四年级下学期语文教学课件范文1
《卫星比武》
教学目标：
1、会读课文中的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文知道了哪几种卫星比武。
4、了解每一种人造卫星的特点和功能。
教学重、难点：：
了解每一种人造卫星的特点和功能。
教学准备：
多媒体、课件，课前布置学生收集卫星资料。
教学流程：
一、督预示标
1、督预
同学们，今天老师给大家带来了一位神秘的朋友，想知道它是谁吗?请看大屏幕(课件1)它是嫦娥一号探月卫星，是卫星的一种。同学们卫星的本领可大了!它们在太空中各显神通，争相为人类做贡献，展开了一场激烈的比武，现在就让我们一起走进卫星比武的现场!
昨天大家已经把这篇课文预习了，老师先考考大家字词的掌握情况，(课件2)(挑选一组，每个词语读两遍)词语读的很棒，不知道句子是不是也能读通顺呢?(课件3)指名读。
句子中“宛如”是什么意思，还可以换成什么词语?(好像、仿佛)把“好像”换上去再读读。“约莫”能换成什么词?(大约)换上去指名读。
2、示标
从大家的朗读中，我能感受到同学们预习的很认真，这节课上你还有什么疑惑?你的疑惑就是你本节课的目标?
(生汇报)
孩子们老师把咱们的目标中细化一下就是这样
二、自学梳理
在比武场上，你来我往，风云万变，各种卫星都拿出了自己的看家本领，都有那些卫星亮了相?它们各有哪些特点和功能?请大家打开语文书P42。下面请根据老师的自学提纲自主学习课文。(课件5)
自学提纲
1、默读课文，想想课文为我们介绍了哪几种卫星?
2、说一说课文先写了卫星的什么?后写了什么?
3、用自己喜欢的方式画出表示卫星特点和功能的句子。
卫星名称外形特点功能
三、小组解疑
我刚才看到很多同学在书上做着详细的标注。有部分内容大家还有一定的疑惑，为了更好的解决疑惑我们进入第三项小组答疑，请同学们和小组内小朋友交流讨论。发扬互帮互助的精神，心动不如行动，开始吧!
四、展示评价
分组汇报。
同学们讨论的热火朝天，思考问题的角度也别具一格，谁愿意接受全班同学的都挑战，请把你们小组第一题的研究成果展示给大家。
卫星名称外形特点功能
1、学生汇报填表。
2、指导读文。
五、联系拓展
1、这些卫星在大显身手，为人类做贡献，它们就是太空中的英雄啊!孩子们，你们想不想演一演这些英雄呢?(生：想)给大家一点提示：(课件16)先在小组内试一试。
温馨提示
①、你打算表演哪种卫星?
②、从哪些方面介绍，能让自己家喻户晓。
③、怎样表演会给人留下印象。
2、学生表演。
3、欣赏卫星图片。
六、总结导预
今天，我们大家通过课前预习制定了这节课的学习目标，了解了侦查卫星、气象卫星、导航卫星、通讯卫星、资源卫星这五种卫星的特点和功能。(板书)从现在起，做一个热爱科学的人吧，将来你一定是一位大科学家。
下课后请按照我们的预习三步走——找生字，划词语、熟读课文、批注自己的理解。来预习下一课。
板书设计：
卫星比武
外形特点功能
四年级下学期语文教学课件范文2
《迎接绿色》
教学目标：
1、联系课文内容，理解课文中含义较深的句子。
2、通过理解课文，提高学生联系自身生活实际理解作者及文章情感的能力。
3、通过学习课文，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。
教学重点：
了解人们是怎样爱护这株丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。
教学难点：
联系课文内容理解重点句子的意思。
教学过程：
一、导入
1、今天我们继续学习17课《迎接绿色》。绿色指的是什么?这是一株怎样的丝瓜?
2、就是这样一株野生的丝瓜，一株普通的丝瓜，我们为什么要迎接它呢?这节课我们就带着这个问题一起来学习课文。
二、学习2-4段
1、打开书，轻声读2-4段，想一想：这是怎样的环境，人们要迎接这株丝瓜呢?
2、谁来淡淡你的感受?
3、在这样的环境中生活，心情无比压抑。如果你长期生活在这里，你最渴望什么?
4、在我们渴望看到绿色时，这株丝瓜从楼角长出来了，我和邻居是怎样爱护这株丝瓜的?请你认真读读5-9自然段，边读边画出相关的语句，标注出自己的感受，再把感受深的语句读一读。
5、你还有那些补充?
6、王叔和孩子们这么爱这株丝瓜，他们还会来为它做些什么事?
7、还有哪些人来迎接绿色，爱护这株丝瓜的呢?请大家接着说说。
8、我家和老张对这株丝瓜那么的向往和渴望，谁来把你的感受用朗读来展现出来。
三、学习“自然风景”
1、在人们的精心呵护和热切期盼下居民楼间形成了一道美丽的自然风景线，让我们一起来欣赏一下这道美丽的自然风景吧?自读第8自然段，边读边想你从哪儿感受的美了?
2、谁来说说?这株丝瓜在这里展现着它独特的风采，谁能用读把它展现在我们眼前。
3、多么生动、多么形象、多么优美的语言啊!想把这段优美的语言记在心间吗?赶快记一记，能试一试吗?学生自己先试，再齐读。
四、学习第10自然段。
1、这是一道自然的风景线，它不但令居民们赏心悦目，还帮助居民们牵连出一道人间的风景线。(投影出示)有时，我把头伸出阳台，竟会看到五六个伸出的脑袋!他们伸出头来干什么?还会干什么?
2、正是这株野生的丝瓜，在邻居照顾下蓬勃的生长着，使平日里不大来往的邻居加强了联系，关系融洽了。生成了一道人间的风景。(出示投影)这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了生机。这道自然的风景指什么?这道人间的风景指什么?它给生活增添了什么乐趣?
五、对比以前
多么美丽的自然风景，多么和谐的人间风景，可是作者还是用了2-4自然段写以前的景象，可以不写吗?为什么?
六、回顾课题
1、迎接的绿色，人们仅仅是指这株野生的丝瓜吗?其中包含了什么希望?
2、因为有了关爱、交流、沟通，自然风景就令人赏心悦目，人间风景就令人真情感动。
七、作业
1、背诵并抄写课文中形容丝瓜的优美语句。
2、学完课文，把你的感受写下来。
四年级下学期语文教学课件范文3
《三借芭蕉扇》
教学目的：
一.能正确、流利、有情感地诵读课文，分段落复述课文。
二.通过熟读课文，认识孙悟空3借芭蕉扇的经由，学习孙悟空不怕难题、勇于斗争的精神，感受名著魅力。
三、通过学习文本，引诱学生主动想象，主动思索，主动浏览。
教学准备：
熟读课文、课件
教学进程：
1、导入：
一、前人很喜欢用"3"字，譬如李白就曾写过"飞流直下三千尺"的诗句，中国传统小说也常常用"3"字来编写故事，譬如《水浒传》有"三打祝家庄"，"3碗无非岗";《三国演义》有"三顾茅庐";《隋唐演义》中有陈咬金"3斧子定瓦岗";《西游记》中有"3打白骨精"，还有咱们今日要学习的"3借芭蕉扇"。
二、出示、读课题：3借芭蕉扇
(读课题明白：①通过"3"感受到借芭蕉扇的不易。②首要讲了孙悟空3借芭蕉扇，扇灭了大火。③课题的关键词是"借"④描红"芭蕉"。
小结：标题是文章的1扇窗户，透过窗户，当真察看，细细揣摩，咱们常常有新的发现。)
2、总体掌控：
3借芭蕉扇，孙悟空每一次想了甚么设施借，效果呢?请同砚们当真地读一读课文，说一说。
(1借，逼，铁扇公主给假扇;2借，骗，牛魔王骗回芭蕉扇;3借，打，铁扇公主献扇)
[申明:门生要与文本进行有用对话，首选得总体掌控文本,进行根本的概括。]
3、精读：
一、在三次借扇中，你对孙悟空的哪次借扇最写意?请当真地读一读，并能说说你写意的理由。
二、交换：
第三次：
写意的理由：借到了芭蕉扇;擅长(合作)借助外部气力："叫来猪八戒，又请来众神";勇敢善战："恶战";
不满意：武力征服，如攻打伊拉克。铁扇公主是无可奈何的献，而非毫不勉强地献。
练习：
(一)具体描写：众神围得水泄不通、恶战。
(二)指出夸大的适当应用，有利于宣染氛围，把故事写生动。
(三)通过"叫"与"请"的对比感受用词的准确性。
(四)创造性地复述故事。
第一次：(若无生答，便请门生匡助教师答)
写意的理由：机灵：第二天;钻到肚子里;"3扇"
不满意：粗心粗糙：拿了扇子"满心欢乐"，却不辨真伪。
练习：
(一)想象孙悟空入铁扇公主肚的情形。设施：平生读，余生闭目想画面，说画面。
(二)复述。
第二次：
写意的理由：机灵：伪装牛魔王欺骗芭蕉扇，设施奇妙。
不满意：粗心粗糙：拿了扇子因为性急，只知道了使扇子变大的口诀，却不问若何使它变小;识假八戒。这也是他借扇失败的首要缘故。
练习：
(一)通过对话诵读，领会角色差别，情况差别，语气也差别。
法子：先逐句进行。给门生准备的时候：再总体。
4、总结：
一、通过3借，饱满了人物形象，终究扇灭了火焰山，继续西行。
(齐读八、九自然段)
二、你想对孙悟空说些甚么?
三、你还晓得哪些《西游记》的故事。
四、恰是因为孙悟空的机灵大胆，唐僧师徒才得以战胜九九八十一难，修得正果。(播放《敢问路在何方》)
5、尾声：
本节课的收场其实不代表着咱们思惟的停滞，读到这儿爱思索的同砚确定又有了很多新的题目，课后无妨写在书上，我们下节课再来商讨。教师这儿也想到两个题目：本文真的就是实实在在的三借吗?"3"于此处还有特其它含意吗?
"芭蕉扇"真的是"借"来的吗?借用在标题中妥贴吗?有更好的标题吗?
四年级下学期语文教学课件范文4
《我的菜园》
Ⅰ、教学要求：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义，有感情地朗读课文。
2、通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。
3、能读通课文，初步了解课文的主要内容，练习分段。
Ⅱ、教学重点：
抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。
Ⅲ、教学媒体：
投影小黑板
Ⅳ、教学过程：
第一课时
一、揭题释题，激发兴趣。
1、板书课题：我的菜园。
2、释题。“我”即“曼德拉”(1893—1981)，是南非人民民主运动的杰出，是南非历第一位黑人总统，1993年曾获得诺贝尔和平奖。在曼德拉的人生经历中，曾经有过27年的监狱岁月。菜园：种蔬菜的园子
3、激发兴趣：对于我们许多同学来说，菜园是一个并不陌生的地方。在城市的郊区和农村，许多人家都有种菜的土地，那就是他们的菜园。简单的说，菜园就是种蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同学也知道，每天从菜场买回来的蔬菜，都是从菜园运过来的。种菜的人一般都是最普通、最平常的人，他们种菜，是为了生活;菜园，是他们赖以生存的一块土地。曼德拉并非寻常之人，为什么他也有自己的菜园，还要亲自种菜呢?我们读了课文，就能了解其中所包含的不寻常的故事。
二、初读课文
1、出示自读要求：
(1)一读课文，注意读准字音，读通句子
(2)二读课文，想一想课文讲了什么内容。
(3)三读课文，划分段落。课前布置预习查字(词)典：情有独钟苦役呵护戏谑慰藉
2、检查自读效果。
(1)认读下列词语：_苦役垃圾呵护争取允许情有独钟监狱辣椒慰藉(四年级下学期语文教学课件范文iè)收获宽敞意义放弃拒绝戏谑(xuè)纠正生字读音
(2)指名按自然段读课文，结合课文说说下列词语的意思。(见上述预习内容)
3、认真朗读全文，说一说课文主要写了什么内容。
4、默读课文，练习分段。第一段(第1——3自然段)曼德拉终于获准在监狱的院落里开辟一方菜园。第二段(第4——8自然段)曼德拉开辟菜园的过程和对耕种的情有独钟。第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜园中悟出的深刻道理。
三、指导书写生字。
1、说说容易写错的字狱：说出间架结构及笔顺。
2、学生描红
四、作业
1、用钢笔描红、临写生字、词语(见练习册)。
2、练习朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、朗读词语
2、说说课文主要写了什么?
二、学习第一至三自然段。
1、指名朗读第一部分
2、曼德拉在获准开垦菜园之前处境怎样?你从哪些词语体会出来的?(当时是一名囚徒，从结束苦役后只能在“监狱内的院落里做一些事情”中看出来。他的处境也非常苦，度日如年，从“艰难”一词可以体会出来。)
3、为了给自己监狱中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎样做的呢?
4、为了给“每天的生活寻找”更多的“慰藉”，曼德拉多年来一直坚持“要求_允许”他“在狱中的院落里开辟一方菜园”，“最终，_做出了让步”。从这件事中可以看出曼德拉是怎样的一个人?(极为坚强的人)
5、齐读
三、学习第4至第8自然段
1、默读思考：曼德拉是怎样开垦菜园、选种蔬菜的?从哪些描述可以看出他对菜园情有独钟?
2、交流要点：
(1)菜园所在地“土壤干燥，乱石丛生”，为了“给作物腾出生长的空间”，他“成天都在地里不停地挖掘”。曼德拉选种的蔬菜是具有顽强的生命力、在恶劣的环境里也能生长的西红柿、辣椒、洋葱。
(2)从以下描述可以看出曼德拉对耕种菜园情有独钟。
①“早在福特哈尔上大学时，我就在一位教授的菜园里种过菜。”
②“辛苦的脑力劳动之后，我就到菜园里去，沉浸在与土地的亲密接触之中，自得其乐。”
③在监狱大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戏谑我生来就是一个矿工。”(这表明：开辟菜园的工作是异常艰辛的，犹如开矿一样。曼德拉开辟菜园是异常投入的。)
④“我开始订阅有关种菜的书籍，学习各种耕作的技术，了解各类化肥的使用方法。”
⑤“播下种子，观察生长，悉心照料，然后收获。成为这一方天地主人的感觉让我体会到一丝自由的滋味。”
(3)指导朗读
3、第9自然段
(1)指名朗读
(2)这一自然段在文中起什么作用?(总结、深化)
(3)曼德拉认为对一个领导人来说，应该从耕种菜园这件事悟出一个深刻的道理。你能具体说说这是个怎样的道理吗?
(4)齐读
四、合作探究课题
(1)曼德拉的菜园有些什么特点?
(2)曼德拉为什么这么多年一直坚持要求_允许他在狱中的院落里种这个菜园?
(3)从一个的角度看，曼德拉在耕种菜园的过程中悟出了怎样深刻的道理?(一份耕耘一份收获。先要有播种、观察、耕耘，然后才会有收获。忠于职守，尽心尽责。领导要悉心呵护人民群众，群力击退敌人，全力挽救能够争取的一切，全力清除影响成功的一切障碍。)
五、作业
(1)抄写词语
(2)熟读课文第三课时
四年级下学期语文教学课件范文5
《宋庆龄故居的樟树》
教学目标：
1.体会樟树蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟树拒虫的可贵之处。
2.感受宋庆龄的品质与樟树的相似之处，品悟文章借物喻人的写法。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学难点：
领会樟树的象征意义。
教学过程：
一、通读课文，初步感知“不搬家”之理由。
1.根据不同的要求读文题。
(1)通过朗读体现：这是哪儿的樟树?(宋庆龄故居的樟树)
(2)通过朗读体现：这是宋庆龄故居的什么?(宋庆龄故居的樟树)
学生读后，教师小结：不同的朗读所要强调的意思不一样。请同学们再根据要求读一读：本文写了宋庆龄故居的什么?(生齐：宋庆龄故居的樟树)师强调：对，本文所写的就是宋庆龄故居的——樟树。
根据不同的要求读文题，其实就是对学生进行语感训练，通过朗读让学生知道，本文的重点是写樟树，是写宋庆龄故居的樟树。
2.师：宋庆龄的故居在周恩来同志的眼里小了点，他劝宋庆龄同志搬个家，宋庆龄却不肯，这是什么原因呢?请快速浏览课文，说说理由。(宋庆龄舍不得庭院里的两棵樟树)
3.宋庆龄舍不得这两棵樟树的什么呢?请通读课文，说说理由。(生命旺盛、品质高贵)
二、细读品悟，全面体会“舍不得”之含义。
(一)感知樟树“生命旺盛”。
1.自读第4自然段，说说哪一个词语最能表现它的生命旺盛?(蓬蓬勃勃)
2.樟树给人的整体感觉是“蓬蓬勃勃”，请细读第4自然段，说说你仿佛看到了樟树的哪些部分，及其形态。
3.组织交流、讨论
枝干：粗壮、多(伸向四面八方)、长(伸得远远的)。(引导体会：枝干越粗越壮，越多越长，就越能体现樟树的生命旺盛。)
树叶：稠密、绿得发亮。(引导体会：树叶越密，绿得越亮，就越能体现樟树的生命旺盛。)
文学是用“形象”说话的。教学中，教师就要千方百计地引导学生将文本语言转化为生动的形象，并在这种转换中体会语言的魅力。
4.体会“四季常青”的特点。
樟树一年四季要经历多少磨难，你能用这样的句式说说吗?请学生想象不同的情境，进行口头表达。出示
无论是，还是，它们总是那么蓬蓬勃勃。
(学生口头填写内容后，再请学生有感情地读一读自己所填的内容。)
学生填写、朗读的过程，就是语言实践的过程，也是学生合理想象樟树一年四季经受各种磨难之后仍然蓬蓬勃勃的过程。
5.不管周围的环境多么恶劣，它们总是那么蓬蓬勃勃，多么顽强的樟树，同学们好好读一读，将樟树的形象留在脑海中。
(二)体会樟树“品质高贵”。
1.学生默读，用笔画出描写樟树可贵的句子。
2.组织交流
(1)围绕“樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变”展开交流。
a.让学生说说：日常生活中，你在哪里闻到过香气，这种香气会发生变化吗?
b.小结：这就是樟树，它活着的时候，香气不变，死了的时候，仍然有香气，且这种香气不因时间的变化而变化，这是多么了不起，多么可贵。
联系生活实际，让学生感受樟树的香气与生活中其它的香气是不同的，即生活中的不少香气随着时间的流逝而消失。这样的过程使学生认识到樟树香气能长久保持是了不起的;这样的过程，也是对学生进行语言表达训练的过程。
(2)抓住“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天”进行朗读指导，引导学生读中感悟。
师：只要这木质存在一天，虫类——(生：就怕它一天。)
师：只要这木质存在一年——(生：虫类就怕它一年。)
师：只要这木质存在一百年——(生：虫类就怕它一百年。)
师：只要这木质存在一千年——(生：虫类就怕它一千年。)
师：樟树的可贵之处就在这里。在哪里呢?(樟树的香气能长久保持，樟树的香气能永远拒绝虫类的侵害。)
这种反复、递进式的朗读，有利于加深学生对樟树“香气拒虫、香气长久”特点的认识，也使学生对樟树的情感随着一遍遍的朗读得以深化。
3.这一自然段，不仅写了樟树，还写了别的树木，如石榴。课文为什么要写石榴呢?
(组织讨论，使学生认识到这是一种“比较”的写法。这样的写法更加突出了樟树的与众不同，可贵。)
4.朗读这一自然段，体会樟树的可贵之处以及写法的精妙。
语文教学不仅要引导学生感悟文章的情与理，同时也要使学生明白文章是怎样表达的。而这一教学环节，不仅引导学生认识了“比较”的写法，还让学生体会到了这一写法的好处。
三、适度拓展，深刻理解“人与树”之相似。
1.这是两棵蓬蓬勃勃的樟树，这是两棵香气永存的樟树，这是两棵让虫子害怕的樟树，这是两棵让宋庆龄舍不得离开的樟树!那宋庆龄是怎样的人呢?
2.请学生结合课前的资料收集，谈谈对宋庆龄这一人物的印象和认识。
3.出示中外人士对宋庆龄的评价，学生朗读
(1)美国记者安娜说：“她是我所知道的世界上最温柔，雅的女性。”
(2)法国作家罗曼?罗兰说：“你认为我们卓越的宋庆龄只是一枝香溢全球的美丽鲜花吗?不，不，她是一头要冲破天罗地网的雄师。”
(3)美国作家、社会活动家海伦?福斯特?斯诺说：“多亏我结识了宋庆龄，她的坚贞不屈，勇敢忠诚和她的精神美，是活的中国最卓越的象征。”
(4)毛泽东主席1936年在致宋庆龄的信中这样写道：“一九二七年后，真能继承孙中山先生革命救国之精神的，只有先生与我们的同志们。”(毛主席称宋庆龄为先生)
4.师：樟树的香气让虫子离得远远的，而宋庆龄永葆革命青春和旺盛的革命斗志同样令人敬佩!学到这儿，我们认识了一位怎样的女性?
相机板书：精神蓬勃、正气凛然、高贵典雅……
5.请学生说说“人与树”的相似之处。
交流后教师小结：宋庆龄美好的品质，就像她故居樟树的枝干一样伸向四面八方，就像她故居樟树的绿叶一样蓬蓬勃勃，就像她故居樟树的香气一样永久保持、拒绝害虫的侵蚀。
6.齐读最后一个自然段。
通过课前学生的资料收集，课上的简要表达，辅之以中外名人对宋庆龄的评价，学生对宋庆龄这一人物形象有了较多的了解，在此基础上，引导学生将她与樟树进行比较，就容易了。
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