小学语文三年级下册教案2021模板1
第一课时
教学目标：
1、学会本课的11个生字。正确读出“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解爬山虎的特点，理清文章的叙述顺序。并从中学习作者留心观察周围事物的方法。
教学重点：通过对词句的理解了解爬山虎的特点。
教学难点：体会作者怎样用准确生动的语言写出它的特点。
教学准备：爬山虎的实物、资料、课件(爬山虎触着墙时，怎样一脚一脚的向上爬)
教学过程：
一、激趣导入，板书课题。
同学们，你们都见过什么样的脚?(猪脚、狗脚……)这些都是动物的脚。那你们见过不会走路的植物也长脚吗?今天我们就来学习教育家叶圣陶先生所写的一篇文章：第六课《爬山虎的脚》。(板书课题并齐读)
二、交流资料，检查预习。
1、集体交流课前布置搜集的资料：
(1)叶圣陶的资料。
(2)爬山虎的资料。
2、检查生字词预习情况。
(1)出示“爬山虎、均匀、重叠、空隙、茎上、叶柄、触角、痕迹、逐渐”等词语卡片，指读，开火车领读。(生字用红色标出)
(2)指导书写难写字。在田字格中书写“叠、痕、逐”
3、课文主要内容。
师：课文主要写了什么呢?(这篇课文重要描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是如何一步一步向上爬的)
4、小结过渡：孩子们你们的预习非常充分到位，都是会学习的好孩子。下面我们大家一起来细读这篇文章，好吗?
三、指读理解，读文精讲。
1、指名按段读文，正音。
2、想一想：本文是按照什么顺序叙述的?(预设：课文先介绍了爬山虎的叶子，再介绍爬山虎的脚和它怎么样向上爬的)
3、自读爬山虎的叶子那一段，体会爬山虎的叶子特点，抓重点子理解。
例句：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。”
叶子的特点;绿、整齐均匀;从“一顺儿……没有……也……”说明作者观察得认真，语言准确。(大屏幕出示爬山虎的叶子排列)
4、指导朗读：读出绿得特点。
5、交流汇报“爬山虎的脚的样子和它是怎样一步一步向上爬的”：
(1)实物观察：爬山虎的脚的样子与文中语言对应。“茎上”。“茎上长叶柄的地方、枝状、六七根……”：一个比喻句：“每根细丝像蜗牛的触角”。体会语言的生动与准确，也体现出作者观察的细致。
(2)爬山虎的“脚”是怎样往上爬的?
(抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴一系列词语清楚地写出爬山虎爬墙的过程。)和同桌交流交流说一说爬山虎是怎样向上爬的。集体交流，老师配以图示(课件出示)
爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢?
对比学习：没触着墙……萎了，没有痕迹
触着墙的……变成灰色，相当牢固
6、从刚才的学习当中，你有什么体会?
预设：知道
(1)爬山虎的脚是怎样向上爬的
(2)作者观察细致
(3)不是一次观察而是长期观察。
小结：观察不但要用心，还得细心和有耐心，这样才能取得良好的效果。我们在平日的生活中也要像作者那样处处留心观察。
四、指导朗读，回归整体
1、文章语言生动优美，请你用心的、美美地读一读，体会爬山虎的特点。
2、读了本课，你有什么收获?
第二课时
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文并背诵下来。
2、继续培养学生留心观察事物的好习惯。
3、积累语言并加以运用，使学生养成写观察日记的习惯。
教学重难点：学习作者怎样用准确生动的语言写出事物的特点。
教学过程：
导入：
今天这节课我们继续学习第六课《爬山虎的脚》。
检查字词掌握情况。
听写：爬山虎、均匀、重叠、空隙等10个词语。
给字选择正确读音。
蛟(jiāo yiǎo)龙
蜗(wuō wō)牛
痕迹(ji jì)
波(bō pō)纹
爪(zhuǎ zhǎo)子
茎(jing jìng)
回忆课文的主要内容，进行学法指导。
1、说说课文主要写了什么内容?(略)
2、学法指导：抓住课文主要内容时要让学生按照学过的方法进行：
A、先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解。
B、然后一部分一部分认真地阅读，了解每部分的内容。
C、再把各个部分的主要意思归纳总结，就抓住了课文的主要内容。
积累语言，指导背诵：
1、文章语言精炼生动，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，并与同桌交流喜欢的原因。留待课后积累在读书笔记上。
2、指导背诵：在理解课文内容和反复读的基础上，按部分一部分一部分地背。如：第2自然段可让学生找出过渡句，“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大的叶子”，帮助记忆前后的内容，进行背诵。再如：3、4自然段，要指导学生找出重点词语帮助记忆，然后熟读背诵。(可自背，同桌或小组合作背诵，检查)
读写结合，练习仿写：
1、用第一人称，说说写写“爬山虎脚的自述”
2、布置学生观察一种动物或一种植物，把最有特点的部分写下来。
3、指导书写观察日记。
小学语文三年级下册教案2021模板2
教学目标：
1、认读6个字。
2、默读课文。说说太空人的生活方式与我们有什么不同。
教学重、难点：
了解太空人与我们完全不同的生活方式。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、导入
大家想了解太空人的生活吗?那么就让我们一起学习今天的课文，太空人的生活。
二、新授
(一)提出自学要求。
1、通读全文，扫清字词障碍，把课文读通顺。
2、小组互相检查，做到正确、流利。
3、指名读，纠正字音，减少“生字”。
4、提出不同的问题。
5、默读课文，思考：太空人的生活跟我们有什么不同?(理清课文的内容，了解课文是从穿衣、吃饭、睡觉和洗澡、上厕所等几个方面来介绍太空人的生活的。)
(二)小组讨论，交流。
1、太空人的生活跟我们的有什么不同，可以对比讨论，加以理解。
2、指导学生说完整话，把自己的意思表述自己意见。
(三)语言表达训练。
1、读了课文之后，关于太空和太空人，你还有什么问题吗?
2、鼓励学生搜集资料解决问题的兴趣。
三、课堂小结
今天我们了解了太空和太空人的生活，大家都有什么收获?
四、作业
搜集关于太空和太空人的资料和大家分享。
小学语文三年级下册教案2021模板3
教学目标
1、学会本课的生字、新词。
2、引导学生自读课文，理解皮巧根用“爱心”为人们架起了一座安全方便的桥。
教学重点、难点
理解课文内容，知道为什么大家一直叫这麻桥为“皮巧根桥”。
教学方法
以读代讲，引导点拨法
教学课时
一课时
教学流程
一、谈话激趣，导入新课
同学们，上节课我们学习了《小泽征尔的判断》，下面请同学做导学案上的温故互查。
1、教师谈话启发。同学们见过什么桥?(生答：见过木制的小桥、坚固的石桥、混凝土桥、立交桥……)
2、今天学的这篇课文也是与桥有关的，课题是《皮巧根桥》。(板书课题)这是一座什么桥呢?人们为什么把它叫“皮巧根桥”呢?
二、阅读感悟
初读课文，整体感知
1、默读课文，画出本课要求认识的生字，多读几遍，注意读准字音。
2、解决导学案上设问导读。
三、自学检测(解决导学案“自学检测”)
四、合作交流
细读课文，四人小组合作，解决课件“阅读提示”提出的问题。
1、刚才我们初读了课文，了解了课文的主要内容，这是我们进一步读理解课文的基础，在这个基础上，我们还是进一步阅读理解课文的基础。在这个基础上，我们还要根据课后的“阅读提示”提出的问题，去阅读，去交流解决，深刻地感悟课文。请同学们读一读“阅读提示”，看看“阅读提示”给同学们提出了哪些学习任务。(看课件)
(1)皮巧根皮巧根为什么要架桥?
(2)是怎样架桥的?
(3)为什么人们有了新桥，还是那样喜欢叫“皮巧根桥”?
2、学生交流。(围绕“阅读提示”默读课文，自主学习。)
五、展示点拨
(1)皮巧根为什么要架桥?(生答：因为上学路远，跳过急水河比较近，可是要跳过急水河还有人掉进河里，发生危险，在河上架桥会很方便。)
①指名读一读课文第1至第8自然段。
②读了这些自然段的内容，你体会到了什么?(生答：课文中写第一个孩子想做救火英雄，第二个孩子想做打鱼英雄，第三个孩子想第一个飞到月球上去，他们都有好的想法，但都是空想，有些不切实际。)
(2)皮巧根是怎么做的?你画了些什么句子。
①指名学生，读一读自己画出来的句子。
学生读句子，教师课件出示：
A、他让爷爷帮他把斧子磨快，然后就动手砍柳树。
B、现在得把柳树枝全砍掉。
C、大树正好架在了河的两岸上。
D、皮巧根拿定主意在木头两边加上栏杆。
②教师根据学生读出的句子，概括板书：磨斧子——砍柳树——树架在河岸上——砍树枝——加栏杆。
③指导有感情地朗读，边读边想象在造桥的过程中遇到的困难。
(3)为什么后来有了新桥，人们还是寻样喜欢叫“皮巧根桥?”
①学生读14—15自然段
②指名汇报(为了表示对皮巧根的无限感激。)
六、总结全文
学习了这篇课文，你有什么感想?(生答：我感受到了皮巧根是一个富有爱心的孩子，他用爱心为人们架起了一座安全方便的桥，受到人们的爱戴与敬仰，他真了不起，我应该向他学习。)
七、巩固练习(做导学案上的巩固练习)
八、拓展延伸，鼓励练笔
在生活中，像这样有爱心的人还有很多，你能以“爱心”为题，通过一件事来体现人物的良好品质——爱心吗?(做导学案上拓展延伸)
小学语文三年级下册教案2021模板4
教学目标
1、能联系上下文体会重点句的意思。
2、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。
教学重点：体会“我”对老人的关爱之心和老人的博爱之心。
教学难点：联系语境体会结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思
教学过程：
一、板书课题，理解“施主”，直奔重点进行质疑。
1、这节课我们继续学习19课。(板书：施主)什么是施主?昨天我们已经查字典了，谁来说说?(出示：字典中的解释是：和尚或道士称施舍财物给佛寺或道观的人。)联系课文内容，说一说本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍财物给需要帮助的人，这样的人称为施主。)课文中都谁是施主?(我老人)
2、(板书：真正的施主)大家读课题。我们已经读课文了，文中真正的施主是谁?你是从课文中哪里知道的?打开书给大家读一读。(指名读)
3、(出示课件)
“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
(1)读读这段话，一边读一边想你有什么问题吗?
(2)生质疑，整理问题：
恍然大悟?原以为?
想不到?
二。细读课文，根据课文内容解疑，体会“我”对老人的关爱和老人的博爱之心。
过渡：我们真会读书，根据这段话提出这些有价值的问题，要解决这些问题我们老是读这段话行不行?对，提出问题后，我们应到全文中去找答案。现在我们带着这些问题默读课文，把你找到的答案在书上用曲线画一画，画完了再读一读。
(一)深入理解2和3自然段。(体会我是施主)
师：为什么说自己是施主?你是从哪些句子看出来的?
1、(出示课件)：
我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗?我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧!
(1)看这段话作者用引号给我们重点强调了一个词语“扶贫”，你理解这个词吗?(生说)
(2)小结：“贫”是什么意思?(贫穷)“扶”呢?(扶助，帮助)我们解释词语的时候，把这两个字的意思连起来就是这个词语的意思了。说说吧“扶贫”什么意思?
2、(出示课件)：
过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。
(1)面对我的再次提价，老人是什么表现?(指名读)
“僵持”是什么意思?好，现在谁跟我合作，也像文中我和老太太那样“僵持”一下?(师生对话)引导：我是老太太，你怎么做?……我们都不肯退一步，这就叫?(“僵持”)我们互不相让这就叫?(“僵持”)
(2)轻声读读这两段话，想一想我为什么要单方面两次提高价钱?(1、老人可怜2、扶贫)
3、你从哪看出来的?
(出示课件)：
卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。
(1)是这句吗?孩子们都来读读这句话，看看这是个怎样的老太太?
(2)读读这两个句子，说说有什么不同，你从中感受到什么?
(出示课件)：
卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。
卖鸡蛋的是个老太太，靠自己养的鸡生活。
引导学生：(出示红字：身体单薄、没儿没女)你体会到什么?把你感受到地读出来。(指名读)关于这两句话的理解，谁还有补充?(出示红字：就几只)“就靠自己养的几只鸡生活”你体会到什么?读出来。(指名读)
带着你的体会读读这句话。(指名读)
4、就为这样一个可怜贫穷的老人，我愿意多花一些钱去买鸡蛋。现在你明白我为什么说自己是施主吗?
5、现在然我们轻声地读读课文1——3自然段，体会一下我是怎么当施主的。
(二)深入理解4自然段。(体会老人是施主。)
过渡：可是为什么又说老人是真正的施主呢?她是怎么当施主的?谁找到了?(指名读)
1、(出示课件)：
老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。”
(1)小贩那么高的价，老太太为什么不肯买，非要低价卖给我呢?读读这段话想一想。
(2)(出示：盼望)换成“希望”行不行?
引导：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。
(3)老人盼望的是什么?(指名说给你7分)老人盼望我胖起来，还有更深的意思?(指名说)老太太为的是?
(4)引申理解：村里这么多孩子，有没有老太太的?现在你想说什么?(引导学生说)
(5)谁能带着你的感受读读这段话。(指名读)
(6)带着我们的感受自由读读这段话。
(三)深入理解重点段5自然段。
1、听到老人和小贩的这一番谈话，我恍然大悟，读，
(出示课件)
“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
2、其实，一直以来，我觉得自己都在帮助老人，向老人施舍。直到听到老人和小贩的谈话，才知道从一开始，老人就在帮助我。就在向我施舍。而且她不仅施舍给我一个人，他还施舍给村里的孩子们，比起我来，她是那么了不起，所以说，她老人家，才是真正的施主呀!大家读这段话。
3、现在这些问题你们都明白了吗?孩子们你们真了不起，你们学会了一个新本领，通过联系上下文解决问题。
四、根据课文内容展开想象续写结尾。
1、孩子们，知道吗?后来村子里的大人、孩子、都知道这件事了，猜猜他们会说什么?做什么?
2、出示提示：
3、学生写(5分)
4、展示评价(3人)
五、板书设计
小学语文三年级下册教案2021模板5
教学要求：
1、默读课文，体会我和老人互相关爱之心，懂得对人要真诚的爱。
2、能联系语境体会结尾句的意思。
教学重点：能联系语境体会结尾句的意思。
教学难点：默读课文，体会我和老人互相关爱之心，懂得对人要真诚的爱。
教学过程：
一、导入
师：上节课我们初步学习了《真正的施主》这篇课文(板书课题)。首先我们来复习一下字词，看你能读正确吗?
体质、提倡、讨价、决心、扶贫工程、坚决、盼望、身体单薄(薄，多音字)、施主
师：请你根据这些词回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事?
指名答：(板书：我、钱、老太太、4角5分、5角、5角5分、6角)
过渡：我去买鸡蛋，却一而再，再而三的单方面提高价钱，每次提高了5分钱，从金钱上帮助老太太，我是真正的施主吗?
二、新授
1、第五自然段
(1)生答：我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家
(2)师：请你轻声读一遍课文，找出从哪儿感受到老太太是真正的施主。
2、第四自然段
生答：老人说：我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。
过渡：平时卖东西时卖家都希望东西卖的钱越多越好，可是这位老人却不肯，老人的家里是特别富裕吗?这是个怎样的老太太?
3、第二自然段
(1)生答：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。
(2)师：(课件出示这句)
①身体单薄。
为什么身体单薄?平时吃的好吗?
②没儿没女。
a、身体不好，岁数很大了，家里又没有人照顾她。
b、指名读。
③就靠自己养的几只鸡生活。
a、边远的山村条件本来就很差了，老太太身体既不好，年纪又很老了，家里也没有人照顾她，只有靠卖鸡蛋的钱来买米买菜，维持生活。鸡蛋对于她来说就意味着什么?
b、生答：生命。(板书：维持生活)
c、师：请你再读读这句。
(3)师：鸡蛋卖的价钱越高，她的生活就可能越好。可是开始老太太却让我说价钱，当我说出价钱后，她又是怎样做的?(板书：既不讨价，也不还价。)老太太为什么这么做，她到底是怎么想的?(回到第四自然段老太太说的话)
(4)生答：老人说：我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。
①师：这是个怎样的山村?
生答：偏僻的山村。
②师：这是一座偏僻的山村，想象这座山村有可能是什么样子的?
③(出图：山村人家图)师：老人靠几只鸡换来的钱来维持着自己的生命，但她却低价将鸡蛋卖给我，我瘦不瘦和她有关系吗?
师：她是希望让我教她的孩子读书吗?
③(回到第二自然段)生读，你有什么感受?
④老人没儿没女，但却要我自己说价格，自己既不讨价，也不还价，是因为她想(回到第四自然段)
过渡：当我将价格涨到5角5分一个时，老人是怎样做的?
4、第三自然段
(1)生答：这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，老人终于接受了。(板书：坚决不同意)
(2)对比句子
这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，老人终于接受了。
这回老人说话了，她不同意，但我决心已定，结果老人接受了。
(3)想象此时，我心里会想些什么，说些什么，老人又会想些什么，说些什么呢?和你同桌练练。
过渡：开始我要买鸡蛋，但老太太并不说价格，只是让我出价，所以将鸡蛋的价格由4角5分涨到了5角，又由5角涨到了5角5分，而山里的鸡蛋到底应该卖多少钱呢?
5、第四自然段
(1)生答：有一天，我照旧去老人那里买鸡蛋，正碰上一个收鸡蛋的小贩在跟老人讲价钱。他愿出6角一个的价钱把鸡蛋全部买走。老人不肯，小贩说：这个价钱够高了，山里都是这个价。(板书：不肯)
(2)师：平时老太太卖别人价格可能都是6角钱一个，但她卖给我开始是5角，后来经过我一再坚持才肯5角5分一个卖我。
(3)师：(手指板书)对于老人来说鸡蛋就是生命，她为什么不6角一个把鸡蛋全部卖给收鸡蛋的小贩呢?
(4)生答：老人说：我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这个偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。
①师：通过这段话，你又体会到什么?
a、老人关心我，看出我身体瘦，盼望我胖起来。
b、老人为了村里的孩子们，希望用自己赖以生存的鸡蛋留住我，让我长期待在村子里教这些孩子。
②师：试想当初如果我定4角5分一个鸡蛋甚至更低的价格，老人会把鸡蛋卖给我吗?为什么?
③老人说：我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这个偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。
过渡：所以说当我听了老人的话后(出示第五自然段)
6、第五自然段
齐读第5自然段。
过渡：老人是真正的施主，那么我是不是施主呢?我到这边远的山村干什么去了?
7、第1自然段
(1)生答：我在一个边远的山村学校教书，由于体质比较差，必须增加营养。
(2)比较句子
我在一个边远的山村学校教书，由于体质比较差，必须增加营养。
我在一个山村学校教书，由于体质比较差，必须增加营养。
①师：山村学校的条件就已经很不好了，而这里还是边远的山村学校，条件就可能非常不好。
②想象边远的山村学校可能是什么样子的?
③(出课件图)这就是一所边远的山村学校，你都看到什么了?有可能这位老师去的地方还不如这所边远的山村学校富裕呢!
④师：山村这么穷，我为什么要到这里来教书呢?
⑤请你再读读这句：我在一个边远的山村学校教书，由于体质比较差，必须增加营养。
(3)我为什么要买鸡蛋?
生答：我的体质比较差，要吃鸡蛋增加营养。(板书：增加营养)
(4)请你想象这边远山村学校的样子，再读读第一自然段。
过渡：课文中的老师在边远的山村学校教书，那里的环境那么差，你觉得这位老师能挣很多钱吗?我们买东西都希望价格能便宜一些，这样我们就能少花钱了。当老人让我说个价钱时，我是怎么想的?
8、第2自然段
(1)生答：我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分随便挑。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡扶贫吗?我暗下决心，作为一项扶贫工程坚持下去，做一个小施主吧!(板书：提价5分)
(2)师：通过这段话，你感受到什么?
a、老师心地很善良。
b、老师挣的也不多，因为如果他很富裕的话，就不会只提高5分钱了，正是因为5分钱对于他来说也是非常重要的。
过渡：后来鸡蛋的价格又由5角涨到了5角5分，这是为什么呢?
9、回到第3自然段
(1)生答：过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。(板书：再次提价)
(2)师：因为我觉得老太太很可怜，所以一而再，再而三的提价，我以为自己在做一项扶贫工程，谁知道，当我听了小贩与老人的对话后
10、回到第5自然段
(1)我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家
(2)师：为什么说我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家(板书：恍然大悟)我悟到了什么?联系课文内容说一说。
(3)师：谁愿意为家读读这句话，其他人认真观察，你发现了什么?
(4)师：请你展开想象，给这个故事编一个结尾。
三、总结
师：课文学到这里你有什么感受吗?我们人与人之间最需要的就是这种互相的关爱，只有懂得爱别人，才能得到别人的爱。
师：请你带着自己的感受再读一遍课文。
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