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小学四年级下册语文教案范文

时间:2023-06-14 09:19:34 文/阿林 语文北考网www.beiweimall.com

小学四年级下册语文教案2021范文1

设计理念:

1、以读为本 品读感悟

《美丽的小兴安岭》一课思路清晰,段落分明,语言生动,用词准确。依据语文课程标准理念:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为了让学生在与文本的对话中感知美丽,我安排了自由读、比读、齐读、选自己喜欢的段落和句子读等多种形式,提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导,提升朗读水平,增强语感。

2、用多媒体辅助教学

这是一篇文质兼美的文章,是情感熏陶、审美鉴赏的教材。如果学生能看到小兴安岭的真实画面,他们会惊讶,会陶醉,为亲自体会到大自然的美而愉悦,而有所感慨,有所抒发。因此,在学习课文的过程中适时出现小兴安岭美丽景色的画面,给学生以美的熏陶。

3、理清写作顺序 注重自学能力的培养

通过找描写四季的句子,理清写作顺序;师引导学习描写春、夏的特点,生自学秋、冬的描写,培养学生的自学能力。

教学目标:

1、理解课文内容,了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的,物产是丰富的,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、体会作者准确`生动的语言,学习课文抓住景物特点把景物写具体的方法。

3、认识9个生字,会写14个生字。

4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点:了解作者的写作顺序,以及抓住景物特点,把景物写具体的方法。

教学准备:多媒体课件

教学流程:

一、图片导入,激发兴趣

师:同学们,上节课我们欣赏了小兴安岭的树木,树木真多呀!几百里连成一片就像绿色的海洋,展示图片。这就是——美丽的小兴安岭。(板书课题:23 美丽的小兴安岭)现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。【课的开始,就让孩子们感受小兴安岭的树多,引发对美丽的小兴安岭的向往!】 二、精读课文,了解内容。

1.课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四

季的风光,那到底是怎样介绍的呢?看自学提示:

(1)画出描写小兴安岭一年四季的句子,边读边想象,说说感受。

(2)自己先思考然后在小组内交流。【走进课文,看自学提示品读,这里的品读,就多了任务,多了一点读的自觉,并使学生在整体上感知课文的写作顺序。】

2.小组交流。

三. 学习第二自然段

1. 指名读。

2. 小组 交流

(1) 春天,是个美丽的季节。说说你感兴趣的景物。

如:

〈1〉“树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。”树木有什么特点?“抽出”是什么意思?(出示课件)(通过理解词语、绘画、朗读的形式展示出来)

用换词的方式体会“抽出” 这个词的生动和形象性。

〈2〉 “山上的积雪融化了,雪花汇成小溪,淙淙地留着。”(出示课件)(理解句子的意思)

①雪水有什么特点?

②雪水流动的声音大吗?你从哪个词看出来?

③描写流水声的词你还知道有哪些?

〈3〉“小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”小鹿在溪边干什么?这里作者运用了什么修辞方法?

3、指导学生有感情的朗读课文。

四、学习第三自然段。

1、小组学习第三自然段,用学习“春天”的方法理解课文,自学后,小组可交换意见,解决疑难问题。学习方法:

①边读边想,主要写了什么景物。

②找出你认为写得好的句子和词语

③感情朗读课文。

2、夏天的树木是怎样,读有关句子(出示课件)

①教师出示句子,让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木特点的词,理解“葱葱茏茏”。②用换词方式,体会“密密层层”、“封”的准确性。

②密密层层的枝叶把森林封得严严实实,你从哪儿可以具体看出来?(“挡”、“遮”) ④教师范读,再指导读好这个句。过渡:刚才这个句子是老师最喜欢的句子,你又喜欢哪句?

3、第二句:“浓雾”

① 出示这句子,让学生自己找出不理解的词。

② 看图,帮助学生理解“浸”。

③ 想象情境,指导朗读

雾在山谷里飘起,由于森林被叶子封得严严实实的,雾不易散去,整个森林就像泡在浓雾中。你要是置身其中,你感觉怎样?能读出你的感觉吗?

(4)第三句:“太阳” (出示课件)

①出示句子,让学生质疑。

②看图理解“缕”、“像利剑” 。

③朗读这个句子。

(5)第四句:“野花” (出示课件)

①出示句子,说说这句好在哪儿?

②齐读句子。

(6)小结:这一段只用了四句话就把小兴安岭夏天阳光灿烂、浓雾弥漫、树木葱茏、野花盛开的诱人景色展现在我们眼前了。【学生通过自由读书、找词找句、交流、感悟、朗读,体会作者抓住景物特点把景物写具体的方法,并从不同的角度对小兴安岭的美丽有了全面的了解。学生是语文学习的主人。在阅读教学中,老师适当的点拨、引领,实现学生、教师、本文之间的对话的过程。也就是通过师生的这种平等对话,把孩子的学引向深入。】

五、 默读课文,自学第四、第五自然段

我们知道小兴安岭的春天、夏天都很美,那秋天、冬天又怎样呢?你们想知道吗?现在,老师让你们自己去走一走,看一看。(学生继续用上述方法,默读课文,自学四、五自然段,看看学生是否真的掌握了“读懂一段写景文章”的方法) 【设计这一环节,是让学生在学习春、夏的基础上,自学秋、冬,培养学生自学能力。】

检查自学情况

① 第四、第五自然段各写了什么景物?

② 在“秋天”、“冬天”一段,哪个句子写得好?

③ 出示句子:

④ a.落叶在林间飞舞

b.西北风呼呼地刮着 (词语替换法,让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼;“刮”突出西北风非常猛烈)【设计这一环节,是让学生体会文章用词准确、形象。】

2. 小结:秋天果实累累,遍地是名贵药材,无边的森林尽是宝藏,这多么令人惊喜!冬天,小兴安岭雪花纷飞,动物们独特的过冬方式给文章增添了无穷的情趣。这两段,作者也是抓住景物的特点,用比喻、拟人等手法刻写出来的。

3. 指导学生读出丰收的喜悦及动物的不同表现。

六、课堂总结 :刚才,我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬,那里景色诱人,你觉得小兴安岭是个什么地方?(大花园、宝库)齐读最后一段。

七、总结全文,渗透环保意识

(1)师:小兴安岭不仅美,而且是一座宝库。但是通过同学们收集的资料我们知道了,有许多珍贵的树正被人砍伐,我们应该怎么做呢?

(2)生自由说

(3)师总结:对,我们要保护自然环境,让小兴安岭一直美下去。

八、课外练笔

我的家乡和学校也很美,我要写一写家乡或者学校的一处景物。

(为了培养学生语文实践能力,提高学生语文素养,在课的结尾,我通过让他们欣赏家乡的美或学校的美,也写一写自己的家乡或学校。让孩子们的学习由课内延伸到了课外,从而激发孩子们也来热爱自己的家乡或学校。)

九、板书设计

23.美丽的小兴安岭

绿色的海洋

春 抽出新枝 长出嫩叶

夏 葱葱茏茏 密密层层

秋 落叶飞舞 果实累累

冬 树上积雪 动物过冬

小学四年级下册语文教案2021范文2

教学目标:

1、会认识本课生字20个,其中15 个会写。

2、能有感情的朗读课文,背诵部分段落。

3、能读懂课文的主要内容,感受小兴安岭的美丽,陶冶对自然美的情趣。

4、领悟作者观察与描写景物特点的表达方法,积累稳重的好词佳句。

教学重点:

理解春、夏两个自然段,体会作者用词的准确。

教具准备:

中国政区图

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、解题激趣

1、谁知道小兴安岭在哪里?给大家简单介绍一下。(出示地图)

2、引导:让我们借助课文。了解那里的美丽景色。

二、初步感知

1、自读课文,读准字音,读通课文。

2、在自己读懂的地方做上标记。

3、提出读不懂得问题。

4、学生交流自读情况

(1)指名读、正音、理解词语问题。

(2)小兴安岭的哪些景色你最感兴趣?让学生按自己的认识具体说说,表达要明白。

(3)用简练的语言概括课文内容。

三、布置作业

朗读课文,喜欢的段落多读几遍。

第二课时

一、再读课文,体验和感受

导语,继续学习——《美丽的小兴安岭》

1、小兴安岭哪个季节的景色最美,为什么?找自己最喜欢的季节读、品味、体验,读出感情。

2、交流体验与感受。鼓励学生主动的读自己喜欢的段落、词句,并说说喜欢什么,说出真切感受。

(1)你喜欢那个季节的景色,它给你什么美的感受。

(2)老师要步步引导和抓住时机点拨,让学生在多读中有所感悟,并与其他学生交流感受。

二、领悟表达方法

1、回顾全文,思考、讨论:作者描写小兴安岭的景色。是按什么顺序?开头和结尾写什么?

2、读了课文,欣赏了小兴安岭的景色,你感觉作者抓住了什么来写四个季节的景色的?

师:抓事物特点表现它的景物的美丽,表达作者对大自然、对小兴安岭的喜爱心情,及其读者的向往。这种方法同学们要不断的领悟、学习运用。

三、积累、运用

1、结合课后题思考,练习3,从中找出课稳重自己喜欢的词语读读,体会用词的准确。

2、生字的识记与书写

四、布置作业

观察自己喜欢的一处景物,抓住特点,模仿这一课“总分总”的写法写一段话。

教后小结:

本文内容浅显易懂,文质兼美,不必泛泛地引导理解,完全可以让学生通过有感情地朗读、背诵精彩段落和优美句子,积累语言,达到以读带讲的效果。然后让学生学以致用,模仿写作,一箭双雕。

小学四年级下册语文教案2021范文3

教学目标:

1、认读本课生字新词。

2、体会课文中描写的手法。

3、有感情的朗读课文,懂得热爱身边的自然环境。

教学重点:

有感情的朗读课文,体会小兴安岭的美丽。

教学课时:

2课时

第一课时

教学流程:

一、审题质疑,初读课文。

1.板书课题,引情激趣。

提问:你看了这个题目,想知道什么?

2.初读课文,自学字词。

(1)幻灯出示自学提纲,请学生按纲自学。

①轻声读课文,想一想课文是按什么顺序写的。

②默读学文,用圆点和横线画出生字词,并出声读三遍。

③浏览课文,提出不懂的问题。

(2)在学生自学的基础上进行组内交流,由小组长带领,互相说说自己通过学习,懂得了哪些知识。

(3)在小组交流的基础上,再进行检查验收,由小组派代表发言,教师随机指导,帮助学生理解“课文欣赏”等简单词语,而一些重点的词语像“葱葱茏茏、密密层层”等则要等到下一节课来理解,做到有主有次,分散学习。

3.学习第1自然段。

(1)自由读第1自然段,思考,读了这段知道了什么?

(2)从哪些地方看出树多?(出示红松、白桦等的图片,让学生认识,

并了解其特点)

(3)自由读,指导读,体会“绿色海洋”的美。

二、精读“春夏”两段,总结探究方法。

春、夏、秋、冬四段写法不尽相同,因此教学设计暗含着一条“教——扶——放”的线。

“春”由老师领学,“夏”由老师引导学,“秋”、“冬”由学生自学。

1.教师首先说一说“春”段的学习过程。

(1)指名读:找一找,描写了哪些景物。

(2)轻声读:想一想,这些景物美在哪儿?

(3)重点理解描写树的句子。

首先:作者为什么用“抽出”而不用“长出”?这个问题可以看教师的直观演示。

然后:教师范读描写树的句子,学生仿读,以培养学生听、读能力。

(4)引读。

师说:春天醒了!

(学生读描写树木的句子,以下类推)雪化了!小鹿跑出来了,……春水流了……河水流淌着……”

(醒、化、跑、流、淌,描绘了春天来到,万物复苏,到处一派生机勃勃的景象。学生读后再想像画面,概括出春天的特点)

2.“夏”段的学习过程基本和“春”段的相同。

首先师生共同回忆“春”的学习过程,师生共同总结出学习方法和探疑方法。

(1)读——找景物。

(2)读——写特点。

(3)读——悟其情。

3.接着引导学生运用学习方法学习,学习步骤如下

(1)默读“夏”段,自己划出“夏”段描写了哪些景物。

(2)自由读:小组议一议这些景物美在哪儿?

(3)在学生自读汇报时:重点学习描写树的句子,理解夏季小兴安岭树木有什么特点。抓住“葱葱茏茏”、“密密层层”、“严严实实”这几个词,问学生把这几词的位置换一换行不行。因为这几个词都是描写夏天树海生机盎然的景象的,用词很有特色,很准确,所以在这里,用换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。

(4)借助图片或录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词或句。

(5)在理解的基础上引读,不同的是用“因为……所以……”引读。

为“夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层,枝叶把森林封得严严实实的”,所以“早晨……”(通过引读,理清分句之间的因果关系,认识段落内部句子与句子之间的联系。)

板书设计:

美丽的小兴安岭

春——夏——秋——冬

按时间顺序描写

第二课时

教学流程:

一、自学“秋”、“冬”两段,议疑解疑。

运用第2段的学习方法,学生自学“秋”、“冬”两段。

1.小组学习,看看按上述学习步骤可提出哪些问题。

2.小组交流,做课后习题。

3.小组汇报。(抓住“飞舞”、“刮”、“积满”等词进行理解)

4.配乐有感情地朗读,领略“秋”、“冬”之美。

5. 问学生是否明白了课初提出的两个问题,使学生从有疑到无疑。

小兴安岭美在哪里?

作者是怎样写(小兴安岭的美丽)的?

这一环节主要是以小组为单位,运用方法,放手让学生自己学习,学生在小组中自由发言,取长补短,能力得到充分发挥,回答问题时集思广益,往往会收到意想不到的效果。至此,学生的问题一一得到解答,达到解疑目的。

二、总结全文,有感情地朗读。

1.默读课文,看课后表格思考。

小兴安岭都有哪些宝?第一宝是什么?看表格可以一目了然地使学生认识到除了“太阳、雪花”等外,绝大部分景物都是小兴安岭的宝物,进一步体会小兴安岭不但是一座美丽的大花园,而且是一座巨大的宝库,激发学生的热爱之情,在学生回答的基础上老师总结如下:小兴安岭不但是一座美丽的大花园,而且是一座巨大的宝库。

2.看图书或录像,有感情地朗读课文,使学生的感情得到升华。

三、词句赏析,巩固练习。

1.找出文章中的好词好句,说一说好在哪里。

2.你认为文章哪一段写得好,为什么?

3.从春、夏、秋、冬四段景物描写中任选一段,有感情地背诵。

小学四年级下册语文教案2021范文4

设计理念:

着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验,让学生真正读进课文里去,把课文读进自己的心里去,读出韵味,读出思考,读出自己独特的感受。

教学目标:

1.学会课后9个生字,绿线内的字只识不写,体会课后习题3中带点的词在表达上的作用,并能积累下来。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,有选择地背诵课文有关段落。

3.读懂课文,有自己独特的理解,并能通过朗读等形式表达自己的见解。

4.凭借课文中的语言文字,懂得“尊重生命”、“热爱生命”。

教学重点:

深入体会一些关键语句的含义。

教学难点:

感悟作者揭示的深刻道理。

教学过程:

一、分步揭示课题,质疑《触摸春天》

1.同学们,现在是什么季节?(随学生回答,板书:春天)课前,老师和大家一起到校园里去找春天,你们找到春天了吗?怎么找到的?(请多名学生说说)

学习的方法莫过于联系生活实际,课前带学生寻找春天,既积累了语言,又调动了情感,使学生上课时有话可说,有情可表。从学生已知的入手,学生很快就能进入到学习活动中来,拉近了文本与生活、学习与生活距离,使学生学得自然、学得轻松。

2.是的,我们可以用眼睛去观赏春天,用耳朵去聆听春天,用鼻子去嗅闻春天,用嘴巴去描述春天。然而,有一位女孩却要用双手去触摸春天。(板书:触摸)

3.今天,我们要学习的这篇课文,题目就是——《触摸春天》。请大家读课题,一定能读出不少疑问。(指名交流)

二、走进《触摸春天》,整体把握全文

1.是的,春天可以看,可以听,可以闻,可以说,难道还可以触摸?请同学们快速浏览课文,按这样的说法,表达你对课文的初步了解。(出示)

2.学生浏览课文后,指名说。

安静(谁)在用手(心)触摸花、蝴蝶(春天)。

随着学生的回答,教师板书:盲童安静。

课标指出,在阅读教学中要培养学生学会浏览、根据需要搜集信息的能力。这一环节的设计旨在于此。

3.仅仅了解课文的主要内容当然不能满足我们的要求。要想更深入地理解课文,还要用心读书、用情体验。下面请大家再读课文,借助拼音把课文读正确、读流畅。

4.检查读书情况,教师相机点评。

三、品读《触摸春天》,读出个人感受

1.同学们,请选出你最感兴趣的部分默读,并至少提出一个问题。

2.读好了吗?问题想好了吗?谁愿意来说一说。

阅读是个性化行为,我们要充分尊重学生的独特感受和体验,让学生在积极主动的思维活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。

根据学生回答,相机出示以下重点句段,引导学生理解感受。

3.出示第三自然段。

(1)这一自然段什么地方触动了你的心,打动了你的情?

(2)你理解“穿梭”吗?能来表演一下吗?(请学生在桌子之间的过道表演“穿梭”)

(3)安静是个盲童,盲人的世界是什么样的?请大家闭上眼睛感受一下。再请刚才表演的同学闭上眼睛再“穿梭”给大家看看。学生各自谈感受。

在阅读中,只有用心去读书、用情去体验,才能走进文本,走近作者,走近主人公,与他们产生共鸣,想他们所想,感他们所感。

(4)从“穿梭”一词我们可以看出什么?

(5)一个盲孩子能够这样穿梭于花丛之中,这样地喜爱她根本看不到的、也不曾看过的鲜花,着实令人感动!这一自然段中还有令你感动的吗?

(6)(随着学生的回答,给“极其准确”加点)从这个词我们可以看出什么?(指名交流)

(7)指导朗读。

4.出示第四自然段。

(1)这一自然段什么地方触动了你的心,打动了你的情?

(2)(随着学生的回答,给“竟然”加点)“竟然”这个词用得多好,这是作者所没有想到的,他没有想到什么?

(3)用作者的话说——这真是一个奇迹!(给“奇迹”加点)你是如何理解“奇迹”的?

(4)同学们,如果你是安静,此时此刻,你的内心会是一种什么样的感受?请大家闭上眼睛,听着老师的朗读慢慢体会体会。(学生闭上眼睛,教师配乐朗读安静拢住蝴蝶的语段。)

(请学生交流各自的感受)

教师声情并茂的朗读,能够将学生带入情境之中,增强学生对主题的感受,调动学生的情感参与。

(5)是的,这种经历、这种体验,安静以前不曾有过,此时此刻,她是多么惊讶,又是多么激动!让我们一起随着音乐,走进安静的内心,和她一起去触摸春天!(学生配乐朗读3、4自然段)

5.出示第六自然段。

(1)就请你把这种感动告诉大家。(读第六自然段)

(2)“安静”所感受到的春光是什么样的?(指名交流)

(3)(出示蝴蝶飞翔的画面)教师读:许久她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。(给“张望”加点)同学们,你们说,安静能望见飞走的蝴蝶吗?(引导学生讨论:看不见,因为她是一个盲人;看见,因为她在心里已经看见了)

在课堂教学中,有意识地预设一些冲突,可以激起学生的思维火花,把学生的思维引向深入,同时又可以活跃课堂气氛,让学生在争论中认识得到升华。

(4)学生齐读第六自然段。

四、再读《触摸春天》,感受生命美好

1.同学们,这篇课文能够触动我们的心,打动我们感情的地方太多太多。其实,安静是在用她的心读懂春天,作者是在用自己的心读懂安静。你们都读懂了吗?请同学们再读课文,试着用这样的语言展示自己的读书成果。(出示)

2.请学生交流自己的看法。

3.是的,谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

4.(配乐出示舞蹈《千手观音》图片)同学们一定对这些图片不陌生吧,还记得它是什么节目吗?站在最前面的这位叫邰丽华,她被评为2005年度感动中国人物之一。这不仅仅是因为节目表演得精彩,更是因为表演这一节目的演员都是聋哑人。他们在无声的世界里,创造出如此精彩的缤纷世界,并把它献给了亿万观念,感动了亿万观众。

这一环节的拓展,对帮助学生进一步感受文章的主题有推波助澜的作用,使他们真正懂得了“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

5.让我们一起再来读这句话。(生读:“谁都有……缤纷世界。”)

6.同学们,触摸春天的安静是个盲童,表演《千手观音》的演员们都是聋哑人,虽然他们的身体有缺陷,但是,他们依然像正常人一样热爱生活、热爱生命,为自己也为社会弹奏着动听和谐的生命乐章。

五、走出《触摸春天》,热爱永恒生命

1.搜集有关“热爱生活、热爱生命”的资料,办一份小报。

2.读了文章,你一定有许多感受,请把你的感受写下来。

3.在老师的指导下,开展一次中队主题会,主题是:我们的生活如此缤纷。

(以上作业,任选一项完成)

个性化作业,能够考虑到学生的个体差异,使每一个学生在原有的基础上都能有所提高。

小学四年级下册语文教案2021范文5

设计理念:

1、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2、个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

3、注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生收信信息的能力。

教材简析:

《触摸春天》是实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。

本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文,目的是让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。

教学目标:

1、学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学重点:

深入体会一些关键语句的含义。

教学难点:

感悟作者揭示的深刻道理。

教学关键:

引导学生边读边悟,通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。

教学过程:

一、激情导入

1、同学们,现在是什么季节?春天是一个美丽的季节,你眼中的春天是什么样的呢?(同学谈。)

2、春天是多姿多彩、生机勃勃的,有湛蓝的天空, 清澈的湖水, 芬芳的花朵。可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢?这节课我们要和文中的主人公安静一起去(齐读)触摸春天。(板书:17、触摸春天。)

二、预习检查

1、为了更好的学习课文,首先来看一下本课的生字词:(出示:小径 流畅 瞬间 弧线 飞翔 权利 缤纷 悄然 磕磕绊绊 清香袅袅)谁来读?

这些字中有没有需要提醒大家注意的?

(教师重点指导: “畅、瞬”的声母是翘舌音,“畅、径、翔”的韵母是后鼻音,“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”,将“袅”读成“miǎo”。瞬的笔顺。形近字孤和弧。)

看来同学们对于生字词掌握得不错。

2、下面请同学们出声朗读课文,读准字音、读通句子,并思考:课文主要写了一件什么事?(在春暖花开的季节里,盲童安静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指,把蝴蝶放了。)

三、研读课文

谁来说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象?(热爱春天、热爱生活、热爱生命)下面我们就来看一看,文中哪些语句写出了安静热爱春天,热爱生活,热爱生命的?划出关键的语句,写出你的体会。

(一)2、3段

1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”

(引导学生抓住“流畅”、“磕磕绊绊”,让学生感受盲童对春天对生活的热爱。)

我们知道一般盲人走路是什么样子的?磕磕绊绊,步履蹒跚。而安静为什么能走得如此流畅呢?

联系上文:“这个小女孩,整天在花香中流连。”

从重点词“整天、流连”我们可以感受到:安静热爱春天,喜欢春天。

所以这两句话是有联系的,一个是因,一个是果。读读这两句话,因为:“这个小女孩,整天在花香中流连。”所以:“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”

“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”(学生谈)

比较句子

①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读,体会这两句有什么不同,哪句更好,为什么?(安静慢慢的伸出双手是因为她害怕碰伤了月季花。月季花是一种植物,它也是有生命的。从慢慢地能体会到安静是个热爱生命的女孩。从极其准确这个词体会到安静对这里十分熟悉。从中可以看出她非常喜欢春天、喜欢春天的美景。)谁能带着对春天的喜爱来读读这段话?(配乐)

接下来,还有哪些地方让你觉得安静热爱春天,热爱生活?

(二)4段

“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。(教师出示句子,学生先说说对这句话的理解。)

蝴蝶是睁着眼睛的,盲童是什么都看不见的,可是“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”,这里“神奇的灵性”指的是什么?是呀!与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静那种热爱春天、热爱生命的神奇的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的安静是多么高兴,多么激动,多么兴奋。谁来读 ——

同学们,此时,你就是安静。(音乐起)蝴蝶在你的手指间扑腾,你感觉到了什么?(我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。一个生命在我手里,它的求生欲望很强,一直在扑腾。)是呀,对于安静来说,这都是一种全新的感觉。谁再来读——

(三)6段

师:读的真好!还有哪些地方让你觉得安静热爱春天,热爱生活?

“在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”

安静是如此善待生命,她放飞了那只蝴蝶,当蝴蝶飞走时,她仰起头“张望”着。对于一个双目失明的盲童来说,什么都看不见,她为何还要张望呢?(蝴蝶飞走了、飞向那里?如何飞翔的?她都想知道,所以才仰起头张望着。)是呀,虽然眼睛看不到,我也要用心去看,去体会。

出示:“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,她仿佛看见了( )。(她仿佛看见了蝴蝶在飞翔。她仿佛看见了美丽的花儿、绿绿的草儿。她仿佛看见了蓝天白云,小鸟在枝头欢跳。……)

此时此刻,在安静的心上,春天是什么样的?(春天是生机勃勃的。春天是美丽的。春天是奇妙的。……)

朗读这段。

(四)7段

所以,我没有惊动安静。因为在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理:(指读:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)你怎样理解这句话?(安静是个盲童,虽然她看不见,但她用自己的心灵来触摸春天,知道了什么是飞翔,什么是春天,她多么热爱生活啊!)

(五)小结

这就是那个特殊的女孩——安静,这就是那个(指着板书说:热爱春天,热爱生命,热爱生活)的盲女孩儿——安静!

四、阅读拓展

1、还有一位盲人,她也十分热爱生活。

(多媒体出示:海伦·凯勒(1880—1968) 海伦·凯勒1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候,一场重病夺去了她的视力和听力,接着,她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里,她竟然学会了读书和说话,并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院,成为一个学识渊博,掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的作家和教育家。她走遍美国和世界各地,为盲人学校募集资金,把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬,并得到许多国家政府的嘉奖。)

2、打开书,看课后阅读链接,它节选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。请同学们一边默读一边思考:你有什么体会?

生:海伦。凯勒发现了树叶精巧的对称图形、发现了银桦的光润的细皮、发现了松树的粗糙的凸凹不平的硬皮……

3、生活中还有很多这样的人,此时你想到了谁?(我想到了张海迪、杏林子、霍金…他们身残志不残,顽强生活,创造了许多奇迹,我们是健康的人,我们更应该热爱生活,珍爱生命。)

4、师总结(多媒体出示人物):盲童安静用自己的心灵来感受美好春天,她告诉我们:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 海伦。凯勒——一个生活在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像,她也告诉我们:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”张海迪、杏林子、霍金、桑兰……这些敢于向厄运挑战的人同样告诉我们这样的道理:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

板书设计:

17、触摸春天

流连 热爱春天

安静(盲童) 流畅 热爱生活

拢住 热爱生命

张望

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