初中七年级语文教案1
《狼》
〈一〉、教学目标、重难点。
1、熟读文章，疏通文意，掌握重点文言词语的解释。
2、理解课文内容，创造性复述故事
3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。
〈二〉、教学过程
本课的学习分2个课时完成。
程序一课前预习
1、朗读课文，做到通顺流利
2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通文意。
程序二课堂教学
一、情境导入
二、作者作品简介
三、自学成果展示
学习文言文必须重视朗读，为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。
1.朗读
①2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛;
②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。
流水朗读指的是各小组同学朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。
2、难词难句交流，学生翻译课文
①交流自学时遇到的难词难句，讨论。
②解决不了的问题，全班讨论，教师进行指导。
③教师出示字词的有关投影片，进一步落实字词。
四、创造性复述故事
1、概括故事内容。
这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――御狼――杀狼。
以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事:“狼”眼看世界。主要情节是遇屠――追屠――诱屠――被杀。
2、实践
要求：用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。
方法指导：为展开铺叙，可用对课文“添枝加叶”的方法来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。
步骤：1、小组讨论，选择角度，试着复述;
3、小组推选代表全班交流。
教师准备了一个视频动画，根据学生的需要，他们复述故事时可以播放，让学生一边看动画一边讲。
五、多角度谈启发
1.从屠夫的角度谈启发;
2.从狼的角度谈启发;
3.从原文角度谈启发
六、课外延伸，辩思狼性
“引发人与动物关系的深入思考”是本单元教学的“情感态度、价值观”目标。教师可以这样引导：“这篇文章非常生动地表现了狼狡诈的一面，其实，现实中的狼还有另一面，比如母爱、多情、智慧等。那么人类对狼应该采取什么态度呢?人与动物的关系到底是怎样的呢?请同学们课后搜集一些文章阅读，读后写一篇读后感说一说你对狼的认识。
推荐学生网上阅读以下文章：
1、姜戎《狼图腾》
2、贾平凹《怀念狼》3、毕淑敏《母狼的智慧》
初中七年级语文教案2
《狼》
教学目标：
知识与技能：①积累相关的文言词汇②理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。③理解句意、文意。过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能力。
情感、态度、价值观：通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力，学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。
教学重点：
1、积累相关的文言词汇
2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。教学难点：
理解句意、文意;理解文章的主旨。《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。教学时数：一课时
一、导入：
请列举带”狼”字的成语
狼在我们心中是什么形象?今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事。
二、作品简介
哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄?谁来解读一下“聊斋志异”这四个字?
三、预习交流
1、预习稿一、二题
2大家都预习了吗?谁愿意试读下列字词?
四、整体感知
1、我来范读这篇文章，大家听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。
2、四人一小组合作，翻译全文。
3、有能理解的词语和句子吗?有，就派代表提出来，其他小组帮忙解决。没有的话，老师有一些字词和句子，请同学们解释翻译一下4、哪位同学愿意用简洁的语言概述本文故事情节?(展示图片)
五、探究分析
(一)遇狼(二)惧狼
1、面对狼的跟随，屠户有何举动?体现了屠户怎样的心态?投以骨，复投之;惧怕
2、狼又有何行动?体现了狼的什么本性?贪婪狡猾一狼得骨止，一狼仍从。后狼止而前狼又至。
3、屠户为何不一次将骨头投尽，使两狼同时停止，可见这时屠户对“狼”的心态是怎样的?迁就退让
4、当骨头已吃光时，屠户的心态又是怎样的?屠大窘，恐前后受其敌。
5、狼此时有何行动?可见狼的心态是怎样的?而两狼之并驱如故。不善罢甘休
6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这部分?
(三)御狼
1、骨头已经被狼吃尽，此时屠户采取怎样的行动?奔倚其下，驰担持刀
2、屠户此时心态发生了怎样变化?
由惧怕到果断抉择(或说勇敢反抗、做好战斗准备都行)
3、狼的表现呢?不敢前，耽耽相向
4、狼此时在想什么?体现了狼的什么本性?
思考屠户会怎么做，用什么办法吃掉(战胜)屠户;狡诈阴险5、谁来给我们有感情地读读这部分?
(四)杀狼
1、在狼与屠户目光对视的时候，狼想出了什么计谋来对付屠户?一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以诱敌。一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。2、由此可看出狼的什么特点?狡诈(狡猾)阴险3、此时屠户有何举动?
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之;屠自后断其股，亦毙之4、从中可以看出他的什么特点?勇敢，果断，机智，细心，谨慎5、谁来有感情地读读杀狼这部分?
(五)议狼
1、面对这个故事，作者发出了怎样的感叹?
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。2、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发?不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，正是此文的寓意所在。
六、作业：请结合图片适当想象和联想，将此文改编成一篇白话文。
初中七年级语文教案3
《白鹅》
教学目标
1、能有感情地朗读课文;
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验
教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教法：情境教学法
学法：朗读感悟法
教学准备：课件
教学过程
一、 激趣导入
1、 出示鹅的图片。你想说什么?你想用你熟悉的哪首诗来赞美它?(美丽、洁白)(《鹅》这首诗)
2、 板书课题，学生齐读。
3、 课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。
二、自学提示
1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象?(一只白鹅)
2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。(板书：姿态、叫声、步态、吃相)
3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。
4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来?
三、交流讨论
1、姿态
(1)学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物!”
(2)你见到这样的“大鸟”你会怎么想?(出示鹅的图片)(好大的架子，真是目中无人啊;真是傲气十足啊)
(3)读课件出示的句子。
2、叫声
﹙1﹚ 默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。
﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形?﹙学生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁?没有主人允许不准进来，快回去! 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀?不许进入我的领地，快走开!
师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点?
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户;从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
3、步态
(1)请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。(鹅的步调从容;大模大样的，颇像京剧里的净角出场。)(课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势)
(2)、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的?(鸭的步调急速，有局促不安之相;)
(3)、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。
(4)、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊!(板书：对比手法)
(5)、让我们也来对比的读一读。
(6)、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢?又是怎样的?高傲吗? (它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。)
(7)、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气;作者到底对它怀着什么感情?(作者对白鹅是一种喜爱的感情。 作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。)师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。(引读有关句子。)
4、吃相
(1)、自读5-7自然段，思考下列问题：
a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?(吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，先。。。再。。。然后。。。)
b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?(鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食)
师小结的写作特点：条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。
四、阅读与练习。
练笔：请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。
初中七年级语文教案4
《蝉》
教学目标：
1、知识与能力
(1)有感情的朗读课文，感知内容。
(2)掌握本课的重点词语，理解文章主题。
(3)学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力。
2、过程与方法：在学生掌握生字词的基础上引导学生读懂课文，再进行解析课文。让学生既从情感上受到熏陶，又能学到行文布局的 ，从而提高写作能力。
3、情感、态度与价值观：通过对《蝉》的学习明白：不论生命短暂与否，都要积极面对，好好的活。
教学重难点：
(1)读懂课文，体会文章的寓意。
(2)借鉴文章的“先扬后抑”的方法。
(1)透过文章故事，理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育。
(2)从整体结构上把握文章的布局。
教学设计：
一：课程导入：在上课之前，我要先让同学们猜一种生物：这个生物只能生活在夏天，并且它还必须要经历一次蜕变，才能最终在树上唱出那最响亮的歌声。明确：学生举手回答：《蝉》
二、教授新课
1、听录音，注意朗读时的语气以及生字词。
2、教师板书易读错的生字词。
明确：听完录音之后，让学生到黑板上注音。
3、学生朗读课文：
(1)单个学生朗读课文
(2)学生齐读课文，
4、学生带着问题默读课文。
问题一：作者对蝉的态度是怎么样的?其中有没有变化?从原文中找到依据。
明确：
烦 朋友的话 宽恕 (理解 敬佩)
第一段：知知不休 (抑1) 第三段和第五段：朋友的话(扬1和扬2)
第二段：写病蝉 (抑2) 第七段：直接写对蝉的宽恕
对蝉的厌恶
外貌：透明的翅收敛着
动作：身躯微微颤动 抒写对蝉的赞美之情
语言：没有声响
最终目的
写作手法：欲扬先抑、托物言志
问题二：17年埋在泥中，出来就活一个夏天?
明确：千年的等待，换取的只不过是短短的一瞬间，就像烟花只为一时的璀璨，流星也只为一时的辉煌!但是，烟花的美丽，我们欣赏到了，流星的飞逝，带走了我们的梦想!所以，它们是幸福的!而蝉，同样也是在唱响自己的夏天，也在为自己幸福的生活着，那么，作为人的我们该怎么办呢?要好好的活，要有意义的活，
问题三：那是蝉的生命意义?“那”具体指代什么呢?
明确：不论生命长短，都必须好好活着。
三、本课小结
在《蝉》的世界中，作者看到了不一样的精彩，佛曰：一花一世界，一叶一菩提。就让我们在这小小的世界之中活出我的精彩吧!听歌曲《我要我的精彩》。
四、作业
初中七年级语文教案5
《蝉》
教学目标：
1.结合解析理解诗句的意思。
2.在诵读的基础上能够熟练背诵《蝉》和《咏萤》。
3.理解“垂緌”“流响”“疏桐”“的历”等疑难词语的意思。
4.学会诵读欣赏咏物诗的方法。
5.学习诗人高洁清远的品行志趣。
重点难点：
1.在诵读的基础上能够熟练背诵《蝉》和《咏萤》。
2.学习诗人高洁清远的品行志趣。
教学过程：
一、自主学习
1.教师直接导入揭题《蝉》。
2.介绍作者：虞世南，初唐四大书法家之一。本诗与骆宾王的《在狱咏蝉》、李商隐的《咏蝉》同为当时咏蝉诗三绝。
二、小组合作探究
1.自由朗读课文，从中圈出不认识的字或不理解的地方，查字典认识生字。
2.教师检查初读情况。
三、展示交流，点拨升华
1.以小组为单位，展示自己对课文的理解。其他小组注意倾听和记录自己赞同的部分，有针对性的提出自己的意见和建议。
2.针对讨论过程，提出自己的疑问。
3.教师点拨，引导学习：教师有感情、有节奏、有韵味地范读
4.指名读古诗，集体正音。学生尝试用简单的话说说诗的含义。
5.学生再次自由读古诗，边读边思考诗的含义，画出不理解的地方。
6.欣赏蝉的近景图和蝉鸣幽思图，借助工具书自己理解诗句含义。
7.生逐句交流自己的理解，互相启发补充。
四、巩固练习，总结提高
1.教师出示重点词语的意思，学生自主学习掌握。(现在你们能完整的说出诗句的意思了吗?)
2.集体交流，教师趁机拓展，《咏萤》是虞世南的另一首咏物诗，学生识读，教师有针对性的指导。
3.引导学生理解难理解的词语含义：的历：光明的样子 飘飘：在风中摇摆不定恐畏：担心，害怕
4.学生以小组为单位尝试解释诗句意思
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