《旅鼠之谜》教案
教学目标:
1. 知识与能力目标:识记并理解重点字词;了解关于旅鼠的知识;培养学生的研究能力。
2. 过程与方法目标:查字典、解决文字障碍;速读课文,概括课文内容要点;学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。
3. 情感与态度目标:激发探究奥秘的好奇心;引起对人类人口问题的关注。
教学设计:
●导入:以谁是自然界中繁衍能力最强的生物(老鼠)为问题提问学生,引出中对于老鼠的一个种类——北极旅鼠的介绍。
一.整体性阅读
1.学生标示段序并疏解疑难字词,速读课文,了解课文内容。
媲美( )挑衅( )笃信( )迷惘( )啮齿( )苔藓( )前赴后继( )
媲美:美的程度差不多;比美。
挑衅:借端生事,企图引起冲突或战争。
笃信:忠实的信仰。笃:忠实,全心全意。
鼠目寸光:比喻眼光短,见识浅。
相辅相成:互相补充,互相配合。
前赴后继:前面的上去,后面的人就跟上去。,形容踊跃前进,连续不断。
道听途说:从道路上听到,在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。
2.初步感知文意。
(1) 请一位同学复述课文,熟悉课文大体行文思路。
(2) 思考:快速默读课文,归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘?
(北极旅鼠有三大奥秘:一、旅鼠繁殖能力惊人;二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制,而且一旦繁殖过多,会出现种种自杀现象;三、死亡大迁移,数百万只旅鼠向西或向北奔向大海,葬身大海。)
二.突破性阅读
1.学生在理解课文内容基础上思考
课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”,可以说是记叙文与说明文的杂交品种,或者叫跨文体的文体。(1)找出记叙的六要素;(2)为了说明旅鼠之谜,采用了哪几种说明方法?并举例说明。
(提示:(1)六要素:时间——有一天;地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址;
人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘;结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。
(2)说明方法:列数字、举例子、打比方等
2.主要借旅鼠这些特殊之谜来说明什么问题
(提示:本单元是以人与自然环境为主题的,人口增长与自然有什么利弊关系)
三.探究性阅读
1.课文说:“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如,如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的写作意图是什么?从中可获得哪些启示?
(文字资料:美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道:“目前,世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着。。。。。。完全有理由担心,如果地球人口继续像现在这样,每过35年就增加一倍,那么,到公元2570年人口将增加10万倍;到公元3550年,人类机体的总质量就会等于地球的质量;到公元7000年,人类的质量就会等于已知宇宙的质量!看来很明显,如果不加以控制,将造成不可估量的恶果。
启示:(1)自然界本身具有调节作用,一旦打破生态平衡,就出现向新的平衡转化的趋势;
(2)从自然界的调节中人类应当觉悟:人类也应注意自我调节,以求和谐发展;
(3)科研过程要不断调整研究方法和思维方式,只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。)
2.除了旅鼠之外,其他动物也有一些奇异的现象,请根据你的观察和了解,写一段文字,说明某种动物奇异的表现及其原因,在班上交流。
(学生说自己所见的奇闻,课后写成书面文字。)
四.巩固小结
是一篇“运用记叙的框架,借助对话来介绍科学知识”的科学小品,课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别,“但人们研究了好几个世纪,却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强:第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意,主动通过天敌控制种群数量;第三大奥秘是死亡大迁移,浩浩荡荡,无所畏惧。到底为什么会出现这种情况,我们无从知道,或许是自然正用一只无形的手控制着这一切,这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此,旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟:“如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
学习这篇文章,一要引导学生比较与一般说明文在写法上的不同,二要激发学生的好奇心,从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照,把各部分内容串联起来作全面深入的理解,达到融会贯通。
《旅鼠之谜》同步练习及答案
一、课前自学
(一)读一读,写一写,尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
媲美(pì):美好的程度不相上下;比美。 挑衅(xìn):故意生事,企图引起冲突或战争。繁衍(yǎn)逐渐增多或增广。 饶(ráo )有兴趣;非常有兴趣。
鼠目寸光:比喻眼光短浅。 相辅相成:互相补充,互相配合。
(二)阅读课文,思考文后练习题。
二、课堂活动(1课时)
(一)积累知识
科学小品:是科学与文学相结合的一种介绍科学知识的散文小品。“科学小品”篇幅短小,具有知识性、科学性、趣味性和文学性,善于兼容逻辑抽象思维与艺术形象思维,熔叙事、议论、抒情于一炉。要而言之,“科学小品”的文学功能,一在窥视科学的素质和科学内含的趣味,二是在发现科学与社会、生活、文化、人生的联系。
(二)研习课文
1、阅读课文,完成下边题目。
(1)归纳北极旅鼠的几大奥秘。
①
②
③
(2)我们得到的启示:
答:
2、句段品读
细读课文第17~16段,思考回答以下的问题。
(1)概括这几段所写的内容。
答:
(2)当旅鼠的繁殖达到一定密度时,会出现哪些怪现象?
答:
(3)“所有这些怪现象加在一起,惟一可能而且合理的解释是……”一句中,加点词“可能”能否删去?为什么?
答:
3、探究质疑
(1)课文说,“人类也许应该从旅鼠身上尝到点什么。例如,如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下,课文说得对不对?为什么?
答:
(2)本文是一篇科学小品文,用记叙的框架,对话的方式来介绍科学知识?作者为什么采用这种写法?这种写法有什么好处?
答:
(三)运用迁移
阅读下边文字,完成文后问题。
美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道:“目前,世界人口正以每日20万或每年7000万的速度增长着……完全有理由担心,到公元2000年,全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍,那么,到公元2570年人口将增加100 000倍……到公元3550年,人类机体的总质量就会等于地球的质量……到了公元7000年,人类的质量就会等于已知宇宙的质量!……看来很明显,如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。”
1、课文用一系列数字是为了说明 ;本文段用一系列数字是为了说明
2、旅鼠为了减少数量,采用了自杀的方式,自动调节生育,以保持生态平衡,作为会思想的人类,你认为我们应该怎么做,才能避免过度生育可能造成的恶果呢?
答:
三、课外作业
除了旅鼠之外,其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解,写一段文字,说明某种动物奇异的表现及原因,在班上交流。
参考答案
十三、旅鼠之谜
二、(二)
1、(1)①旅鼠的繁殖能力惊人。②旅鼠的繁殖不但有所节制,而且一旦繁殖过多,会出现种种怪现象,好像想方设法要自杀似的。③死亡大迁移,数百万旅鼠奔往大海,葬身大海。
(2)答案不止一个,鼓励大胆谈出自己获得的启示。
2、(1)写旅鼠的第二大奥秘:旅鼠的繁殖不但有所节制,而且一旦繁殖过多,会出现种种怪现象,好像想方设法要自杀似的。
(2)或停止进食;或在天敌面前主动挑衅;或改变毛色,吸引天敌。
(3)不能。“可能”表明是猜测而已,去掉后变成肯定,这不符合事实。
3、(1)见教参。
(2)用记叙的框架,对话的方式,生动有趣地介绍“我”对隐鼠的奥秘的探索,使读者像读有趣的故事一样,越读越有起劲。而且小品文有对话,有讨论,方便内容的展开,而且适合阅读心理。通篇寓知识于叙事之中,知识性与趣味性结合,让人既长知识又有兴味。
(三)1、旅鼠繁殖能力极强;如果人类如果毫无节制地繁衍下去,将造成不可估量的恶果
2、言之成理即可。
《旅鼠之谜》教学反思
本周学习旅鼠之谜时,在导入新课时,让学生交流含“鼠“字的成语,激发了学生的兴趣;出示的旅鼠和北极的图片,让学生对旅鼠有个直观的了解,拉近了学生和文本的距离,也吸引了学生好奇的目光,让学生饶有兴趣地研读课文。
学生合作探究问题时,我注意阅读方法的指导,并采用了同学互评、教师评价的多种评价方式,几个问题都由集体智慧来归纳总结了。自定义动画生动地再现了旅鼠繁殖能力强的特点。引导学生多角度解读课文给我们的启示,注重引导学生从不同的切入点来思考问题。
收集的其他动物的图片,让学生了解了自然界其他生物的奇异现象,拓宽了学生的视野,为读写结合提供了素材。从学生的作业反馈情况来看,百分之九十的同学能成功地运用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法来写其他动物的奇异现象。
本节课的不足之处:部分学生发言不积极,口头表述不清晰;解读课文的思维不够开阔。如果让学生以“我是旅鼠”的身份来自我介绍,课堂气氛会更活跃一些。在今后的教学中,我在设置问题时要注意趣味性,要想方设法让学生敢说、多说,让学生充分感受到学习语文的快乐,更能提高课堂教学的实效性。
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