语文教学教研设计方案1
学习目标:
1.正确流利有感情地朗读课文儿。
2.体会前呼后应的写作方法，并在迷人的张家界一课运用这种写作手法。
3.品读描写颐和园美丽景色的句子从中受到美的熏陶，学习作者抓住景物的特点来写的方法。
学习过程
一、导入
读81页单元导读，思考:
本单元围绕什么主题来写?
我国的世界遗产
师:今天我们来学习被列入世界文化遗产的园林建筑《颐和园》。
板书课题
介绍:颐和园是我国保存最完整规模最大的皇家园林，今天的颐和园已成中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。
二、朗读感知学习前呼后应
自由读课文，边读边思考:
颐和园给作者留下了怎样的印象?用文中的句子说一说。
这两句话中都有一个词语是?——美丽。翔这样文章前后两段都直接写到颐和园的美，这种写法就叫前呼后应，也叫首尾呼应，前后照应。前后呼应，可以使文章更完整结构更紧密，我们在写游记时就可以用上前呼后应的写作方法。
三、深入感知品读文章
1.通过刚才的学习，我们知道《颐和园》紧紧围绕美丽来写，为了突出表现颐和园的美丽，作者游览了颐和园内的哪些景点，请同学们默读课文二至五自然段，找出作者游览的景点。
2.作者在游览这些景点时是按照一定的游览路线游览的，而且非常注意用词和词语的连接，请同学们速读文章，找出描写作者游览顺序的句子。
学生汇报
总结方法:像这样按照游览顺序边走边看，并且依次写出作者所看到的景物的表达方式就叫移步换景(移动脚步，变换景物)。如果我们要写一篇游记，比如描写我们的学校，就可以学习作者移步换景的写作方法。
3.现在请同学们从文章中选择一处自己喜欢的景点，找出你认为写得很美的句子多读几遍，最好能说说一说美在哪里。
汇报
小结:刚才大家都很注意抓住景物的特点来读，来感受颐和园美丽的景色。
四、拓展阅读
师:我们领略了颐和园的美，下面我们走进另一处自然景观张家界。
在颐和圆一课中我们学习了首尾呼应的写作方法，开头点出美丽，结尾呼应美丽。现在我们来看《迷人的张家界》一文用到首尾呼应吗?找出相关的句子。
2.接下来请同学们快速的读课文，你觉得文章通过哪些景物写出了张家界的景色如人间仙境?
3.找出你认为写得美的句子多读几遍。
五、小结
这节课我们走进了两处被列入世界文化遗遗产名录的景点——颐和园和张家界。欣赏了美丽的景色，学习了首尾呼应、移步换景的写作手法，课下，同学们可以继续阅读丛书上的另一处世界文化遗产《苏州园林》。
语文教学教研设计方案2
一、教学目标
1、会认“德、段、婆”等12个生字。
2、默读课文，能说出课文中哪些新科技给自己留下很深的印象。
3、有科学幻想意识。
二、教学重、难点：
1、重点：认识本课12个生字，会默读课文，知其大意。
2、难点：幻想未来，能说出自己心中的未来世界是什么样的。
第一课时
教学过程：
(一)导入新课。
1.随着现代科技的高速发展，我们的社会发生着巨大的变化，那么，若干年后人类世界又是什么样的呢?今天，我们一起来看看阿德想象的未来世界吧!
2.齐读课题——《阿德的梦》。
过渡：阿德到底做了一个什么样的梦呢，请打开书我们一起来学习课文。
(二)默读全文，读准字音。
1.请大家默读课文，默读的速度可以稍慢一点，注意圈出课文中的生字和新词，然后借助拼音默默地再读几遍，并找出不懂的词语作上记号。
2.小组内提出不懂的问题，互相交流讨论。
3.汇报学习情况。
(三)再次默读全文，亲身感悟梦境。
1.请大家再次默读全文，看看从哪个自然段可以知道是一场“梦”?
2.结合课文中的七幅插图想一想每个自然段写的是什么内容。
3.阿德梦见了什么? 小组交流朗读体会。
4.指名汇报交流情况。
5.出示儿歌，学生自读、齐读、个别读。儿歌如下：
阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。起飞时间还未到，可视电话传真情。
电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。预订新车无污染，动力来自太阳能。
飞船呜呜长呜声，阿德落地未成行。原来未系安全带，欠叫一声梦惊醒。
提问：儿歌中的每一句分别说的是课文中的哪一段?
6.同桌讨论后，指名回答。
(四)看图读文，感悟“梦”的奇
1.随连环画逐段读文，想想课文中说的事，哪些与现实不一样。
2.同桌交流读书体会。
3.课文中哪些新科技给你留下很深的印象?
4.你从阿德的梦中，想到了什么?
(五)感悟实践
1.学了这篇课文，谁来说说你心中的未来世界是什么样的?
2.请大家动笔把自己心中的未来世界的样子画出来吧!
(六)布置作业：完成课后生字，抄写生词。
第二课时
(一)读文排序，看图识字。
1.出示课文连环画，让学生自读全文后按顺序排列。
2.对应图贴出相应的生字卡。
3.小组交流识字经验，发现识字方法。
(1)自己拼读字卡。注意读准“型、屏、订”都是后鼻音;区别“呜—鸣”;“德”的右边中间有一横;“预”的左边没有撇。
(2)找出已经认识的生字，和同学交流认识的途径。
(3)找出难认的字，和同学一起讨论用什么办法记住。
(4)小组汇报识字方法。
4.练习给生字组词。
(二)积累词语。
认读“载人飞船、顺便、移居、打发、时光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、销售、预订、长鸣”等词语。
(三)实践交流。
1.默读全文，自己说说你心中的未来世界是什么样的。
2.展示自己画的未来世界，并在小组内交流。
3.学生上台向全班展示交流。
4.把画得好的作品展出于展示台中。
(四)课堂总结。
(五)布置作业：完成本课配套练习内容。
板式设计： 32、阿德的梦 作业设计：连一连
载人飞船 火星旅游 乘坐 亲人 打开 商品
定居月球 新型飞船 看望 时光 睁开 电脑
可视电话 掌上电脑 打发 电话 预订 鞋带
网上购物 太阳能汽车 拨通 飞船 系好 眼睛
语文教学教研设计方案3
教学目标
1.运用一边读，一边想的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
2.学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学习使用如果就造句
3.正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
教学重点、难点
引导学生运用一边读，一边想的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)初读课文，通过，联系上下文理解本课新出现的字词。
(二)用一边读，一边想的阅读方法，按自然段读懂意思，划分结构段。
二、教学重点、难点
1.，联系上下文理解词语。
2.理解自然段的内容，特别是没有中心句的第5、6自然段的内容。
三、教学过程
(一)学生自由读课文，通过，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。
1.读准本课生字读音，特别注意菌(j&n)不要读作(j(n)的音。
2.防止读错以下多音字读音：
传 chu2n(传说、传递) 都d#u(都是太阳送来的)
zhu4n(自传、水浒传) d&(首都、都市)
差 ch4(差不多) 漂pi1o(漂浮)
ch1(差数、差错) pi4o(漂亮)
ch1i(出差)
3.注意不要读错以下带点字的读音：
比较(ji4o)
疾(j0)病
虽(su9)然
哪(n3)能
那(n4)里
抵(d!)得上
4.兽殖蔬蒸是翘舌音，注意不要读错。
5.正字：
生字中，殖的右半部直不要少一横;蔬字不要少写一点;菌的下部不要写成因;疗是病字头，不是广字头。
抵得上的抵是扌旁，不要写成亻旁。它的意思是顶、相当。
汽和气：汽，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。气，如气体、空气、气味。
(二)思考解答：这是一篇什么体裁的课文?是写人、写事?还是写物、写活动?
这篇是写物太阳(属天体)的说明文，但不是自然课。学习这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。
(三)按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。如果没有中心句，自己概括拟写。投影幻灯出示：
1.太阳离我们一亿五千万公里远。
2.太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。
3.太阳会发光，会发热，是个大火球。
4.如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。(第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。)
5.有了太阳才有云、雨、雪。
6.有了太阳才有风。
7.太阳光有杀菌能力(或利用太阳光预防和治疗疾病)。
8.没有太阳，就没有我们这个美丽的世界(或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的)。
(四)引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段。
第1～3自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热。
第4～8自然段为第二段：太阳和我们的关系非常密切。
提醒学生：第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是第二段的总括。
(五)指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。
第二课时
一、教学目标
(一)一边读，一边想，进一步理解课文内容，了解太阳的特点;明确没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。
(二)体会数字说明和比较说明的作用，并初步学习用数字说明问题的方法。
(三)学习用如果就造句。
二、教学重点、难点
(一)一边读，一边想，通过阅读，了解太阳的特点，明确太阳和人类的密切关系。
(二)理解词语和重点句子，认识数字和比较说明的方法，做好词语、句子的练习。
三、教学过程
(一)学习第一段：
指名读第1自然段。
1.指出课文引用了后羿(上古夏代有个穷国的君主，善于射箭)射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗?
(不可信，这是神话传说。)
2.既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢?看看不用它做开头，一上来就说太阳离我们有一亿五千万公里远可以不可以?
(可以)
既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用?
3.这一小段后羿射日的传说和太阳离我们一亿五千万公里之间用其实过渡，其实是什么意思?不用这个词可以吗?提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实，所说的是实际情况。起转折作用。
4.接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢?(用数字)
如果不用数字，只说很远很远或特别特别远，哪一种说法好?为什么?
(肯定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。)
5.指名读第2、3自然段。
提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的?写太阳很大时，把太阳和什么作比较?写太阳很远时，为什么用钢铁作比较?要求学生把数字填在思考·练习第2题的括号里，然后归纳：
(这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加具体、鲜明了。钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我们。)
6.齐读第一段，做课堂练习：
①用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。
②有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，具体说明很高。
③公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它很粗。
(二)学习第二段：
1.指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢?第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。
2.这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?这两句话在说法上相同不相同?
(意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实;第二句是从反面说的，不是事实。)
第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来?(如果就)
3.指出：如果就通常用在表示假设的句子里。如果后面提出的事实没有太阳是假设的，就的后面是假设的事实所产生的结果：地球上不会有植物，也不会有动物。
4.课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸妈妈都休息，________________
村前这条小河如果架起一座桥梁，________________
5.读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么?根据下面的问题，画出段中的答案：
雨和雪是什么生成的?(云)
云是什么生成的?(无数小水滴)
无数小水滴是怎样形成的?(水蒸气遇冷凝结成的)
水蒸气是哪里来的?(从地面上的水)
地面上的水是怎样变成水蒸气呢?(吸收了太阳的热变成的)
6.看看这一小段话在表达上有什么特点?讨论：读一读这一自然段，写了几句话?上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点?
(上一句末尾的词语也是下一句开头的词语)
归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。
7.做课堂练习，用课堂讨论形式模拟第5小段句式，说几句话。上句末尾和下句开头使用同一个词语。出示第一句：走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛，接下去，要求学生用花坛开头说出第二句。如花坛里开放着五颜六色的花朵，花朵围绕着一座小小的假山，假山上喷出清亮的水珠，水珠映着阳光，闪着七色光彩。
(如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是顶针辞格)
8.读第6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么?
(风是流动的空气)
空气为什么会流动?
(空气有的地方冷有的地方热的缘故)
空气为什么会有的冷，有的热?
(有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷)
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