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语文版三年级教案教学反思模板

时间:2023-06-10 23:45:43 文/李盛 语文北考网www.beiweimall.com

语文版三年级教案教学反思2021模板1

教学目标:

1、知识教学目标

(1)看懂图意借助图画理解课文。

(2)背诵课文最后一段。

2、能力训练目标

(1)分角色有感情朗读课文。

(2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,写下来。

(3)继续提高观察能力。

3、德育渗透目标

懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

教学重点、难点:

理解老牛的话。

教具准备:

多媒体课件。

教学时间:

一课时

学生活动设计:

1.通过看图,观察想象来理解课文。

2.以自己为主,教师引导学生理解词、句。

3.以讨论、总结的方式来交流。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课。

1、猜谜语引出课题。

⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。

⑵板书课题《骆驼和羊》

2、创设情境激发学习兴趣

骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。

二、学习新课

学习第1自然段

1、请你一边读课文第1自然段,一边思考,骆驼和羊为了什么事争论起来?

生:骆驼和羊都认为自己长得,所以争论起来。

2、指导朗读。

⑴骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“------”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。

⑵小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?

⑶请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。

⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。

如:

“长得高好”读出了肯定的语气,还特别骄傲。

“不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。

“我也可以……证明……”这一句应读出不服气,不认输的语气。

⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。

学习第2自然段。

1、图文结合理解第二句。

⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”,想想“围墙”是什么意思?(如:围墙是围绕园子建起来的墙。)

⑵边指图边提示第二句的内容。

师:园子里种了——

生:许多树。(一起回答,以下同)

师:茂盛的枝叶____

生:伸出墙外来。

师:茂盛的枝叶——

生:长得特别好的枝叶。

(教师相机板书)

⑶指导朗读。(谁能有语气地读一读这一句?)

园子∕四面∕有围墙,∕∕里面种了∕很多树,∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕

3、图文结合理解三、四句。

⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?

⑵请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。(如:抬、扒、伸)

⑶看图说说“扒在墙上”的样子?

(如:羊用前脚使劲抠着墙,生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶,真急人。能简单说出所看到的就可以)

⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

⑸骆驼用这个办法证明____

生:高比矮好。

(教师相机板书)

4、指导朗读第五句。

⑴想想骆驼现在是什么心情?(很得意)

⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?

“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕

5.“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思?

如:不想承认自己失败了。

6、分角色朗读第二自然段。

学习第3自然段。

1总结学法引导学生自学。

2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。

思考提示

⑴骆驼和羊来到什么地方?

⑵羊怎样走进园子吃青草?

⑶骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。

3、小组自由学习讨论,教师随机指导。

4、学生汇报。

(1)生:骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

师:看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下,你发现了什么?

(这个门还没有骆驼的身子宽,骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。)

(这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!)

(2)生:羊大模大样走进园子。

师:结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?

(羊走进园子时一点也不费劲,它很得意,因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。)

师:有语气地读一读第二句。

“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”

(3)生:骆驼跪下前腿,低下头往门里钻怎么也钻不进去。

表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

师:有语气地读读第三句话。

(4)小组比赛朗读第3自然段,看谁读得。

学生讨论:

1、自由讨论到底高好还是矮好呢?说说你的理由。

2、可能有以下4种观点

⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

⑶都好。理由同⑴、⑵。

⑷都不好。长得太高钻不进园门,太矮也吃不到树叶。

3、同学们的观点都有一定的道理,在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。

学习第4自然段。

1、老牛是怎样评理的呢?(生读课文有关句子)

2、老牛的话是什么意思?理解:“长处”、“短处”

3 你能用不同的句子说一说吗?

出示句型:……只看到……而看不到……(学生能谈出1、2点就可以)

生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看不到别人的长处(缺点)。

生:老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到别人的长处(优点)。

生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看到不到自己的短处(缺点)。

生:老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到自己的短处(缺点)。

4、你认为怎样做才对?(出示:___,这才是对的)补充完整,注意不要与别人说的一样。

5、如果你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会说些什么呢?

生:我只看到自己的长处,而看不到自己的短处,这是不对的。

生:我只看到自己的长处,而看不到别人的长处,这是不对的。

生:我只看到别人的短处,而看不到别人的长处,这是不对的。

生:我只看到别人的短处,而看不到自己的短处,这是不对的。

6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样?

生:它们会互相帮助,用我的长处弥补你的短处,用你的优势弥补我的劣势。

7、你能续编一段故事吗?

学生自由发言

拓展思维:

1、大家想一想,在你所认识的动物中,它们行为往往都各有各的长处和短处,你能用两个动物之间发生的故事,来说明只要互相帮助,就能把事情办好吗?

如:鸡和鸭可以互相帮助。

2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助?

学生自由发言

小结:

作业:

续写故事:骆驼和羊听了老牛的话会怎样。

板书设计:

高(长处)  (短处)矮

骆驼和羊

高(短处)  (长处)矮

语文版三年级教案教学反思2021模板2

教学目的、要求:

1、理解课文内容,懂得应当全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

2、继续培养观察能力和表达能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

理解老牛的话。

教具准备:

课件

教学过程:

(一)导入。

同学们,今天我告诉大家一个消息,动物王国出事儿了!动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!到底是怎么回事呢?原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢!到底是谁在争论呢?生答后板书课题:骆驼和羊

(二)整体感知课文。

课件:观看课文动画。边看边想:他俩到底为了什么事情而争论呢?

(三)学习课文。

1、第一自然段

(1)出示课件:两种动物的对比图。(让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。)骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了?请同学们读课文回答。

(2)指导学生朗读。

两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的,他们分别会怎样去做呢?

2、学习第二自然段。

(1)请看屏幕:出示课件。讨论回答:骆驼把羊带到哪里?骆驼做了什么事?这件事证明了什么?

(2)指导朗读。(骆驼——得意洋洋,羊——很不以为然。)

山羊虽说是比输了,可它不肯认输。心里想:矮就是要比高好,我会证明给你看的,于是他也做了一件事。

3、学习第三自然段

(1)出示课件,用学习第二自然段的方法学生分组自主学习,讨论回答:羊把骆驼带到哪里?羊做了什么事?这件事证明了什么?

(2)指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲,也很不服气)

羊和骆驼都不肯认输,怎么办呢?下面请同学们当法官,给他们评评理。大家的意见都不一致,给他们评理真不是一件容易的事啊,我们看看老牛又是怎么给他们评理的呢?

4、学习第四自然段,

(1)出示课件,理解老牛说的话。

(2)指导朗读老牛的话。

(3)讨论:骆驼和羊听了老牛的话以后,会怎么想?又会怎样做呢?

(四)朗读全文。

(五)总结全文。

通过羊和骆驼比高矮这件事情,让我们懂得了这样一个道理,那就是——既要看到自己的长处,也要看到自己的短处,更要看到别人的长处,取长补短,互相帮助,才能不断的进步!

(六)拓展:结合实际生活,说一说学过这篇课文以后对你有什么启发?

(七)作业:课后练习第1题、第2题。

板书:

骆驼和羊

高         矮

(长处) 一抬头,吃到    举、扒、伸,吃不着(短处)

(短处)跪、低、钻,进不去  大模大样,走进(长处)

语文版三年级教案教学反思2021模板3

一、教材分析

《骆驼和羊》是一个寓言故事,故事中骆驼和羊在争论是长得高好还是长得矮好,最终老牛告诉他们:“你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。”这个故事告诉我们:要全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。课文语言生动,文中的对话充实展示了每个角色的特点,所以本课在设计时可以抓住对话进行朗读训练。

二、教学目标

1. 借助拼音并在课文的不断复现中识记“骆、驼、证”等9个生字,会正确认读多音字“模”;能正确写“骆、驼”这2个生字;借助插图、动作表演等方式理解“扒在墙上、大模大样”等词语的意思。

2. 能正确流利地朗读课文,通过补充提示语读好骆驼、羊和老牛的话,能积累并背诵老牛说的话。

3. 通过品读感悟和联系生活实际懂得要全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

三、教学重难点

教学重点:理解老牛的话,学会取长补短。

教学难点:理解老牛的话,理解“扒在墙上”、“大模大样”的意思。

四、教学流程

一)创设情境,故事导入

1. 故事导入:这一天,森林里的两只小动物为了一个小问题争论不休,想知道是哪两只小动物在争论吗?

2.(出示骆驼和羊的图片)师:谁能叫叫他们的名字?指导学生读好“驼”的轻声,引导学生关注“骆驼”的偏旁说说用什么办法记住这两个字。

3. 根据图片说说骆驼和羊在外形上的特点,相机板书:骆驼(字体较大)羊(字体较小) ,教师板书“骆驼”提醒书写要点,学生跟着教师书空。

二)初读课文,整体感知

1. 自由读课文,要求借助拼音读准字音读通句子。

2. 检查初读。

出示:(加线字注音)

证明   茂盛   认输   又窄又矮

跪下前腿   往门里钻   扒在墙上

大模大样

(1)自由读词语。

(2)小老师带读。

(3)关注第二行的词,加线的字都表示动作。出示:扒在墙上,趴(pā)在桌上,让学生借助课文插图及做做趴在桌上的动作来区别“扒”和“趴”。

(4)出示:大模大样,做航模(mó),区分多音字“模”在不同语境中的读音。

3. 再读课文,思考:骆驼和羊在争论什么?(用上“因为??所以??”)

三)合作学习,品读课文 (过渡)师:你从第几自然段找到他们在争论呢?

1. 学习第一自然段

(1)自由读第一自然段,读完后用“——”画出骆驼说的话,用“~~~”画出羊说的话,然后再读读他们说的话。

(2)指名读骆驼和羊的第一次对话,思考他们在争论什么。板书:高、矮。 (3)指名读第二次对话,说说第二次对话讲的是什么。(他们都要做一件事证明自己好。)

(4)加提示语进行朗读训练,课件出示:( )地说。 自信、得意洋洋、骄傲、自豪、不服气……

(5)师生合作分角色朗读。指导读出他们俩自信、互不服气的语气 (过渡)师:从他们的话中我们可以看出骆驼和羊都不服气,那他们又会怎么证明自己说的话呢?请你读读课文的第2、3自然段。

2. 学习二自然段

(1)学生自由朗读第二、三自然段。

(2)出示第一幅插图,说说他们来到了什么地方,看到了什么。指名读第二自然段,看看课文中是怎么写的。

(3)理解“他们俩”是指谁,“俩”又是什么意思。交流后出示句子:园子四面有围墙,里面种了很多树,茂盛的枝叶伸出墙外来。 指名读句子,根据插图理解“围墙、茂盛”。 指导看图:骆驼和羊在干什么?从图上看高好还是矮好?

(4)再读第二自然段,用“——”划出骆驼和羊吃树叶的句子。 大屏幕出示句子:骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿,扒在墙上,脖子伸得老长,还是吃不着。 自由读,看看他们是怎么做的? 谁先来读读骆驼怎么做?个别读。 此时的骆驼心里怎样?(高兴)个别说,个别读,大组读。 此时的骆驼心里还感觉?(得意、骄傲、自豪)个别说,个别读,齐读 骆驼很容易就吃到了树叶。 师过渡:那羊呢?用O圈出描写羊动作的词(抬、扒、伸,多媒体将这三个字显红)。 学生边演边读羊吃树叶的句子,师提问:从羊一连串的动作中看出什么?(费劲、困难)

(5)师:看来在高高的围墙前还是高好。这不,骆驼说话了,去读读它的话。 出示句子:骆驼说:“你看,这可以证明了吧,高比矮好。” 自由读,个别读。 此时的骆驼(骄傲、得意、自豪)大组读,齐读。

(6)可是羊呢?齐读“羊摇了摇头,不肯认输。” 师过渡:它又是怎么做的?请你读读第3段,找找答案。

3. 学习第三自然段。

(1)出示第二幅图,看图说说,他们俩又看到了什么,怎么做的。从图上看是高好还是矮好?

(2)用学习第二自然段的方法自己学习第三段,边读边想:他们又看到了什么,是怎么做怎么说的。

(3)学生自由朗读第三自然段,通过表演理解“大模大样”,借助图片理解“跪下前腿,低下头”等来加深对词句的理解。

(4)指导朗读,朗读后思考:羊用什么办法来证明自己的看法是对的?

(5)师生合作读第三自然段,师:羊用自己的办法证明了矮比高好,可是骆驼呢?生接——骆驼摇摇头,也不肯认输。

4.学习第四自然段。 师过渡:这样比下去可不是办法呀,因为谁也无法说服谁。小朋友们,如果他们请你评理,你会对他们说些什么呀?

(1)学生练习说话,师生交流。

(2)看,最主持公道的牛伯伯会怎么说呢? 出示:老牛说:“你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。” 指名读,指导读出老牛的语气。读后说说这里的“长处”指什么,“短处”又指什么。联系课文说说骆驼和羊的长处、短处各是什么。

5.小结:通过羊和骆驼比高矮的故事,让我们明白了“不应该只看到自己的长处,而看不到自己的短处”。我们应该取长补短(板书:取长补短),这样才会成为一个全面发展的人。看这样的告诉我们道理的故事我们可以叫它为“寓言故事”(板书),小朋友们在课后可以多去看看寓言故事,如《伊索寓言》等。

6. 口头完成作业纸,班队课进行交流

我的优点:

我的缺点:

我的努力:

四)指导书写

1.出示生字“骆、驼、茂、腿”,读字并扩词。

2.说说写这些字要注意什么。(关注“茂”的下半部分,“腿”的右边部分)

3.学生书写,教师巡视。

板书:

骆驼和羊 (寓言故事)

骆驼 羊 老牛

高好 矮好 各有所长,各有所短

取长补短

语文版三年级教案教学反思2021模板4

一、初读,感知课文内容。

1、板书课题《卢沟桥的狮子》,齐读课题。

说一说,课文重点写卢沟桥,还是狮子?你是怎么知道的?(初步感知题目告诉了课文写作的内容、重点、选材的范围,感知到题目有统摄全文的作用。)

2、自由读课文。

要把字音读准,把句子读通顺。

3、读词语。(课件出示)

卢沟桥狮子雕刻流传吼叫

举世闻名栩栩如生形态各异

a) 自己练读。

b) 指名读(先让识字能力强的同学读,再让平时识字能力较差的同学读)。

c) 齐读。

4、指名分自然段读课文。

让我们互相帮助,把课文读通顺,好不好?你们最想帮助谁?

(让平时读书不太好的同学朗读,其他同学评论。对评论同学的要求是:评论别人的朗读时要先肯定优点,然后再指出不足,如果觉得自己哪些地方能够比他读得好,也可以适当范读)

二、再读,品味课文语言。

1、自由读第一自然段,你有不明白的问题吗?

学生可能提出两个不理解的词语:举世闻名栩栩如生

指名互助解决。

举世闻名:在全世界很有名。

(师补充:的意大利旅行家马可波罗盛赞卢沟桥是“世界上独一无二的桥”。)

栩栩如生:像活的一样。

(如果学生不能解释,让学生带着这个问题继续学习)

2. 默读第二自然段,标出有几句话。

(1)齐读第一句。(板书:真有意思)

(2)从哪些句子看出这些狮子真有意思?

自己找到这些句子读一读,并用笔把这些句子画出来。

指名汇报。

有大有小大的……小的……甚至……

样子各不相同有的……有的……有的……有的……还有的……)

a) 自己读,边读边想象卢沟桥的狮子是什么样的。(自读自悟)

b) 指名读,看谁能把这些狮子有趣的样子读出来,读完后,再让学生评一评。(班内合作学习)

c) 师生合作读,感悟句式。(引导学习)

出示课件:(第二自然段)

这些狮子真有意思。它们有大有小,大的有几十厘米,小的只有几厘米,甚至连鼻子眼睛都看不清楚。他们的样子各不相同。有的蹲坐在石柱上,好像在朝远方长吼;有的低着头,好像在专心听桥下的流水声;有的小狮子倚在大狮子怀里,好像正在熟睡;有的小狮子藏在大狮子身后,好像在做有趣的游戏;还有的小狮子大概太淘气了,被大狮子轻轻按在地上……(老师读画横线的内容)

d) 看图片自由品读。(课件出示与第二自然段内容对应的图片,欣赏后再读)

e) 在小组内展示。

f) 指名美读。

(形式多样的朗读设计,又贯穿教师的组织,引导和指点,促使学生们能兴致盎然地读出形,读出情,读出味,读出神。在朗读中,使学生理解课文的内容,积累语言,欣赏作者的遣词造句的艺术技巧,同时视觉和思维发生联系,发展想象力。)

(3)理解句式,练习说话。

a) 文中有四个“好像”。“好像”后面写的是什么?(是写的作者由看到的石狮子形象而进行的联想,这样使石狮的形态更加栩栩如生,呼之欲出。)

b) 段末的省略号是什么意思?(意思是各具情态的狮子还有很多很多,课文中仅是举了几个例子,实际上石狮子千姿百态,不可能一一写出。)

c) 卢沟桥的狮子还有什么样子的?想看一看吗?

(课件出示其他狮子姿态的图片)你最喜欢那只狮子?它是什么样子?你能仿照课文的写法用上“有的……好像……”向大家介绍吗?

自己想一想;和小组同学互相说一说,互相帮助把句子说通顺;指名说。

3、齐读最后一段。

三、布置作业

搜集有关卢沟桥的资料。

语文版三年级教案教学反思2021模板5

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文;

2.通过品味课文,能从中受到情感熏陶,懂得珍惜亲情,学习关爱孝敬老人。

教学过程设计

一、听歌引趣,质疑导入

1.放《种太阳》这首歌,大家说说你都听懂了什么?心情怎样?有什么想法?

2.老师认识一个叫鹿儿的小女孩,她要把阳光作为礼物送给她的奶奶,你们想知道到底是怎么回事吗?这就是我们今天要学的19课《送给奶奶的阳光》。

3.板书:19、送给奶奶的阳光

二、自由试读课文,识记生字词。

1.借助拼音,自读课文,要求读准字音。

2.同桌互相听读课文,注意纠正读错的字音。

3.借助拼音自由认读认字表中的生字。

4.同桌检查读生字。

5.老师出示生字卡片,检查读生字。(检查读生字的形式可以多种多样:检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等)

三、朗读感悟,深入理解

(一)鹿儿为什么要给奶奶送阳光?

1、师:请小朋友们轻声读课文,边读边找,找到了就在书上画下来。

2、全班交流。相机出示课文内容,指名读相关语句。

(1)清晨,她睁开眼一看,朝阳从东面的窗户射进来,照得满屋亮堂堂的。

(2)紫花开遍大地,芬芳扑鼻;小鸟在空中飞,叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。

万物沐浴在阳光里是一番怎样的景象呢?

a.(请小朋友们闭上眼睛,一起来想象,一起用心来感受:清晨,朝阳从东方升起,照耀着大地,你们听——叽叽喳喳,小鸟在说话,你们看—— 原野上,五颜六色的花儿竞相开放,散发出阵阵清香,溪水清清,波光粼粼,河岸边柳树姑娘轻抚长发,在阳光下,微风中,更显得婀娜多姿……)

b.小朋友们你们还看到了什么?

c.师范读第3小节。

d.生指导有感情朗读。

3、鹿儿跳啊蹦啊,乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚索性坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光。

4、师引读第5小节。

“啊!多好的阳光啊,我要把它带回去,作为礼物送给我的奶奶。”

5、鹿儿的奶奶腿坏了,不能出屋,口里总是念叨:“多想见到阳光啊!”

师引读:

屋外阳光灿烂,春光明媚,屋里却仍有着丝丝寒意,奶奶口里总是念叨着——

听着鸟儿在阳光中自由的飞翔,还不时叽叽喳喳地说话,奶奶口里总是念叨着——

看着鹿儿从屋外回家时,开心的笑脸,奶奶口里总是念叨着——

6、为什么鹿儿要把阳光作为礼物送给奶奶呢?能用“因为……所以……”来说说吗?

(二)交流,个别说。

过渡:因为奶奶的腿坏了,想见阳光,所以鹿儿要把这灿烂、明媚、温暖的阳光带回家,送给奶奶。鹿儿是怎样把阳光送给奶奶的呢?

1、请小朋友们自由读6—10节,找出写描写鹿儿送阳光过程中的动作神态的词句读一读。

2、个别说。

师出示句子:鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

鹿儿一边说着,一边打开了包得严严实实的围裙。

师:请小朋友们把这两句话读一读。

这里的“紧紧”和下面一句中的哪个词意思一样的?

那么“紧紧”和“严严实实”在这里是什么意思呢?就是指鹿儿把阳光……(就是指她把阳光小心地包好,藏好)

此时鹿儿的心里是怎么想到呢?

3、组织讨论:你从这些词句中还读懂了什么呢?

出示“一……就……”

鹿儿把阳光包得紧紧地,一进家门就直奔奶奶的房间喊着——

一路上鹿儿想着奶奶能见到阳光了,会多么开心,她迫不及待地要把这个好消息告诉奶奶——引导揣摩人物心理。(兴奋、焦急、快乐)

4、练习复述,加上鹿儿的心理活动。

5、来,让我们一起去给奶奶送阳光。(边做动作边复述课文6—10节)。

(三)过渡:奶奶收到鹿儿的礼物了么?

1、交流:没有。

(1)追问:你从哪儿知道的?个别读第11节。

(2)齐读11节。思考:为什么鹿儿“简直要哭出声来了”?

(3)看到伤心的鹿儿,奶奶为什么却笑了。

相机出示14节:自由读奶奶的话,“我的好宝宝,不要担心,阳光都跑到你心里去了。”

边读边想:奶奶从鹿儿的举动中感受到了什么?

(4)个别说。

(5)在鹿儿心里到底有什么好似阳光一样灿烂,会把一切照得亮堂堂的,给人温暖呢?(一颗火热的爱心、对奶奶的孝心)

2、阳光虽然没有了,奶奶到底有没有收到鹿儿的礼物呢?

3、难怪奶奶“高兴极了”,此时此刻,你想对鹿儿说些什么吗?

四、拓展延伸,提升情感。

1、让我们一起再来读读这篇课文,多么可爱的鹿儿啊!

2、小结:老师感受到阳光也跑到我们每位小朋友心中去了,老师也相信每位小朋友都有一颗阳光般灿烂的心灵,会让爱的光芒照亮每个角落。

五、作业

为长辈做一件事,表达你对他们的爱。##

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