《语言与文学》教案
教学过程
1.测览课文，完成练习一
通过教师谈话导入新课后，即布置学生阅读“分论”部分。在示范填写练习一“词汇”部分空格的基础上，要求学生继续完成练习一的其余空格，以达到梳理课文、把握作者主要观点的目的。(答案参见《教师教学用书》)
2.研读课文，分析论证艺术
有选择地朗读“分论”部分，并作以下分析(仅列要点)：
“词汇与文学”一节，从《诗经》的比兴说到杜甫的《秋兴》，再到朱熹的《观书有感》。接着引用《文心雕龙》中有关形象思维的论述，从正面说明词汇与文学的关系。这一部分最后所举明世宗《送毛伯温》诗一例，属于反面论证。
“语音与文学”一节，抓住了古韵和声调这两个特点，以旧体诗、古代骈体文和新诗为例，重点说明了文学作品的抑扬美和回环美。论述之中，作者还用了大量的篇幅介绍了古韵和古代声调的一些基本常识，其目的是为了让学习者扩大知识面。
“语法与文学”一节，依次谈了“对仗”和一些“特殊语法形式”能够造成语言的整齐美，做到言简意赅。
3.默读课文，点击“总论”部分
在这一个教学环节中，应引导学生分辨“总论”与“分论”的结构关系，明确“语言是文学的第一要素”的立论依据。
4.组织学生完成练习三，培养迁移运用能力
分析《天净沙?秋思》时，要抓住三个名词句连用、句句押韵、平仄相对相间等特点;讨论《荷塘月色》时，可在叠字的使用、句式的铺排、修辞的选择、节奏的安排、平仄的变化等方面做文章。
(设计B)
教法展示
1.明确重点 上课伊始，教师就向学生讲清楚本课文的训练重点：一是运用已有的知识理解课文，把握作者的主要观点;二是用学过的文学作品印证作者说的道理，懂得学好语言的重要性;三是积累“抑扬、回环、绝缘、味同嚼蜡、息息相关、言简意赅”等词语。
2.课文扫描 引导学生分节朗读课文，概括大意，完成练习一。具体步骤可作如下安排：
第一步：在朗读的时候，弄清“抑扬、回环”等词语的含义。
第二步：与朗读同步进行，概括各节大意。大意要点：①总论“语言是文学的第一要素”;②论述形象思维与具体形象的关系;③论述文学作品的抑扬美和回环美;④论述语言的整齐美和言简意赅。
第三步：在概括大意的基础上完成练习一，注意引导学生运用已有的知识理解课文，把握作者的主要观点，尽量找“原文”为答案，力求简洁明了。
3.实践演练 对照练习一的答案，仿照课文中的举例，布置学生分组活动，分别为“词汇”“语音”“语法”所谈的“语言手段”(如“多用具体名词”“平仄”“对仗”等)补充一至二个已学过的文学例子，并作简要分析。
为加强针对性，收到好效果，教师可用练习三第一则材料(《天净沙?秋思》)作示范。(参考答案：从词汇方面讲，词的前三句各用了三个名词，表现三种事物，让读者体会到一幅游子远在天涯的凄凉惨淡景象如在眼前。从语音方面讲，这首词句句押韵，创造出一种回环流转的美;平仄相对相间，前三句各有三个音步，节奏感强，琅琅上口。从语法方面讲，词的前三句只有名词性词组，不用谓词，地道的言简意赅。)
4.各抒己见 任选练习二或练习三为课外作业，要求有观点，有例证，以理服人。也可就“实战演练”过程中准备的发言作一番梳理，形成一二百字的发言稿。
教案点评
本单元的教学要求是，培养学生的迁移运用能力。《语言与文学》的特点是，借助众多例子，运用浅显语言，诠释两者的复杂关系。依据这些，我们在教学中可以采用“换例法”，即让学生根据王力先生的例子，举出类似的已学过的文学作品去印证作者所说的道理，进而达到理解文章、把握观点的目的。
(设计C)
教法展示
1.七嘴八舌 在接触课文前，教师向学生交代课堂讨论的题目——“语言与文学”存在怎样的关系。要求学生用一刻钟左右的时间进行思考，准备发言提纲。
用30分钟左右的时间组织学生展开讨论，鼓励发表不同的意见，不求答案统一，不期效果很好。教师可适当点评，对于有创意的发言，应充分给以肯定。
2.九九归一 先由教师引导学生逐节朗读课文，完成练习一、二;后由教师作讲授小结。小结要点为：①本文由“总论”和“分论”构成。②课文抓住语言的三个要素(词汇、语音和语法)分别阐述了语言和文学的关系。③“分论”部分，围绕“语言手段”和“表达效果”进行了全面。充分的论述。
3.举一反三 通过完成练习三，让学生能够用学过的文学作品印证作者所说的道理，懂得学好语言的重要性。
《语言与文学》同步练习
1、 依次填入下面横线上的词语，恰当的一组是[ ]
(1)他不带孩子来，咱们专心干点事，耳根子也________多了。
(2)说话________，没有冗余，是一个人具有良好的文化素养的反映。
(3)我每买一本书，都先看对这本书进行________的前言。
(4)为了减轻学生负担，我们特编写了一套________教材，进行________。
a.清静 简捷 评价 实验 试验
b.清净 简捷 评价 试验 实验
c.清静 简洁 评介 试验 实验
d.清净 简洁 评介 实验 试验
2、 以“梨花院落溶溶月”为上句，下面四个句子中哪个能作为下句与它组成对偶句?选出最恰当的一句[ ]
a.柳絮池塘淡淡风 b.榆荚临窗片片雪
c.带水芙蕖点点雨 d.丁香初绽悠悠云
3、 在下列各句填空线上依次填入一个词，哪一项最恰当，并简要说明为什么?[ ]
①大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿：仿佛蔚蓝的天________了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。
②密密的塔松像无数撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫间只________下斑斑点点细碎的日影。
③在右边，傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光，它们给我________淡了黑暗的颜色。
④这几位晚归的种地人，还把他们那粗朴的短歌，用愉快的旋律，从山顶上________下来。
a.浸 漏 冲 飘 b.浸 射 冲 唱
c.融 漏 扫 飘 d.融 射 扫 唱
4、 下面一首对仗工整的古代诗歌，它写的是闲适恬静、清幽自然的夏夜情景。分别选出与该诗格调气氛最相吻合的词。[ ]
溪涨清风①面，月②繁星满天。
数只船③浦口，④声笛起山前。
①a.吹 b.掠 c.袭 d.拂
②a.落 b.圆 c.明 d.上
③a.傍 b.依 c.横 d.到
④a.声 b.有 c.几 d.一
《语言与文学》 阅读理解
作者认为“语言是文学的第一要素”，“语言修养是文学家的起码条件”，所以从事文学创作与研究必须学好哪些语言，并简要回答为什么?
________________________________________
2、 阅读下段文字，回答问题。
欣赏古代诗歌，还要注意作品的意境美。意境是作品描写某种事物所达到的艺术境界，是作家的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。作品形象鲜明，情景交融，使欣赏者如身入其境，在思想感情上可以产生强烈的感染力。我们阅读文学作品，要通过语言的媒介，进入作品意境中去，领会作品的这种意境美。
①王国维的《人间词话》中写到：“词以境界为最上。有境界则自成高格，名句。”请用上段文字中的话回答：意境美主要体现在何处?____________________________
②这与课文中所讲的什么观点是一致的?联系以前学过的诗，举例说明。
________________________
3、 诗改一字，界判天人，非个中人不解，齐已《早梅》云：“前树深香里，昨天几枝开。”郑谷曰：“改( )字为( )，方是早梅。”齐乃下拜。
请填出郑谷改( )字为( )字?并简要说明为什么要这样改?
________
4、 试从语法角度分析下列诗句有什么共同点?
①细草微风岸 ②杨柳岸晓风残月 ③花春雨江南
答：________
5、 下面一首《山行》诗，写的是晚春雨后山行所见的景色，表现诗人欣喜的心情。请分别选出最能表现该诗意境的词，并加以解释。
百道飞瀑①雨洙，春风窈窕②蘼芜(一种香草)。
山田水满秧针③，一路斜阳④鹧鸪。
①a.挂 b.泻 c.喷 d.碎( )________
②a.变 b.绿 c.长 d.过( )________
③a.喜 b.现 c.壮 d.出( )________
④a.唱 b.听 c.叫 d.闹( )________
6、 下面是《红楼梦》中香菱作的两首咏月诗，比较一下哪首意境美?为什么?试作简要分析。
a.月挂中天夜色寒， 清光皎皎影团圆。 诗人助兴常思玩， 野客添愁不忍观。
翡翠楼边悬玉镜， 珍珠帘外挂水盘。 良宵何用烧银烛， 晴彩辉煌映画栏。
b.精华欲掩料应难， 影自娟娟魄更寒。 一片砧敲千里白， 半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛， 红袖楼头夜倚栏。 博得嫦娥应借问， 缘何不使永团圆。
________
7、 古诗写牛郎织女有云：“盈盈一水间，脉脉不得语。”朱自清写荷塘有“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了”的名句。两句均有“脉脉”一词，试从语音、词汇、语法三个角度分析两处不同的表达效果。
________
8、 下面是李商隐的律诗《锦瑟》，读后按要求作答。
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望啼春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，________。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
(1)请为原诗空缺处选择最佳诗句：[ ]
a.榆柳萧疏楼阁闭 b.林密仰面不见天
c.蓝田日暖玉生烟 d.龙池柳色雨中深
(2)在原诗中标出韵脚，并用“/”画出每句诗的节奏。
语言与文学 试卷参考答案
一、单选
1、◆标准答案：D 2、◆标准答案：A 3、◆标准答案：C
★ 试题错析：
c①“融”强调天水颜色一样。②“漏”反衬森林茂密。③“扫”突出了灯光的力量。④“飘”写了距离远。(意思对即可)
4、◆标准答案：D;A;C;D
二、简答 1、 ★ 试题详解：
①要学好现代汉语，因为现代文学作品都是用现代汉语写成的，文字不通顺，就写不出好作品。
②要学习人民的语言，惟有用人民的语言描写人民的生活，才能使作品有生活气息。
③要学好古代汉语。古汉语中许多修辞手段，今天还用得上;研究中国文学史，也离不开古代汉语。
2、 ★ 试题详解：
形象鲜明，情景交融。诗的意境也靠具体形象来表现，如陶渊明的《归园田居》，通过“方宅”、“草屋”、“榆柳”、“桃李”、“隐约可见的村庄”、“依稀可辨的炊烟”、“鸡鸣”、“狗吠”等典型形象绘出一幅清新自然、静谧美好的农村劳动生活图景，使读者感受到诗人内心的淡泊、宁静与喜悦。(可随意举例，围绕中心说明即可)
3、 ★ 试题详解：
改“几”字为“一”字。“一枝开”更写出入冬梅花雪中初开、凌寒独放的个性风采，突出“早梅”的意境。
4、 ★ 试题提示：
5、 ★ 试题详解：
①c.形象地写出水石相击，水花飞溅的情景，让人感受到百道飞泉的气势。
②b.拟人化的手法，与“春风又绿江南岸”的“绿”有异曲同工之妙。
③d.形象地写出了春雨滋润下秧苗钻出水面的情景。
④b.写出诗人的主观活动，表现出欣喜之情。
6、 a首虽有意，但措词不雅，意象平俗，情景结合生涩，意境不美。b首意象鲜明生动，情景交融，新巧有味，意境美。
7、 第一句“脉脉”与“盈盈”相对，韵律和谐，传离别之痛。第二句“脉脉”与“流水”平仄相间，有音乐美，拟人化的手法更形象地写出河水静静地流淌的神韵。(意思对即可。)
8、(1)c.
(2)韵脚：弦、年、鹃、烟、然。节奏：锦瑟/无端/五十/弦，一弦/一柱/思/华年。庄生/晓梦/迷/蝴蝶，望帝/春心/托/杜鹃。沧海/月明/珠/有泪，蓝田/日暖/玉/生烟。此情/可待/成/追忆，只是/当时/已/惘然。
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