2021一年级语文下册识字1教案例文1
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪儿。
3.教育学生从小要爱护环境。
教学重点:
有感情地朗读课文,重视学生语感的培养。
教学难点:
在教学中营造一种“我想读,我来读,我要读”的氛围,在读的基础上有思有悟。
教前准备:
教师
磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸
学生
准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物
教学理念:
1.教师作为学习活动的组织者和引导者,要创设师生平等对话的空间,让学生成为课堂的主人,课堂上形成“师生互动,生生互动”的一种氛围。
2.积极采用自主、合作的学习方式。
3.充分开展探究活动,在潜移默化中树立初步的环保意识,培养学生的实践能力。
4.课堂上,给学生创新的机会,培养学生的创新能力和创新意识。
教学设计特点:
1.读中品味,培养语感。
在设计教学策略时,我以读为本,让学生通过各种形式的读,体味课文内容,感受小熊的孤零零,小熊的辛苦,小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练,在读中理解小熊是怎样找到朋友的,培养语感,了解这儿怎么好,受到情感的熏陶。
2.激发兴趣,提供语言环境与想象的空间
把学生看成发展的人,必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说,一个平等、轻松、趣味的课堂,无疑会让学生轻松自在,兴趣大增。例如在教学中,多处出现动物的图片,激发学生的兴趣,燃起他们看的欲望,说的欲望,读的欲望。当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了,学生会睁大眼睛,兴趣盎然,会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树,是花,是草时,学生的兴奋是不言而喻的,此时此境,他们会张开想象的翅膀,说出自己心中最美的小岛景色。
3.创设情境,展示自我。
本节课给了学生充分展示自我的一个舞台,创设适当的情景,让学生说一说,画一画,读一读,想一想。激发学生自主学习探究,展示自我的愿望。例如,在出现小岛的美景时,让学生拿出自己的画笔,把自己心中的小岛画出来,充分发挥学生的自主性,创造性,调动他们的积极性。学生从画岛,到说岛,最后读课文,感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象,联系说话,培养他们的创造能力。此外,这些环节也张扬了学生的个性,培植了创新的幼芽!
4.拓展延伸,合理利用课程资源。
在拓展活动中,结合本文的特点和学生的认知水平,挖掘教材的空间,利用身边的教材资源,让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样?你满意吗?你打算怎样让周围的环境变得更好?又如布置实践作业,和家人一起去种树。这样的设计深化了课文,把想法变为行为,知识与技能、课内与课外有机结合在一起,营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语,一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。
教学过程:
(一)引入课文
由课题“这儿真好”引入课文,读题后,让学生说出上节课的感知,说出“这儿”指的是小岛,教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。
(二)精读课文
1.读第一自然段,学生看图片直观地感受小岛的荒凉,感受小熊的孤单,让学生成为小熊,说说小熊想要做什么,加深体会,了解小熊的心理,朗读时自然入情入境。
2.教学第二小节时,我自己变成一朵云,学生很感兴趣,适当的指点,如果你是小熊会对云说什么,然后出示小熊问云儿的话,学生体会到小熊的心情,朗读也就融入其中了。
3.教学第三小节时,我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上,激发学生的好奇心。这时,我让学生讨论小熊明白了什么?学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢?让学生通过读来感受小熊的辛苦,接着让学生用画笔画出自己心中的小岛,这样既给了学生大胆展示自己的机会,也给了学生创新的机会,紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子,一步步加深对如今小岛的印象,进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节,整体感受。
4.教学四、五自然段时,由我变成小熊为引子,引出“会有哪些动物来呢?”学生拿着玩具动物赶来和我(即和小熊对话),贴图片,读课文。这样的设计学生自主地说,自主地读,自主地解决问题,说出“这儿”究竟好在哪儿。
5.教学第六自然段时,学生充分感受小熊的高兴,齐读第六节。
6.全文读完后,我让学生听课文录音,再一次感受课文内容。
(三)总结
(四)拓展延伸
让学生说说我们学校或自己家周围的环境怎么样?你满意吗?你打算怎样让你周围的环境变得更美?这样设计,使知识与能力,课堂与课外有机结合,也体现了一种人文精神。
(五)作业
和家人一起去植树,过一个有意义的植树节。这个环节将学生的想法变成行为,也是给他们一次实践的机会。
2021一年级语文下册识字1教案例文2
教材分析:
课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。
教学目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的7个生字词,两条绿线内的9个字只识不写,理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
教学重难点:
识字、写字和朗读课文。
学情分析:
课文较长,因此在指导朗读方面要花较多的工夫,让学生在朗读中理解课文内容,教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文。
教学构想:
第一自然段抓住“孤零零”这个词语,让学生想象小熊住在荒岛上的情形,体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦,感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲,可放手让学生自读,抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子,说一说这儿好在哪里?
教学准备:
生字卡片 课件
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容
认识本课生字词,精读课文,理解课文内容,感悟朗读。了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
学生学习过程
一、激趣导入
示小熊图,问:瞧,今天老师给大家带来一只什么?认识吗?
想知道小熊的故事吗?——今天我们要学的第16课讲的就是这个小熊的故事(贴小熊图)。让我们打开书,一起来学习这篇课文。
二、初读课文
1、课文比较长,生字也比较多,遇到不熟悉的字划出来,多读几遍,看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文,师巡视。
2、检查生字:小熊还带来了一些生字朋友,你们认识吗?
出示:小象 小猴 荒岛
天空 梦见 孤零零
一座 一年 一起玩
谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读)
谁来读读第二行?——第三行谁来读?——我们一起来读一读(小友真厉害,一下子就把这些词语读下来了)
老师这还有两个更难的,谁来读好它?
继续出示:漫山遍野 绿叶成阴 (真棒,我们跟着他读一读)
还有这两个,会读吗?出示:高兴极了 不停地说(我们一起读一读)
三、精读课文,指导感情朗读
1、词语会读了,课文小朋友也会读了吗?我请一个小朋友起来读读第一自然段,其他小朋友仔细听。
2、读了这一段,你知道小熊住在哪里吗?(简笔画:荒岛)想象:荒岛会是什么样的啊?(没有树,没有花,光秃秃的)
是呀,小熊一个人住在这个荒岛上,没有树,没有花,多寂寞、多孤单呀!书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的?我看哪个小朋友最会读书!——示“孤零零”(齐读词语)
问:小熊孤零零的,真孤单啊,它想做什么呢?(找朋友)
是呀,小熊孤零零的,真想找朋友啊!——谁再来读读这一段?读出小熊特想找朋友的语气?
是呀,小熊孤零零的,多可怜啊!
3、学习第二自然段
(1)小熊这么想找朋友,这时候,它看到什么了?(贴“云”)——谁来读读第二自然段。
小熊多么着急地想找个朋友啊,谁来着急地读一读?
引读:我们现在都是小熊了,看到天空飘来一朵云,连忙问:“——”(指导读出着急找朋友的心情)
4、学习第3自然段
(1)多着急找朋友的小熊啊!那云儿是怎么说的呢?快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的?(还有谁也找到这个地方了?)
(2)师演示:把白云变成一棵树
问:云儿飘来飘去不说话,变成了什么?
那云儿这是什么意思啊?谁来告诉大家?
——它是让小熊种树啊,小熊明白了吗?它是怎么做的?
(3)示:“小熊明白了,它在岛上种呀种,种了许多小树苗。”
——小熊种的树多吗?想一想,这句话应该怎样读?
(4)那么种了这么多小树,小岛怎么样了?再接着往下读一读,示:“一年,两年,小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听?
(5)那怎样才是“漫山遍野,绿叶成阴”呢?
(指黑板)小朋友看这,小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大
(师边述边在上面画几棵小树)那这是不是绿叶成阴,漫山遍野了呢?——怎样才是呢?——你认为小熊还会把树种在哪呢?谁上来种一种?(指名学生上黑板种树)
小岛上种满了树,再想象一下,小岛上还会有什么?(花,草)——指导学生把花草画上(下面的小朋友看看,这是不是你想象的“漫山遍野,绿叶成阴”呢?)
看图理解:小岛变美了,这儿是树,那儿是树,它们你连着我,我连着你,这就是——“漫山遍野,绿叶成阴”
(6)看着这幅图,把这段话再读读,会读得更美——指名读,师给配上音乐——齐读
5、学习第4、5自然段
过渡:小岛在小熊的辛勤劳动下,到处都长满了小树,漫山遍野,绿叶成阴,变得多美呀!那他找到朋友了吗?——快速读读第4、5自然段。
(1)小岛上都来了哪些朋友啊?
A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着,在说什么呢?——指名读小鸟的话
我们都变成小鸟了,伸出你的翅膀,一起说说:——(引读小鸟的话)。许多小鸟飞来了,都在这住下了(一起动作演示)
B、还有谁也来了?它们怎么来的?小象说什么?
小猴也来了,小猴说什么?——小鹿呢?
“这儿真好”,好在哪里啊?
(2)分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿,师读旁白。
小岛上不只来这几位朋友,一定还会来好多朋友呢!小朋友想想,还会有哪些小动物来?它们会说些什么?
6、学习第6自然段
小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了,现在兴的是谁啊?——谁来高兴地读读最后一段?
我们现在都是小熊了,一起来读读。
四、复习生字词
故事中的生字宝宝还舍不得大家呢!谁来读?
示没有拼音的生字词,学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。
作业设计:
喜欢这个故事吗?回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?
板书设计:
这儿真好
简笔画:荒岛
漫山遍野,绿叶成阴
第二课时
教学内容:
能正确、流利、有感情地朗读课文。会写本课7个生字,认识2个偏旁。
学生学习过程:
一、复习检查
1、按课文内容填空
这儿原来是一个( )的荒岛,后来小熊在这里种了( ),几年后,这儿( )( ),( )、( )、( )到这儿安家落户了。
2、说说“这儿”好在哪里?
有树木:一年、两年,小树长大了,漫山遍野,绿叶成阴。
有动物:许多小鸟飞来了,小鹿啊,小象啊,小猴啊都划着船来了。
这儿绿化搞的好,空气新鲜,绿叶成阴,生活在这里一定很愉快。
二、学习生字
出示生字:座 玩 空 呀 年 象 极
1、自主学习,说说用什么方法来记字形(留下足够时间,让学生思考,互相交流)
2、结合学生发言,教者小结:
部件法: 玩:“王”和“元”,合成“玩”。
座:“广”字头,里面“坐”。
空:“穴”字头,下面“工”。(教新偏旁“穴”)
猜谜法: 象:撇刀下面一扁口,一撇穿“口”往外走,弯钩里面两小撇,一撇一捺在外头。(教新偏旁:撇刀头)
关键法: 年:上面像个“人”,下面记笔顺:横竖又横竖,“年”字就写成。
3、指导写字:
座: 半包围结构。注意:上面部分的横要略短,“坐”要略向左靠,否则会出现松散现象。
玩:左右结构。注意:左边“王”的最后一笔改为提,“元”的撇画写得稍长,要延伸至“王”的一提之下。
空:上下结构。上面是“穴”字头,要盖住下面的“工”字。
年:独体字。第一二笔写得偏小,三横之间保持等距。
极:左右结构。左窄右宽,左高右低。
象:上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。
4、按笔顺描红。
作业设计:
练习写生字,习字册描红。
板书设计:
这儿真好
2021一年级语文下册识字1教案例文3
教学要求:
1、正确、流利的朗读课文,背诵课文。
2、了解课文主要内容,知道“我”为什么要学习哨兵,体会哨兵工作的艰辛。
3、正确认读本课十四个生字,会写六个生字。
教学重点:
了解课文主要内容,知道“我”为什么要学习哨兵,体会哨兵工作的艰辛。
教学时间:两课时
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、引入课题。
师:同学们,老师想送给大家一首好听的歌曲,你们想听吗?
播放动画歌曲《闪烁的小星》。在晴朗的夜晚,天空会布满一闪一闪的星星,你们喜欢吗?那有谁想夸夸星星吗?
生:可能会说:我觉得星星很漂亮,就像眼睛那样一眨一眨的。
可能会说:我觉得星星还不怕累,晚上小鸟们都回家了,可星星一整夜都会挂在天空中闪闪发光。
……
师:这节课我们要学习的课文也是有关星星的,出示课题:星星和哨兵。“哨兵”两个字加上重点号,问:“你们知道哨兵是什么人吗?他们是做什么的?”
生:可能会知道:哨兵就是站岗放哨、守卫祖国的战士。
师:围绕“星星和哨兵”讲了一个什么故事呢?请同学们用自己喜欢的方式读一读课文,要求把字音准确,把句子读通顺,还要做到声音洪亮。
二、初读课文、学习生字。
生:用喜欢的方式自渎课文。
师::指一名中等学生朗读课文,看看那些字音和句子学生还读不好,予以指导和纠正。
(我们一起听听他读得怎么样,哪些地方读得好,我们夸夸他,哪些地方遇到了问题,我们也要一起帮助他。)——大家评!
师:播放范读课文录音。
(课前老师也练读了课文,而且老师还给自己录了音,同学们想听听老师是怎样读好的吗?)
师:大屏幕出示去掉拼音的课文。(含有生字的词语用不同颜色的字)
(同学们想像老师读得这样好吗?那就请同学们看大屏幕自己再读读课文,不过这次是去拼音的,看看你还能把课文读正确、读流利吗)
生:看大屏幕自己练读课文。
师:指名学生看大屏幕读课文。
(这回我们看看他去掉拼音读课文,是不是做到了正确流利。)——教师评
师:大屏幕出示含有生字的词语。(摘星星)
(我们要做一个摘星星的游戏,每个词语就是一颗小星星,看谁先把星星先摘回家去)
生自读——指名学生读——指名领读——开火车读。
生:同桌互考生字
(师先大屏幕出示单个生字:认会了生词,那单个生字你还认识吗,先自己读读,然后同桌之间相互考一考,同桌认不好的一定要想办法给教会,比比哪一桌的同学合作的,最先把生字都认会)
师:指一名学生认读生字。
设想:累:生可能会认不好,怎样才能记住这个字呢?一个人在田里干活,他干了很长的时间,把腰都累弯了,腰一弯个子也变小了,这就组成了一个“累“字。
注:引导学生与学过的“住”比较记忆。
视:引导学生注意偏旁叫“示补”不要多一点.
直:引导学生里面是三个横,不要写成两横.
指名学生开火车认读生字.;指生字生齐读.
三、再读课文,学习理解课文.
师::认会了生字,那同学们再来读读课文,可以看着书读,也可以看大屏幕来读,边读边思考:课文中的小朋友,他更喜欢星星?还是更喜欢哨兵?你是从哪句话知道的?
生:自读课文后,回答(可能会找到:“不,我要学哨兵?”这句话。)
师:刚才我们看了动画歌曲,星星那么漂亮,那么招人喜爱,课文中的小朋友为什么不学星星,偏要学哨兵呢?请同学们用笔在课文中把小朋友不学星星、而学哨兵的原因画下来,注意一定要把表明原因句子画完整。
生:在课文中把小朋友不学星星、而学哨兵的原因画下来。
师::画完的同学在小组里先读给大家听,读完后,再用自己的话来谈谈感受。别人说的时候要认真倾听,如果你和别人画的是同一个地方,要是有不同的感受可以给他补充,要求小组长组织好要让每一个人都积极发言。
生:小组讨论交流。
生:全班交流。
1、如果星星不怕累,
为啥连连眨眼睛?
只有哨兵不怕累,
日夜注视着周围的动静。
预设:(先出示句子,后出示图片)
生可能会很容易理解星星在天空中一闪一闪地眨眼睛是由于累了。但对哨兵一句要让学生从抓重点词语的角度来理解。
师:你能结合某一个词语来说说吗?
生可能会结合“只有”“日夜注视”来理解。
生:我想结合“日夜注视”这个词来说,别的人工作了一夜,很长时间都会感觉很累,星星也是一样,它白天都不出来只有夜晚出来,可时间久了它还眨眼睛,都会感觉累呢,可是只有哨兵却“日夜注视”着周围的动静,意思就是说,不管白天还是黑夜,哨兵们都会用眼睛认真仔细地观察周围的动静。
师:针对于哨兵的这一点你还有什么想说的吗?(坚强、了不起)
老师相信同学一定很佩服哨兵这种坚强而又了不起的精神,那有谁能带着这种感情来朗读这句话吧。
师:指名学生朗读这句话。
(如果读不出来感情:我感觉你读的哨兵还不是很坚强,那就听老师来读读,师范读,生再练习同桌比赛读,指名再读。)
2、遇到下雨下雪天,星星就躲进云层。
不管天气多么不好,勇敢的哨兵,一只守卫着祖国边疆。
预设:(先出示句子,后出示图片)
关于哨兵的这一句是重点,所以重点分析后一句。
生:可能会说,哨兵很勇敢,下雨下雪天,星星都不出来了,可哨兵却一直守卫着祖国的边境。抓住“一直守卫”让学生理解,就是没有停歇,那里总有人在守卫着。
师:哨兵这种勇敢的精神值得我们敬佩吗,那谁能带着这种敬佩哨兵的感情来读读这句话呢?
师:指名学生朗读这句话。
师范读,生再练习同桌比赛读,指名再读。
四、课内拓展
师:小节过渡,通过这一课的学习,我们知道了守卫在祖国边疆的解放军战士们他们为了国家的安定,人民的幸福无时无刻不在默默无私的奉献着,他们那坚强、勇敢的精神永远值得我们的敬佩,那有谁还愿意讲一讲你们所知道的关于解放军的令人感动的故事?
生:可能讲解放军抗洪,可能将解放军可能讲过春节别人都可以团聚,而解放军还要远离家乡亲人保卫着祖国,等等。
师:是啊,同学们,人民解放军,不仅他们的名字让我们敬佩,而且他们那崇高的精神品质更值得我们赞颂,如果现在给你一次给解放军叔叔献贺卡的机会,你想在贺卡上写些什么?
生:思考后回答。
五:布置作业。
2021一年级语文下册识字1教案例文4
教学要求:
★正确、流利的朗读课文。背诵课文。
★了解课文主要内容,知道“我”为什么要学习哨兵,体会哨兵工作的艰辛。
★正确认读本课十四个生字,会写六个生字。
教具准备:
师生共同搜集与哨兵有关的文字、图片资料,师搜集哨兵站岗时的影音资料。课文朗读录音带,录音机。
教学时间:
2课时
教学过程:
一、谜语导入
同学们,喜欢猜谜语吗?老师今天带来了一个谜语,看看谁最聪明,第一个说出谜底。
出示谜语:青石板,石板青, 青石板上钉银钉, 银钉白天看不见, 到了晚上亮晶晶。
谁来猜一猜这是什么,对这是星星,同学们喜欢星星吗?谁来描述一下你所看到的星星。今天我们就来学习一篇关于星星的课文。文章的题目是《星星和哨兵》。”(板书课题)
你知道哨兵是干什么的吗?
二、初读课文。
1、你想不想读一读文章?(想)那就借助拼音的帮助,读一读吧。读得不熟的地方多读几遍。(学生读课文)
2、谁愿意读给大家听?谁还愿试试?(生读课文,师生互评互议,适当肯定学生的长处,并引导学生读正确、流利。)
3、同桌读课文,比一比谁读得又正确又流利。
4、同学们读的真好,但不知道去掉拼音你们还会不会读,试试看。(利用多媒体出示不带拼音的课文,学生试读)。谁愿意读给大家听?谁再来试试?
5、在班内自由找对手比一比,看谁读得好。(设计说明:采用多种方式激发学生读书的热情,使学生能正确流利地读课文,这是理解课文的基础。)
6、老师把本课的生字、词语也打出来了,看看你会读吗?(投影出示生字、词,指名读、跟读、齐读、打乱顺序读等)
三、理解课文:
放课文录音,思考:文中的“我”为什么不愿学星星,而愿学哨兵?(设计说明:培养学生倾听以及思考能力,让学生在倾听中理解语言。)
1、谁来说说!(找学生发言)那你是从哪句话感觉出来的?跟他有相同感受的同学请举手,那让我们带上感情读一读这句话。
2、除了这些,谁还能说出理由,为什么“我”不愿学星星,而愿学哨兵?(找同学发言)你是从哪句话感觉出来的?能带上感情读给大家听吗?同学们愿意读吗?
3、是啊,我们的哨兵不怕累,日夜注视着周围的动静!我们的哨兵不怕苦,不管天气多么不好,一直守卫着祖国的边境!让我们带着对哨兵的敬意读一读吧!
四、情感升华
同学们想不想对哨兵多一些了解?老师这里准备了几张哨兵值班时的图片,咱们一起来看一看。(利用多媒体演示课件)看了这些图片,你想对远方的哨兵叔叔说些什么?(让学生充分发言)
五、拓展延伸
看得出来,同学们敬佩哨兵,愿意向哨兵学习,那就把我们的想法和心里话写在自制的贺卡上,寄给远方的哨兵叔叔,好吗?
2021一年级语文下册识字1教案例文5
教学目标:
(一)知识与技能
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、正确认读本课十四个生字。
(二)过程与方法
1、识字方面:低年级识字是主要教学任务之一,要采用多种方法让学生掌握认读生字和会写生字。
2、阅读方面:阅读教学低年级段应注意培养学生对语文的热爱兴趣,不宜过多进行技术性的指导。
(三)情感、态度与价值观
1、使学生了解哨兵岗位的神圣和艰辛,培养学生热爱解放军的美好情感。
2、喜欢学习语文,乐于与人合作、交流,积极主动地参与语文学习活动。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,背诵课文。正确认读本课十四个生字。
教学难点:
了解课文主要内容,知道“我”为什么要学习哨兵,体会哨兵工作的艰辛。
教学准备:
师搜集与哨兵有关的图片资料。录音机。生词卡片。
教学思路:
1、从低年级学生特点出发,在教学中采用多种形式充分激发学生的学习兴趣。
2、注重对学生的朗读指导,创设情境,使学生用真情实感读书,用心读书。
3、在教学中引导学生敞开想象,在想象中理解作品,达到与作品、作者的共鸣,尊重学生对文章独特的理解与感受。
教学过程:
一、歌曲导入。
同学们,今天老师给你们带来了一张漂亮的图片。(播放幻灯片)
师述:这是一张漂亮的星空图,看着这美丽的画面,我想起了一首歌叫《闪烁的小星》你们会唱这首歌吗?(师生同唱)
哪位同学说一说你们觉得夜空中的星星怎么样?(生自由回答)
今天我们就来学习一篇关于星星的课文,板书《星星和哨兵》,齐读课题。
读了课题后你们有什么问题吗?(生自由回答)
二、初读课文,认读生字。
1、自由朗读课文。
师:下面就请同学们,打开书87页带着这些问题,自已读读这篇课文。
2、边读课文边勾出本课生字,将生字多读几遍。
师:请同学们把这一课要学的生字,从课文中圈出来,多读几遍,记住读音,一会儿,老师检查。
3、出示本课生字,教师用多种方式检查学生的生字认读情况。
生词:哨兵 边疆 不怕累 如果 为啥 注视 周围 遇到
守卫 边境
师:老师这儿有一些生词宝宝,他们已经迫不及待的想和大家见面了。谁愿意和它们交个朋友啊?(生读词语,个别难理解的词语,让学生用它说一句话。)
4、指名读课文。
师:词语读得不错,我想同学们的课文读得也一定很棒,谁愿意给大家展示一下,读读这篇课文。
5、评价学生读文情况。(说出优点,指出缺点。)
三、理解课文。
1、下面请同学们再次用心的来读一读这篇课文,看看读完后你知道了什么?和同组的同学交流交流。
生1:我知道了星星怕累,哨兵不怕累,一直保卫着祖国的边疆。
生2:我知道了奶奶要我学星星,而我要学哨兵。
生3:我知道了晴朗的夜空景色很美。
生4:我知道了哨兵在夜晚站岗很勇敢。
……
2、同学们表现得真棒,老师还没讲,你们就知道了这么多内容?真让老师高兴,下边老师找三位同学分角色来朗读奶奶和文中小朋友的对话。(配乐)
3、老师这有个问题想请同学们帮忙来解答一下,看看哪些同学可以帮老师这个忙。
星星与哨兵之间有什么区别?(生自由回答)
师:是啊!晴朗的夜晚星星连连眨眼睛,而哨兵却日夜注视着敌人的动静,遇着下雨下雪天,星星就躲进云层,而勇敢的哨兵却一直守卫着祖国的边境。通过星星与哨兵的对比?你们更喜欢谁?
四、拓展延伸。
1、师展示哨兵站岗时的图片,让学生说一说看到这些你想说些什么?(生自由回答)
2、我们的解放军叔叔为了我们祖国的安宁,为了我们的安全奉献了自己的青春甚至是生命,多么可敬可爱啊!老师提议为解放军叔叔们送一张贺卡,你想在上面写些什么?(生在纸上写上自己想对解放军叔叔说的话,然后再念给同学听。)
3、师:让我们带着对解放军叔叔的爱,把这首诗歌完整的读一遍。(配乐)
板书设计:
奶奶 我
↓ ↓
星星 哨兵
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