人教版九年级上册语文新编复习教案指南五篇

时间：2023-06-19 12:00:46 文/张东东语文北考网www.beiweimall.com

初中九年级语文教案1

《智取生辰纲》

要点：

八好汉智取生辰纲，究竟智在哪里?

步骤

一、复习上节课的内容

二、讨论布置的思考题：

八好汉智取生辰纲，究竟“智”在哪里?

学生讨论，教师点拨归纳。

1智：假扮客商，装怕歹人;麻痹军汉，稳住杨志。(瞒天过海计)

2智：白胜挑酒，故意不卖;激化矛盾，增强诱惑。(欲擒故纵计)

3智：枣客买酒，当面吃下;酒中无药，杨志减疑。(笑里藏刀计)

4智：故意抢酒，消除疑虑;假戏真做，巧下麻药。(偷梁换柱计)

5智：白胜装气，枣客调解;送酒送枣，杨志上钩。(反客为主计)

这五智，充分利用了押送队伍面临的困难和内部矛盾，使聪明的杨志防不胜防，最终上了圈套，智取的关键是围绕“酒”作文章。

三、思考讨论：

刻画杨志的机警和内部矛盾对八好汉起何作用?

起反衬的作用。

为什么?

1、作者越是着力刻画杨志的机警，精明干练，却仍然偏偏身不由己底钻进八好汉的圈套，越能反衬起义英雄的多谋善断，机智勇敢，比杨志棋高一着。

2、押送队伍内部的矛盾，反映了统治阶级内部主奴之间，奴才之间的派别等级，受宠程度和相互倾轧的重重矛盾。它决定了杨志押送金银担必然失败的命运，也反衬起义英雄团结合作的精神。

四、环境描写的作用。

本文的环境描写体现在两个方面。(一)天气炎热。(二)黄泥冈的环境。

作用：

1、渲染气氛。描绘了人物活动的典型环境，给人以强烈的真实敢。

2、烘托人物。杨志明知天热，偏要趁热行，足见其精明、谨慎。好汉们料知热渴，施计解暑，料事如神。

3、推动情节。天热难行，激化了押送队伍内部的矛盾，使八好汉有可乘之机，于是才出现歇凉、卖酒等情节。

五、课文总结

智取生辰纲是梁山英雄们第一次计划周密的联合斗争，打击了蔡京，鼓舞了起义英雄的斗志。后来，八好汉成为梁山起义队伍的骨干。因此，这回书在全小说中占有重要地位。

六、课堂小结

七、布置作业

1、解释下列句子中加点的词。

我们直恁地苦如此端的热了走不得实在

你这汉子忒认真太、过甚直饶我们一瓢吃让

胡乱教他们买吃了随便这路上不是耍处游玩之处

2、古典小说每一章回的题目，讲究用对偶句。下列句子都是《水浒传》中的回目，请给以配对。

①花和尚单打二龙山 ②林冲水寨大并火 ③三山聚义打青州 ④颜统军阵列混天象 ⑤青面兽双夺宝珠寺 ⑥晁盖梁山小夺泊 ⑦众虎同心归水泊⑧宋公明梦授玄女法

(①)与(⑤)，(②)与(⑥)，(③)与(⑦)，(④)与(⑧)。

3、下列一首诗所写何事( 林冲雪夜上梁山)

天理昭昭不可诬，莫将奸恶作良图。若非风雪沽村酒，定被焚烧化朽枯。

自谓冥中施计毒，谁知暗里有神扶。最怜万死逃生地，真是魁奇伟丈夫。

4、下列一首诗所写何人(宋江)

自幼曾攻经史，长成亦有权谋。恰如猛虎卧荒丘，潜伏爪牙忍受。

不幸刺文双颊，那堪配在江州。他年若得报冤仇，血染浔阳江口。

附录

《智取生辰纲》删去的景物描写内容

玉屏四下朱阑绕，簇簇游鱼戏萍藻。

簟铺八尺白虾须，头枕一枚红玛瑙。

六龙惧热不敢行，海水煎沸蓬莱岛。

公子犹嫌扇力微，行人正在红尘道。

这八句诗单题着炎天暑月，那公子王孙在凉亭上水阁中浸着浮瓜沉李，调冰雪藕避暑，尚兀自嫌热;怎知客人为些微名薄利，又无枷锁拘缚，三伏内，只得在那途路中行。

祝融南来鞭火龙，火旗焰焰烧天红。

日轮当午凝不去，万国如在红炉中。

五岳翠干云彩灭，阳侯海底愁波竭。

何当一夕金风起，为我扫除天下热。

热气蒸人，嚣尘扑面。万里乾坤如甑，一轮火伞当天。四野无云，风寂寂树焚溪坼;千山灼焰，咇剥剥石裂灰飞。空中鸟雀命将休，倒攧入树林深处;水底鱼龙鳞角脱，直钻入泥土窖中。直教石虎喘无休，便是铁人须汗落。

正行之间，前面迎着那土冈子。众人看这冈子时，但见：

顶上万株绿树，根头一派黄沙。嵯峨浑似老龙形，险峻但闻风雨响。山边茅草，乱丝丝攒遍地刀枪;满地石头，碜可可睡两行虎豹。休道西川蜀道险，须知此是太行山。

初中九年级语文教案2

《邹忌讽齐王纳谏》

教学目标：

1.熟练且有感情地朗读课文。

2、掌握重要词语的意义，理解文意。

3.理解本文巧妙的讽谏艺术，学会在特定场合，委婉表达意见。

教学过程：

一、导入新课介绍作品

在古代，讽谏帝王，是件冒险的事情，是批龙鳞，逆圣听。悠悠千古，多少忠臣义士，尽忠进谏，遭遇不幸。比干被挖心，屈原被放逐。可是，有一位臣子却成功地劝说国君从谏如流，最终达到“一言以兴邦”，你知道这位臣子是谁?

2、介绍人物邹忌、齐威王;解释一下题目(看题目，本文包括几方面的内容?)

邹忌:齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称，齐威王时任相国。

齐威王：继位之初，好为淫乐，不理政事。谋士淳于髡(kūn)乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

A成语一鸣惊人：比喻平时没有突出的表现，突然做出惊人的成绩。

B淳于髡，战国时期齐国的政治家和思想家。以博学多才、善于辩论著称。黄县人。

C从这个故事中，你有什么发现?齐威王聪明过人，善于听取臣下(委婉)的意见。好面子。

D文章分为两个方面的内容，邹忌讽谏威王，齐威王纳谏。

3、介绍《战国策》

本文选自《战国策》，学过哪一篇文章?(《唐雎不辱使命》《触龙说赵太后》)策什么意思?(策略计谋)

解释《战国策》：《战国策》是战国末年一部重要的历史著作，也是一部重要的国别体散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》全书共33篇，主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

《战国策》是先秦历史散文的奇葩，对后世史学和文学产生极为深远的影响。它语言流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，特别善于运用一些讽喻性小故事来论证观点。如画蛇添足，狐假虎威，南辕北辙，狡兔三窟等。

二、含英咀华读故事

1、听读——走进文本

要求：认真听，正字音、断句读

2、朗读——感知内容

要求：准确、流利地朗读课文，感知内容。

1、学生自读

2、指名三同学每人读一段。其他同学点评。

3、译读——掌握词语

要求：结合课下注释及工具书，疏通文意，掌握重要词语的解释。不理解的地方小组间进行讨论。解决不了的，提出来，集体解决。

归类检查：词类活用古今词义一词多义固定句式

4、分角色朗读——把握形象

要求：体会人物的语气，态度，可以适当地加入动作等肢体语言，同时要用自己的话把人物心理活动直白地说出来。

妻子：对邹忌是偏爱，非常肯定邹忌之美。“亲爱的，当然你美，不要说徐公比不上你，全世界的男子您是最美的，因为，我的眼里只有你一个啊。”

妾：地位低微，必须顺从妻子的观点。“老大说你比徐公美，我哪敢说你比不上他啊，说出真相来，既得罪了老大，又得罪了你，我这日子可怎么混!做一只“她云亦云”的传声筒，这就是我的命!”

客：语气平淡，敷衍应付。“你这样问，我哪里好意思说出徐公比你美啊!我可是有求于你，惹你不高兴，我不是不识时务，自讨没趣吗?

邹忌：幸亏我没有被这三个人蒙蔽。从这件小事上就可以看出，要听到周围的人说实话真不是一件容易的事!他们也不是诚心来欺骗我，但由于各怀心事各怀目的，都隐瞒了事实。由此可见，听到耳朵里的不一定是真话。家庭小事如此，国家大事更是如此。高高在上的一国之君听到的会是真言?糟糕!我必须去见大王。他是个聪明人，一定会明白我的苦心的。

齐威王：我就知道邹忌这家伙今天来见我，绝非只谈家庭琐事。作为一家之主他听不到真话，显而易见，作为一国之君，我听到的更是一些明哲保身的顺耳之言甜言蜜语啊。看来，广开言路，倾听逆耳真言才能掌控国家弊端，从而革新政治，取得大治啊。那就大刀阔斧地进行革新吧!

教师：通过大家的朗读和表演，可以看出大家对人物形象把握地很准确，很到位!这取决于你们反复读书，认真揣摩。读书就要这样，在有限的文字里玩味，挖掘出丰富的意蕴。好，我们继续探究和挖掘!

三、探究挖掘品故事

1、说说邹忌其人

思考：从第一段中可以看出邹忌最可贵的品质是什么?从文中找出依据。

求实的精神。(讲求实际。客观地或冷静地观察以求得对客观实际的正确认识。)两次“窥镜”，都是在调查研究。俗话说三人成虎，邹忌没有相信三人的话，通过自己的眼睛发现真相。“暮寝而思之”，说明他善于独立思考问题，发现问题，不受别人的谎言所迷惑。

分析很好，课堂上我们要手不离书，字字有依据。学会思考，学会发现。

2、谈谈威王的态度

思考：齐威王对邹忌的进谏给予了充分地肯定，从哪里可以看出?

A语言“善”：是他肯定邹忌讲的对，讲的精彩;表明自己的态度，接受邹忌的建议虚心纳谏。

B从他下的三条命令可以看出，他纳谏的力度之大，决心之强。

3、议议进谏技巧

思考：邹忌成功地劝谏齐威王，原因是什么呢?他巧妙的讽谏艺术表现在哪里?

A他站在威王的角度，设身处地地替威王着想，指出他受国人蒙蔽这一事实，让他心服口服地明白广开言路的必要性。

B他没有直接谈国事。而是先谈家事，指出妻、妾、客歪曲事实的原因是私、畏、有求，因此，自己受了蒙蔽。然后以家事来类比国事：宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王，从而得出一个冰冷的结论：王之弊甚矣。这个推理有着强大的逻辑力量，完全合情合理，让人心服口服，富有艺术性和启发性。

邹忌这种推理方式叫做类比推理;论证方法叫做设喻论证。

这是一种委婉进谏方式，想想，跟它相反的进谏方式是?直谏。举例说明什么叫做直谏?

《出师表》中诸葛亮进谏方式是直谏。“诚意开张圣听，以光先帝遗德不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”为什么不讽谏?刘禅昏庸无能，没有悟性，委婉劝说没用。诸葛亮地位极高，直谏无危险。分析本文：通过开头人物的介绍，一鸣惊人的小故事我们可以看出齐威王这个人悟性高，有辨别是非的能力，还有一点要面子，适合讽谏。

可见，对人提意见要因人而异，当忠言逆耳时，可以变换角度，适度包装，让忠言变得顺耳，甜耳!在我们的生活中，在人际交往中，提意见可不是一件小事，有时候它也具有艺术性。

四、学以致用鉴故事

小练习：假设你父母对你过分溺爱，生活上过分照顾，什么活也不容你做，什么活动也不许你参加。你将如何委婉劝说，让父母改变这一做法?

1、宠是无法腾飞的龙。

爸爸妈妈你们知道吗?宠字的结构是一个宝盖头把龙护住了，宝盖头代表父母过分的呵护限制，这样龙永远也无法腾飞。现在，你们在生活上对我万般照顾，像那个宝盖头一样把我紧紧护住了，不让我自己去体验和实践，我这条小龙都变成一条无能无奈的小虫虫了，怎么能腾飞呢?请放开你们温暖的手，让我在万里晴空自由翱翔吧!

2、花盆中的小苗长不成顶天立地的大树。

俗话说花盆里长不出苍松,鸟笼里飞不出雄鹰。花盆太小，鸟笼太窄，虽然养花人和养鸟人精心照顾，但是，限制了小苗和鸟儿的自由成长，不能成材。要想成材，就必须经历风雨，经历挫折和磨练。小孩子更是如此，父母过分溺爱，就如同把他养在花盆和鸟笼里，永远不能够扎深根，不能历练搏击风雨的翅膀。爸爸妈妈，请给我一个广阔就的天地，让我自由成长。

在实际人际交往中，我们在必要的条件下，可以委婉表达自己的看法，但提意见一定要真诚，过于作秀也是行不通的，要把握好一个度的问题。

课堂小结：邹忌讽谏取得了巨大的成功，取决于他既敢于进谏，又善于进谏，讲究进谏的艺术性。但是，你想过吗?如果他碰到的是商纣王和楚怀王，结果会怎么样?他的譬喻再妙，辞令再巧，也是白费口舌，枉费心机。因此，纳谏成功还需要什么?君主要明智，要善于采纳建议。希望，我们每一个让都能虚怀若谷，听取别人的建议，不断完善自我!一个人，永远不能停止成长!

五、作业设置

必做题：分类整理本文的词语解释。

选做题：阅读《召公谏厉王止谤》以及臧克家的《纳谏与止谤》。

初中九年级语文教案3

《智取生辰纲》

【教学目的】：

1、简介作者及《水浒传》。

2、理清课文思路，明确线索及人物关系。

3、具体分析“智押”及“智取”。

【教学设计】：

一、导入

常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

二、介绍作者、作品及相关背景

1、本文是选自《水浒》71回本(也就是金圣叹腰斩水浒，梁山108将排定座位即结束的版本)第16回。作者是元末明初的施耐庵。

◆展示课件(一)(71回本封面)

2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇?

(杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲。)

◆展示多媒体课件(与杨志有关的影视画面)

(二)杨志失陷花石纲

(三)杨志杀牛二被充军

(四)杨志比武受重用

(五)杨志押运生辰纲

三、分析小说情节

1、生辰纲是什么东西?

(为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。)

2、生辰纲是谁取的?又是从谁的手里取走的?用怎样的方式取走的?

(晁盖、吴用等八条好汉;杨志;智取。)

3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么?暗线是什么?

(◆展示课件六：

明线 —— 杨志押运生辰纲; 暗线 —— 晁吴智取生辰纲)

4、请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。

◆展示课件七(情节与线索)：

花开两朵，各表一枝：

一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路 —— 中计 —— 失纲

一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计 —— 施计 —— 劫纲

5、明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起?

(六月初四正午;黄泥冈松树林)

四、分析文中之“智”

1、晁、吴之“智”

(1)六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢?

(不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻)

(2)为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢?

①时间：六月初四正午，天气有何特征?

(十分炎热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好准备，从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时;

②地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点?

(山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药，下药作好了准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以说是智用地利。

(3)在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢?

①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的?扮作客商有何用意?

(扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心)

②杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿?

(晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。

③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的?

(巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽)

◆展示课件八(板书设计)

晁、吴之“智”

智用天时 —— 六月初四正午

智用地利 —— 黄泥冈松树林

一稳—扮客商，稳住对方(初消)

智用人和二诱—佯争酒，引诱对方(消尽) 众人巧演双簧

三麻—巧下药，麻倒对方(放倒)

2、杨志之“智”

为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋?

(1)他为什么不多带兵?

(为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”)

(2)离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整?为什么要调整?

(五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。)

(3)杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃?

(这叫“智选路径”。这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。)

(4)从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措?

①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管;

②减少中途休息：担心军士懈怠;

③审察枣贩：谨慎，多疑;

④对卖酒汉子高度警惕;

⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。

这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。

◆展示课件九(板书设计)

杨志之“智”

智藏行踪 —— 精明

智变行辰 —— 谨慎

智选路径 —— 多智

3、综合比较：

为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢?杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么?

(1) 没有处理好内部关系

◆ 展示课件十(板书设计)

军健——骂、打——怨怅

杨志虞侯—— 嗔 ——搬口无不怨怅

老都管—— 烦 ——恼他

(军士、虞侯、老都管，无不怨恨。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。攘外必先安内。堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了隐患。)

(2)天外有天，人外有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。可以说杨志输智，吴用有用。

◆展示课件十一(板书设计)

杨志失败的外因：急功近利欠理智人不和

杨志失败的内因：天外有天棋差一招

五、拓展延伸

1、同学们，杨志和吴用的斗智让我想起了《三十六计秘本兵法》。《兵法》云：“用兵如孙子，策谋三十六。六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳变理，机在其中”。三十六计有：

◆展示课件十二：

(一)胜战计：

1、瞒天过海 2、围魏救赵 3、借刀杀人

4、以逸待劳 5、趁火打劫 6、声东击西

(二)敌战计：

1、无中生有 2、暗渡陈仓 3、隔岸观火

4、笑里藏刀 5、李代桃僵 6、顺手牵羊

(三)攻战计：

1、打草惊蛇 2、借尸还魂 3、调虎离山

4、欲擒故纵 5、抛砖引玉 6、擒贼擒王

(四)混战计：

1、釜底抽薪 2、混水摸鱼 3、金蝉脱壳

4、关门捉贼 5、远交近攻 6、假道伐虢

(五)并战计：

1、偷梁换柱 2、指桑骂槐 3、假痴不癫

4、上屋抽梯 5、树上开花 6、反客为主

(六)败战计：

1、美人计 2、空城计 3、离间计

4、苦肉计 5、连环计 6、走为上

请同学们相互讨论一下，本文运用了三十六计中的那几计?(完成小论文《智取生辰纲三十六计》)

初中九年级语文教案4

《天下第一楼(节选)》

教学目标

1.梳理主要情节，把握文本戏剧冲突。

2.分析人物形象，理解人物内心。

3.品味语言，揣摩具有深刻意义的台词，并代入情景，有感情地朗读台词。

4.了解故事背景，深入理解主题。

教学过程

一、导入新课

同学们，如果我们想创办文明班级，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架闹事，后天又有人考试作弊，那么，我们还能打造文明班级吗?(不能)

这里说明了一个道理，即当一个集体想要有所成就时，要是处处有人拉后腿，便奠定了这个集体的失败。今天，我们将走进“福聚德”更加深刻地感受该道理，请同学们翻开课文《天下第一楼》。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，把握文章背景

作者简介：何冀平(1951-)，中国剧作家。中央戏剧学院戏剧文学系毕业，毕业后从事专职戏剧创作，曾任北京人民艺术剧院编剧。1988年，何冀平创作的《天下第一楼》演出后轰动京城，演出场次仅次于《茶馆》，被誉为当代现实主义经典。

背景资料：名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于清同治年间。传业至民国初年，老掌柜唐德源因年迈多病而退居内室，店业全仗二掌柜王子西协助两位少掌柜惨淡经营。怎奈两位少爷与鸭子无缘，大少爷迷戏玩票，二少爷崇尚武林，闹得店铺入不敷出，王子西几次向老掌柜推荐他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。生性聪慧的卢孟实立誓要干出一番事业来，以泄人间不平。面对势如垒卵的“福聚德”，他绞尽了脑汁，结果在不长的时间里竟使这三间老屋翻盖起了二层楼。卢孟实之所以能使“福聚德”东山再起，除了靠他本人的精明干练，还得助于与他相好的青楼妓女玉雏姑娘，更靠技艺超群的厨师罗大头和善于迎来送往的堂头常贵。光阴荏苒，十年一晃而过，“福聚德”名噪京华。然而，事违人愿，就在福聚德发展正盛时，却又遭到了东家、官府等内外逼压，最终走向没落。

目标导学二：梳理主要情节，把握戏剧冲突

1.快速阅读全文，梳理出主要情节，并用自己的话概括情节。

情节一：唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。

情节二：克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。

情节三：卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。

情节四：罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。

情节五：唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵。

2.上述情节也正是本文的戏剧冲突，说说本文戏剧冲突是围绕什么展开的。

明确：本文戏剧冲突是围绕“福聚德”的即将衰落展开的。

3.文章中哪句话最能概括上述情节?结合课文内容，说说你对福聚德的衰落原因的认识。

明确：修鼎新的一句话“一个人干，八个人拆”是对上述情节的概括。从全文来看，唐茂昌与唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要钱挥霍，且二少爷直接挖走店里的得力助手，这比坐吃山空的后果更加严重;罗大头是烤鸭一把手，克五又知道他藏着烟土，这无疑是罗大头将要出事的信号。且罗大头自恃烤鸭技艺离去，这对于“福聚德”无疑是有打击力的;此外，连小伙计都不成器。种种迹象，几乎都指向“福聚德”即将衰落。究其根本原因，可以说，这是勤劳务实的人与东家少爷、克五这样混吃混喝的人的矛盾，是平民与欺压平民的官僚之间的矛盾。这矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因。

目标导学三：把握文本语言特征，理解含义深刻语句

1.本文语言十分具有方言特色，甚至有些方言运用比较低俗，你如何看待这个问题?请结合文章做简要分析。

明确：如王子西说：“要不孟实这么咬牙跺脚地干，心里窝着口气”，一个“窝”字将方言特征凸显无疑;又如卢孟实骂小伙计时说“瞎话!”“下作的东西”，这里不仅方言味十足，且显得比较低俗。但是，呈现出这样的语言特征是比较必要的。首先，作者选取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。其次，话剧所表现的是真实，“福聚德”绝不是一个雅文化的聚集地，文中的语言正是当地真实的语言，还原场景语言最真实的特征，而也正是以方言表现其真实性，才将话剧中的诸多人物形象刻画得栩栩如生。

【教学提示】

话剧要通过人物性格反映社会生活，因此，话剧中的对话是经过提炼加工的口语，必须具有个性化，自然，精练，富有表现力，通俗易懂，能为群众所接受。教师宜引导学生关注话剧的这一语言特征。

2.文中用语简单明了，符合真实生活，但也有不少语言含义深刻，请你找出几句，并做简要分析。

(1)克五：烟太多我就闻不出来了。(嬉笑)得了，给俩鸭脖子还不行?!

分析：“烟太多我就闻不出来了”，烟多为什么会闻不出来呢?这明显是个反讽的句子。作者看似在这里只是说克五一人，事实上是讽刺了一大批欺软怕硬的人，他们占着自己有一丁点地位就欺压朴实善良的民众，而面对恶势力，却又谄媚地陪着笑脸。

(2)披红挂绿，骑马坐轿子，怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看，福聚德的伙计也是体面的。

分析：卢孟实骂小伙计，是想伙计们能争口气，即使社会地位低下也要维护自己的尊严。而让成顺将喜事办得有面子，也是为了维护尊严，体现出了劳动人民的傲骨。

目标导学四：分析人物形象

本文人物出场极多，但是许多人都给了我们十分鲜明的印象，这得益于作者对人物的个性化刻画，请你认真阅读文章，挑选出几个你喜欢的人物，分析其人物形象。

【卢孟实形象】

分析：卢孟实在未出场时就通过王子西等人的评价，“咬牙跺脚地干”，侧面表现出他是一个务实勤劳的人。卢孟实一经出场，便不屑于与克五这样的游手好闲之辈打交道，且将事情安排得妥帖，这就说明卢孟实是个精明能干的人。训斥伙计，赏成顺，让成顺体面一点，又表现了一个劳动者的自尊，他不仅关心着自己的自尊，同时也关注着伙计们的自尊。而与罗大头的对话中，又体现了他是个不固执的人，对陈腐该改的规矩力图改之。不过，从他对待罗大头过程中，又能见其刚直的性格。这与后来东家二少爷出场时似有所矛盾，对待这位东家二少爷，卢孟实依然要陪着笑，这是这个时代阶级之分下朴实劳动人民的悲剧。

总结：务实勤劳、精明能干、自尊自强、关心伙计、拒绝陈腐不变通、刚直却又不得不学着屈服于社会环境。

【罗大头形象】

分析：罗大头是福聚德的烤鸭师傅，从“别忘了你们当初怎么把我请回来的”一语中，可以看出罗大头的技艺精湛，是店里的“顶梁柱”之一，但是他固执，不变通，如强调不到七十不传徒弟;自恃技艺精湛，心胸狭窄，容不得人，动辄就要撂杆子走人;脾气也十分火爆。不过，他的火爆脾气与他的性格之真是连贯的，他看重自身的价值与名誉，丝毫瞧不起克五那种混吃混喝、人品卑污的“爷”。

总结：恃才自傲，迂腐固执，心胸狭窄，容不得人，脾气火爆，同时又一身正气，真率，不屑与小人为伍。

【其他人物形象】

常贵：同情他人，老实厚道。

福子：仗势欺人，谄媚姿态。

唐茂盛：势利。

【教学提示】

教师可结合课本“思考探究”第四题对此进行研究，引导学生关注话剧人物形象。

目标导学五：拓展延伸

1.请同学们结合分析的人物形象，代入角色进行朗读。

2.组织话剧表演活动。

初中九年级语文教案5

《杨修之死》

教学设计思路：本文的语言属浅近文言文，不太难懂，阅读中难懂的词句可让学生靠工具书或联系上下文自己解决，必要时教师辅导。通过梳理课文的思路，分析人物的性格特点，展开辩论，学习多角度探讨问题的方法。

教学目标

(一)知识目标：

1.掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点。

2.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

(二)能力目标：

通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。

(三)情感目标：

1.认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。

2.欣赏《三国演义》这部著名的古典小说，增强民族自豪感。

教学重点：分析小说中人物的性格特征。

教学难点：探讨杨修之死的原因。

教学方法：竞赛法、合作探究法、创设情景法

教学媒体：多媒体电脑、实物投影仪

课时安排：二课时

课前准备

1.加强预习，布置同学在课前看《三国演义》七十二回。课上先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学，然后展开课文知识、口头表述及辩论比赛，以最大限度地开启学生的思维，提高思考问题和分析问题的能力。

2.加强复述，进一步培养学生的口头表达能力。

3.定好竞赛程序、形式和评分标准，以便检查学生回答问题的优劣，并分出胜负方，满足学生的好胜心理，

4.评分标准：

复述故事占20分，必答题和抢答题每个10分，辩论占40分。

教学步骤

第一课时

教学内容

疏通文字，理解课文内容。

教学过程

一、导入新课

播放《三国演义》的主题曲。在音乐中介绍《三国演义》。

介绍有关的文学常识(教师完成)。

罗贯中(约1330～1400)，名本，号湖海散人。广泛搜集材料，以史实为根据，创作了历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在巨著中，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治主张——仁政。

本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败;蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败;复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物性格。改题为“杨修之死”是耐人寻味的。

杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修(175-219)，字德祖，弘发人(问南灵宝)出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。

杨修虽然恃才傲物，但也不至于有被杀的大罪过。有才的人很难容于社会，这是为什么?

1.注意以下字音：

庖(páo) 鸡肋(lēi) 惇(dūn) 禀(bǐnɡ)

主簿(bù) 辕(yuán) 丞(chénɡ)相恃(shì)

放旷(kuànɡ) 匙(chí) 褒(bāo)贬(biǎn)

寝(qǐn) 佯(yánɡ) 簏(lù) 迳(jìnɡ)

伺(sì) 谮(zèn) 邺(yè)城阻当(dǎnɡ同“挡”)

叱(chì) 麾(huī) 阜(fù) 拈(niān)弓绰(chāo)

2.解释字词。

找出疑难字词加以解释。

二、整体感知。

学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。