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一年级上册语文鼎尖教案最新例文

时间:2023-06-12 01:25:25 文/孙小飞 语文北考网www.beiweimall.com

一年级上册语文鼎尖教案最新例文1

教学目标:

1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝——-喝不着水——-想办法喝水——-喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学准备:生字卡片、挂图

教学重难点:识字写字、朗读课文

第一课时

课时目标:

1、会认“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石、办”3个生字。

2、整体感知课文内容,朗读感悟第一自然段,读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。

3、有合作意识,培养学生认真思考的能力。

教学重点:识字,写字,

难点:整体感知内容,朗读感悟第一自然段

教具准备:生字卡片、小黑板、乌鸦图片

一、故事导入:

1、出示“乌鸦”图片,这是什么?

板书:乌鸦(师生唱笔画书空)

2、谈话:同学们想知道有关乌鸦的故事吗?(生:想)

老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧,听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦?(一只孝顺、孝敬老人的乌鸦)

(老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行,此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦,直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰,双目失明飞不动的时候,小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中,回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦,一直到老乌鸦临终,再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。)

3、今天我们学得课文也是写乌鸦的,想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗?就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧!

板书:喝水(讲解:喝是口字旁,跟嘴巴有关。书空“喝”字)

4、齐读课题:乌鸦喝水

二、初读课文,识记生字

1、借助拼音自由读课文,找到要求“会认”的生字圈一圈,并用横线划出带有生字的词语,读一读。

2、“你听我读”同桌互相检查生字的认读情况。

3、指名说一说:生字发音时应注意什么问题?

4、检查生字认读情况(指名读、齐读)

5、识记生字:

A、“我会认”中有两个字长得很像,谁先最早找到它们?(喝、渴

它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住它们?(看偏旁,想意思)

B、应用比较的方法:两个字长得很像,可以用比较的方法来学习,那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习?

如:右——-石办——-为乌——-鸟

C、猜字谜识记生字:

瓦片层层并一起(瓶)

水车千斤重(渐)

三、初读感知课文内容

1、指名读第一自然段,思考:你知道了什么?(乌鸦口渴四处找水喝,找到一个有水的瓶子却又喝不到水。)

2、齐读第二、三自然段,思考:你读懂了什么?(乌鸦想出了办法,把小石子一个一个放进瓶子里,终于喝到水了。)

四、细读第一自然段

1、图文结合齐读第一自然段

思考:从哪个词语可以看出乌鸦口渴了,特别想喝水?(到处)

A、到处是什么意思?(四处、处处)

B、现象说话:乌鸦到处找水喝,它可能到过哪些地方,它的心情是怎样的?(假如你就是那只乌鸦)

4人小组讨论

派代表汇报

C、重点指导读“到处”两字(突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情)

D、齐读第一句话

2、指名读第二句话(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。)

A、想一想:你觉得这句话应该怎么读?

(适当引导:乌鸦到处找水喝,终于看见一个瓶子里有水,它的心情会如何?

B、齐读第二句话

3、齐读第三、四句话

A、思考:乌鸦喝不着水,知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画出句子。

B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到,它的心情会怎样呢?

C、这句话该怎么来读呢?

指导读好“怎么办呢”中的“办”字(体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情)

4、齐读第一自然段

五、生字指导

1、认读“可、石、办”3个生字,并口头组词

2、观察生字各部件在田字格中位置,说说应注意的笔画

3、师范写,生唱笔画书空

4、生描红,练习书写各一个

六、作业布置

1、读课文并把故事说给家长听。

2、想一想:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

一年级上册语文鼎尖教案最新例文2

教学要求

1.学会本课8个生字和8个词语,认识6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

教学重点

1.朗读课文。

2.指导识字、写字。

3.通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同,说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

课前准备

1.生字生词卡片。

2.朗读课文的录音带。

3.分别抄有第四、五两段课文的小黑板。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、谈话揭题,学习生字

这堂课我们要来认识一位古代的小朋友,他是谁呢?(板书:司马光)请学生读准”司“。告诉学生“司”是“司机”的“司”,在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。

二、过渡激趣,整体感知

1.司马光做了什么了不起的事情,能写在课本里让我们大家学习呢?

2.听课文录音,注意良好的听读姿势、听读习惯的培养,特别要学生注意看清课文标点,听好停顿的地方。

3.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通课文的长句子。

4.指名分段朗读课文,其他同学留心听,听后互相评议。

三、突出重点,教学课文

1.司马光生活的年代离我们现在很远很远了,课文第一段用了一个什么词表示?学习古时候”读准“时”。

2.有一回,司马光和几个小朋友在花园里玩,突然,发生了一件很危险的事,司马光是怎么做的呢?结果怎样呢?请同学们自己学习二到六段。要求:仔细读课文,画出讲司马光表现的词句,想象一下当时的情景,再通过朗读表达出来。

3.交流讨论。

(1)发生了什么危险的事?谁来读二、三两段课文?其他人注意听有没有读出危险的感觉。

(2)别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸,他们怎么样了?先指名回答,再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”,启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。

(3)司马光的表现与别的孩子有什么不同?指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议,练习朗读。

(4)结果怎样?

这里采用师生对读方式怎样?朗读最后一段。

4.司马光救出了小朋友,那时,他自己也还是个孩子,学习生字“孩”,注意“孩”是子字旁,写法与“子”不同,最后一笔是“提”。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下办法:①把小朋友拽出来;②在缸里,拉他出来;3把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋,然后将方法进行比较:大家想的办法基本是让人离开水,但在当时情况下,缸太大,太重,喊人又来不及,司马光能及时想到用大石头砸破缸,使水流出,让水离开人。这个方法巧妙而实用,这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。

第二课时

一、朗读课文(齐读、指名读)

二、巩固生字词

1.开火车读生字,读词语。

2.自己描生字,记字形,相互交流记字方法。

3.指导写字。重点指导下面几个字。

候:不要漏写第三笔“竖”。

孩:第三笔是“提”,右边要写紧凑。

都:指导双耳旁的写法,第一笔“横撇弯钩”,不要误写成2笔。

哭:不要漏写最后一笔“点”。

三、课后练习

1.完成课后练习2。

2.完成课后练习3。

先读读“块、快”,引导学生发现它们读音相同,右边字形相同,左边偏旁不同。了解“块”常指“土块、石块”,所以有“土”旁;“快”一般指速度高,走路、做事等用的时间短,也有“快要、将要”的意思。然后让学生试着自己填空,然后集体订正。

3.补充练习。

妈妈()下班了。

这辆汽车开得真()呀!

我有一()橡皮。

一年级上册语文鼎尖教案最新例文3

教学目标

1.认识司、假”等13个字,会写“别、到”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。

3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。

教学重点

1.认识生字,会书写要求写的字,有感情地朗读课文。

2.通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。

课时安排

2课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学案例(一)

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1.小朋友,你们知道司马光吗?谁知道?给大家讲一讲好吗?

(学生根据课前收集的材料说一说)

2.(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓。今天我们学习的课文,讲的就是司马光小时候的故事。

板书课题:司马光

二、初读课文,整体感知

1.播放多媒体课件和课文朗读的录音,学生边看、边听、边思考。

2.提问:课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)

3.学生自由读课文。要求:①读准字音,读通句子。②画出带有生字的词语,读一读。③标出课文有几个自然段。

4.师检查读文情况。①出示词语,指名认读。②出示生字,学生交流识记方法,“开火车”认读。③分段读课文,集体评议、订正。

三、精读课文,理解内容

1.学习课文第一段。

(1)引读第一小节。

(2)读了这句话你知道了什么?

(3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

(出示课文插图,学生看图回答)

2.学习课文第二段:

(1)自读,标一标有几句话。

(2)指名读,想一想:“他”指的是谁?

(3)出示句子,比较:这两个句子有什么不同?

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

(4)花园里有什么?(自由读。)

(5)这是一口怎样的水缸?(看图)缸里的水多不多?从课文中措出有关的句子读一读。

3.学习课文第三、四段。

(1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。

(2)看见一个小朋友掉进水缸里了,别的小朋友怎么样?(指导用着急的语气读第四段。)

(学生练读、评读)

了?“慌了”是什么意思?学生自由读,用“──”画出小朋友表现的句子,圈出表示动作的词语。

4.学习课文第五段。

(1)司马光是怎么做的?(自由读)

(2)出示句子:哪句话好?为什么?(学生读句子,比较异同)

他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了。

他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。

(3)在句子中找出表示动作的词,标出△。

(4)把自己当成司马光,边读边做动作。

5.学习课文第六段。

(1)指名读,想想结果怎样?

(2)用轻松愉快的语气读一读。

6.有感情地朗读全文(自己读,指名读)

四、总结全文

1.谈收获:你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?

2.如果当时你也在场,你会想什么办法救人?

一年级上册语文鼎尖教案最新例文4

教学目标:

教养:

1、学会本课9个生字,认识七个会认的字,掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解重点句子的意思。

发展:在理解句子的过程中激发情感,培养有感情地朗读课文的能力。

教育:通过理解词句,结合画面促进想象,激发学生热爱大自然的感情。

教学重点:学会本课9个生字,理解重点词句的意思,有感情地朗读课文。

教学难点:通过感情朗读理解句子,体会句子包含的感情。

教学媒体:教学课件图片

教学过程:

一、激趣导入

1、同学们你们见过大海吗?有没有在软绵绵的沙滩上玩过?演示CAI课件(画面:课文插图伴有海浪的声音)

2、今天,我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。(CAI

出示课题)

二、初读课文

1、配乐配图听老师范读

2、学生自读课文

3、检查一下读书的情况,这些字词你能读准吗?

三、理解课文

(一)学习第一自然段

1、指名读第一自然段,标出句子。

出示课件:这就是金色的沙滩,我是指谁啊?对了,就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩,她呀!正坐在沙滩上玩耍!

2、品读第二句。

渡:咦!听听,这时候谁来了?(浪花来了!)

出示CAI,听听海浪的声音

(1)齐读第二句话。

(2)老师这里还有一个句子:出示:我坐在沙滩上玩耍,浪花看见了,迈着步子,搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。(没有了“轻轻地”“悄悄地”)这都是说谁的?

(3)指名读第二句话

(4)怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下

(5)浪花卷上沙滩的声音很小很小,而且啊,他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢!

(6)读这句话,读出浪花的“轻轻”,浪花的“悄悄”,读得时候要轻要慢。

(7)自由练习

(8)指名读,谁能读得更轻!

(9)齐读

3、品读第三句

渡:贪玩的小浪花,悄悄地涌上来,又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走,她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着!你们看小姑娘这时是什么样的?

(1)看图说说

(2)指名读第三句(出示第三句)

(3)它是指谁呀?它发出了怎样的声音啊?重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢?

(4)浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了,同学们你们开心的时候也会笑吗?能笑一个给老师看吗?

(5)谁能笑着来读读这一句,读得时候注意把“笑得我”连起来读。

(6)自由练习

(7)小组选代表比赛读

4、小结:小浪花呀轻轻地走来,悄悄地给我瘙痒,把小女孩逗乐了,又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏!你们觉得浪花怎么样啊?(板“可爱”)

你们喜欢可爱的浪花吗?

5、齐读这一段

6、引导:老师有点不明白了,这可爱的浪花真能够迈着步子走来,真能够瘙痒我的小脚丫,还能够笑着跑回家吗?小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦!

(二)第二段

出示课件:又听这回海浪声大了一点

渡:不久,这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗?

1、指名读第二段,标出句子。

2、读第一句

(1)指名读第一句。浪花是怎样来呀?

(2)唱着笑着”,对唱着歌儿高兴地来,谁能读出这种感觉!

(3)找两个人对比读读

(4)指名读

(5)齐读

3、读第二句

渡:可爱的小浪花唱着笑着跑来,给我带来了许多礼物。有些什么呀?

(1)指名读第二句话。

(2)这里有不懂的词语吗?“捧来”谁能做做动作,浪花真有礼貌

(3)“捧来”了什么?请小朋友到沙滩上找找(贝壳小虾)

(4)贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”(复合型的图片)

(5)还可以是怎样的“贝壳”,怎样的“小虾”呢?(丰富他们的词汇,漂亮的贝壳可爱的小虾等)

4、读第三句

看,浪花送她的礼物太多了,她兴奋地说了什么呀?指导注意“装不下啦”向上扬。男女生比赛读

5、激情引导再读读这一段

6、小结:你觉得浪花像什么?(板书:小娃娃)而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃?板书:唱、笑、跑、捧。

(三)第三段

齐读课文最后一段,板书:淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃?(有很多浪花)

三、归纳总结

1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃?划在书上,然后在班上说一说:(1、迈着轻轻的步子;2、悄悄地搔痒了我的小脚丫;3、笑着跑回家;4、又唱着笑着跑来了;5、这次它给我捧来了雪白的贝壳,青青的小虾;6、浪花跑去又跑来。)

2、齐读课文,要读出对大自然的爱,对浪花的爱,要读得亲切,充满感情。

3、课文中的“我”通过自己听到的,看到的和感觉到的,写出了浪花淘气又可爱的动态,把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子:

浪花象一群淘气的娃娃。

天上的白云像飞奔的马。

彩虹象一座美丽的拱桥。

仿照这个句子来说说话:

小狗的脚印像__________。

弯弯的月儿象___________。

__________象___________。

五、总结升华:学完了这篇课文以后,同学们有什么收获了?

一年级上册语文鼎尖教案最新例文5

教学目标:

1、学会本课生字、新词。

2、看懂图意,围绕着“我”和“浪花”进行观察,培养学生的想象能力。

3、有感情地朗读课文,体会作者的心情,培养学生热爱大自然的感情。

4、培养学生质疑问难的习惯。

重点难点:认识本课生字,有感情地朗读课文,并体会作者的感情。

课时安排:2课时

教学流程:

第一课时

一、激趣导入。

同学们,你们见过大海吗?有没有在松软的沙滩上玩耍过?今天,老师就带你们到金色的沙滩上和一个小姑娘一同与浪花嬉戏,你们想去吗?(想)好,先闭上眼睛,听到声音再睁开,好吗?(动画出示课文插图)

二、指导看图。

1、一边听着海浪声,一边观察图。

2、先看图上的小女孩坐在什么地方?从她的脸上可以看出什么?她为什么这么高兴?(浪花涌上来,撞在她的小脚丫上,她觉得很好玩,所以她张开嘴,眼睛都眯成一条缝了。)

3、再看看她身边有些什么?篮子里装满什么?海边的贝壳、小虾真多呀!是谁把它们送上岸的呢?

4、浪花涌上沙滩时,会发出什么声音?像在干什么?

5、再看看大海、天边。

6、小结:天气晴朗,景色优美。浪花,一会儿与小女孩玩耍,一会儿又为她送来贝壳、小虾,难怪她跟浪花玩得这么开心。

三、初读课文。

1、今天我们学的课文,就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。(板书课题,学生齐读)

2、认识”浪”字,说说识记的方法。

3、教师配乐范读课文,要求学生注意字音和语气。

4、学生自由小声读课文,不认识的字借助注音读两遍,要把句子读通顺,注意课文中有好些字读轻声,比如:一会儿……

5、检查学生的读文情况。

四、随文识字。

1、指名读第一段,明确重点问题:对照图,“我”指谁?浪花是怎样走到她脚边的?浪花到她脚边干什么?听教师读一句话,看跟书上第二句话有什么不同?(浪花迈着步子走来,搔痒了我的小脚丫。)哪句更好?为什么?(课文中的句子写出浪花很小,涌上岸的声音很轻很轻。)

2、再读读第二句,看看小女孩高兴的样子,是谁给她带来的欢乐?句子中的“它”指谁?浪花的家在哪儿?它是怎样跑回家的?小组内讨论以上问题。

3、汇报交流。师点拨,指导朗读。齐读这段,注意:“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些,“哗哗哗”要读得响一些。把自己当作课文中的“我”来读。

4、说说你读了这段有什么问题吗?

5、认识本文的8个生字,“沙”“浪”“泪”让学生用记部首的方法记字形。“走”让学生了解字的演变来记字形,多种方法认读,了解字意,进行扩词练习。

6、指导用虚宫格写“丫”“才”。

五、作业布置。

1、积累好词好句。

2、读课文,说说你还有那些问题。

第二课时

一、复习检查。

1、读读生字新词。(出示写有生字的幻灯片。)

2、指读课文。

二、随文识字。

(一)学习第二自然段。

1、请一位同学读第二段,其他同学边听边数有几句话?

2、过了多久,浪花又跑来了?它这次是怎样来的?

比较句子(多媒体课件):这两句话哪儿不同?哪句好?为什么?

3、看浪花这次给小女孩带来了什么?请读第二句。这句话中,哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾?(捧。)学一学“捧”的动作。

4、对照图,是什么样的贝壳、小虾呢?(雪白的、青青的。)你还能说几个这样的词语吗?贝壳、小虾多不多?你从哪知道的?这么多的贝壳、小虾,小女孩见了高兴极了。我们读了,也和她一样感到欢乐。

5、指名读这段,看谁读得好;

6、识记“雪、贝”,了解“贝”的字理演变,扩词并练习说话。

(二)学习第三自然段。

1、课文第1段是描写浪花来了和退回去了,第2段写浪花又来了一次,那儿浪花就来回这两次吗?请看第3段又是怎么写的。

2、指名读这段。

3、浪花为什么会跑去又跑来呢?你觉得它像什么?

4、比较句子。(多媒体课件)

5、指导朗读。(“又”“淘气”要重读、突出浪花来回的次数和浪花的可爱。)

6、识记“去”,并指导用虚宫格书写“泪、贝、去”。

7、让我们带着对浪花的喜爱之情来齐读课文。

四、作业布置。

读课文,背一背你喜欢的句子或者画一画你心中的浪花。

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