言实词及虚词。
2.筛选信息，准确翻译文言语句。
【教学重点及难点】
筛选信息，准确翻译文言语句。
【课时安排】一课时
【教学手段】多媒体
【教学要点】
一、 通读课文，注意以下字词的读音及解释：
A、景公召而数之曰。 数：责备
B、而君反以罪臣。 罪：责怪
C、仓库少内。 内：交纳
D、便事左右。便：能言善变。
E、三年不治，臣请死之。死：为动用法。F、属托不行，货赂不至。属：同“嘱”
G、并曾赋敛。曾：同“增”。
H、寡人无复与焉。与：参与，干预。
二、 结合课后练习一、二，理解文中所表达的中心。
三、 结合课后练习四，辨析“而”的用法。
1、用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。
(一)表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。如：蟹六跪而二螯。(《劝学》)
(二)表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。如：
君子博学而日参省乎己。(《劝学》)
(三)表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。如：余方心动欲还，而大声发于水上。《石钟山记》
(四)表示转折关系。可译为“但是”“却”。
青，取之于蓝，而青于蓝。(《劝学》)
(五)表示假设关系。可译为“如果”“假如”。如：
诸君而有意，瞻予马首可也。(《冯婉贞》)
(六)表示修饰关系，即连接状语。可不译。如：
吾尝终日而思矣……(《劝学》)
吾恂恂而起。
2、用作代词。只用作第二人称，一般作定语,译为\'你的\';偶尔也作主语，译为“你”。例如：
而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。(《记王忠肃公翱事》)
3、复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于\'罢了\'。例如：
一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(《口技》)
闻道有先后，术业有专攻，如是而已。(《师说》)
3 1、对下列四句中加点的解释，错误的一项是(2分)
A、景公召而数之曰。 数：屡次 B、而君反以罪臣。 罪：责怪
C、仓库少内。 内：交纳 D、便事左右。便：随机应变地，随意地。
32、对下列句中加点词语的说明，错误的一项是(2分)
A、臣请改道易行。 改道易行：更改行事的方法。
B、子退而自察。 自察：亲自考察。
C、货赂不至。 货赂：钱财礼物。
D、再拜，便僻。 再拜：拜两拜。
(1) 重点词语。
数之：责备。
大诛于子：责罚。
属托：走后门。
货赂：钱财。
权家：在朝中掌权的人家。
(2) 通假字。
曾通“增”增加。
仓库少内：内通纳，纳税。
辟：通“避，退避。
(3) 词类活用。
臣请死之：为动用法，为……而死。
以利贫民：使动用法，使……受利。
(4) 人物形象：智慧多谋，能言善辩。
(5)结构：晏子治东阿三年——召而数之——请改道易行——迎而贺之——晏子论道——景公席而谢之
翻译：晏子治理东阿三年，齐景公召他来并责备他说：“我认为你还可以，才让你去治理东阿;如今(谁知东阿)却被你治理得混乱不堪。你退下去自已仔细反省吧，我要对你进行大大地责罚。”晏子回答说：“臣子我请求改变方针和办法来治理东，如果三年后还治理不好，就让我为此事而死。”
景公答应了他。这样，到了第二年年终朝廷考核地方官政绩(进行表彰)时，景公迎上来祝贺晏子说：“您治理东阿很好啊!”晏子回答说：“臣子我从前治理东阿,不向你身边的人讨好说情，不送钱财;水泽池塘的鱼，全用来使贫苦百姓受利。在这个时候，百姓没有挨饿的，可是国君您反倒怪罪我。如今我治理东阿，首先讨好你身边的人，给他们送钱财，加倍征收赋税，少上交给国库，(用来)逢迎讨好你左右的大臣，水泽池塘的鱼，交给权贵人家。在这时候，挨饿的百姓已超过半数了，国君您反倒迎接我、祝贺我。臣我很愚蠢，不能再去治理东阿了，希望能让我告老还乡，给有才能的人让路。”晏子说罢，拜了两拜，景公于是离开座位向晏子道歉说：“您还是勉强坚持去治理东阿吧。东阿，是您的东阿，我不再干预你的政务了。”
晏子治东阿三年，景公召而数之曰：“吾以子为可，而使子治东阿，今子治而乱。子退而自察也，寡人将加大诛于子。”晏子对曰：“臣请改道易行而治东阿，三年不治，臣请死之。”景公许之。于是明年上计(年终考核地方官的治绩)，景公迎而贺之曰：“子之治东阿也!甚善矣，”晏子对曰：“前臣之治东阿也，属托不行，货赂不至;陂(池塘)波之鱼，以利贫民。当此之时，民无饥者，而君反以罪臣。今臣之治东阿也，属托行，货赂至，并会赋敛，仓库少内，便事左右，陂波之鱼，入于权家。当此之时，饥者过半矣，君乃反迎而贺。臣愚，不能复治东阿，愿乞骸骨，避贤者之路。”再拜，便僻。景公乃下席而谢之曰：“子强复治东阿。东阿者 ，子之东阿也。寡人无复与焉。”
3 1、对下列四句中加点的解释，错误的一项是(2分)
A、景公召而数之曰。 数：屡次 B、而君反以罪臣。 罪：责怪
C、仓库少内。 内：交纳 D、便事左右。便：随机应变地，随意地。
32、对下列句中加点词语的说明，错误的一项是(2分)
A、臣请改道易行。 改道易行：更改行事的方法。
B、子退而自察。 自察：亲自考察。
C、货赂不至。 货赂：钱财礼物。
D、再拜，便僻。 再拜：拜两拜。
33、下列句子正确的解释是(2分)
(1)寡人将大诛于子 (2)陂波之鱼，以利贫民。
A、(1)我要大大地追究您的责任 (2)水泽池塘的鱼，用来使贫民受利。
B、(1)我要大大地追究您的责任。 (2)水泽池塘的鱼，用来给贫民谋利。
C、(1)我要对你大大地责罚。 (2)水泽池塘的鱼，用来给贫民谋利。
D、(1)我要对你大大地责罚。 (2)水泽池塘的鱼，用来使贫民受利。
34、以下六句话，全都与晏子治理东阿正确做法有关的一组是(2分)
①臣请改道易行而治东阿。 ②甚善矣，子之治东阿也!
③属托不行，货赂不至。 ④并会赋敛，仓库少内。
⑤当此之时，民无饥者。 ⑥陂池之鱼，以利贫民。
A、①③⑥ B、②③④ C、③⑥ D、②⑤
35、下列对文意的叙述，正确的一项是(2分)
A、晏子先前治理东阿，廉洁自律，一心为民受到景公赞扬，后改道易行，却受到景公责怪。晏子对景公截然不同的态度有看法，要求辞职。景公醒悟。
B、晏子先前治理东阿，廉洁自律，一心为民，受到景公责怪，后改道易行，却受到景公赞扬。晏子对景公截然不同的态度有看法，要求辞职。景公醒悟。
C、晏子先前治理东阿无方，受到景公责怪，后改道易行，受到景公赞扬。晏子愿为景公终身效力。
D、晏子先前治理东阿，廉洁自律，一心为民却受到景公责怪，后改道易行，受到景公赞扬，晏子愿为景公终身效力。
〔31、A，(考察实词用法，数：动词，责备。)
32、B，(考察文言文词义的古今意义，\'自察\'有自省之义。)
33、D，(考察翻译能力，\'诛\'是\'责罚\'意，\'利\'为使动)
34、C，(考察对全文的理解能力。要注意题干中\'正确做法\'四个字，(1)不是晏子做法，而是请求。(20是齐景公称赞晏子的话，(4)是错误的做法。(5)是晏子的业绩。) )
《晏子治东阿》教学实录
师：同学们，今天我们学习第1 8课，《晏子治东阿》。先请同学们用两=分钟时间各自朗读两遍。开开始学生朗读 (板书：18晏子治东阿;通假、活用、古今、虚：词、句式) (教师投影展示生字生词“召而数之、货赂、陂池、便事、乞骸骨、子强复治东阿、无复与焉”，并请同学们齐读两遍)
师：下面请大家将《晏子治东阿》齐读一遍。(学生齐读)
师：非常正确，所有的读音都读对了，下面再请一位同学来范读这篇课文。有没有人愿意主动举手来试一试呢?(生1范读)
师：读得非常好!掌声鼓励!好，通过朗凄，我们在对文章内容大致有所了解_r，接下来，我要请大家来回答两个问题。(投影展示：1这篇文章到底讲了一个什么故事’2第一次治理和第二次治理的具体情形是怎样的呢?)
师：我们先看第一个问题，这篇文章到底讲了一个什么故事?
生(齐)：晏子治理东阿。
师：从标题就可以看出来，文章讲的是晏子治理东阿的故事。那么晏子是怎样治理东阿的呢?他一共治理了几次7
生(齐)：两次。
师：他两次治理东阿的效果是一样的吗?
生(齐)：不一样。
师：如果不一样的活，到底有什么区别呢?(投影展示：前臣之治东阿也 ?今臣后之治东阿也)
师：从晏子自己的话可以看}};，从时间上来说分为“前臣之治东阿也”，“今臣后之治东阿也”.大
家先找找看晏子之前是怎么治理东阿的，请同学们用原文来回答这个问题。
生2：“前臣之治东阿也，属托不行，货赂不至，陂池之鱼，以利平民，当此之时，民无饥者，而君反
以罪臣。”(投影展示：前臣之治东阿也，属托不行，货赂不至，陂池之鱼，以利平民，当此之时，民无饥
者，而君反以罪臣)
师：这位同学不仅把过程说出来了，还指出了具体结果。“当此之时，民无饥者”。大家继续看幻灯
片。“属托不行”的“属”字是用红色显示的，“以利贫民”的“利”是用绿色显示的。先来看这个“属”字。
《晏子治东阿》背景知识
春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢……。经过三年的精心治理，东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。齐景公召见说： “我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我失望，只能免了你的职务。”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。也就是说，判
断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任。
读完这则故事，笔者不禁联想到如何评价干部、怎样看待干部政绩的问题。齐景公对晏子的评价之所以会与事实相去甚远，至少有两个原因：一是齐王一人说了算，缺少严谨的评价机制，即使有左右大臣参议，但还是少数人的意见，没有能够充分体现民意;二是被表面现象所迷惑，齐王看似根据“公论”下的结论，但因缺乏深入调查，终被馋言所害。晏子成绩斐然时被评为“不称职”，成绩平平时却被评为“优秀”，这虽是历史的幽默，但同样也折射出当前干部评价体系中的一些弊端：
一是从评价主体上看，少数地区和部门偏重于上级组织和领导说了算，导致少数干部存在“只对上负责，不对下负责”的不健康心理，从而衍生出“形象工程”、“官观工程”之类的“唯上”政绩、“作秀”政绩;二是从评价内容上看，少数地区和部门偏重于 GDP、企业规模、招商引资、城市建设等重点指标的量化考核，使得一些干部为了完成“任务”、达到“目标”，不惜违背客观规律，杀鸡取卵，涸泽而渔，搞“速成”政绩、“蛮干”政绩;三是从评价的表现形式上看，少数地区和部门偏重于图表数据和座次排名，导致少数干部想方设法制造“数字”政绩、 “泡沫”政绩;四是从评价结果的使用上看，少数地区和部门偏重于单位基础好、发展速度快、工作绩效明显的干部，而对那些在艰苦环境中，克服困难，付出更多精力和心血，而绩效不明显的干部或短时间内看不出成绩的干部却难得重用，这就容易使那些埋头苦
干、踏实工作的干部心理失衡，产生“无为”政绩、“短期”政绩心理。
评价干部是一面旗帜，也是一项综合性的工作，能否客观公正地评价一个干部，能否科学辩证地评价一个干部的政绩，关系到干部从政的价值取向，关系到选人用人的正确导向，关系党的事业的兴旺发达。要全面准确地评价干部的工作政绩，就必须在建立健全科学评价体系的基础上，解决好“由谁评、评什么、怎么评”的问题，真正把干部的政绩放到社会发展的大环境中去考证，放到历史的大舞台上去甄别，放到群众的大检阅中去认定，放到实践的大熔炉中去提炼。只有这样，才能从根本上促进干部树立和落实正确的价值观、政绩观和发展观，做到情为民系、权为民用、利为民谋。
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